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【摘 要】初中语文教学的精髓是要提高初中学生的语文素养，促进初中学生的全面发展，特别是要培养初中学生自主学习语文的能力。初中语文教师要利用好初中学生对语文新知识的好奇与期待心理，摆脱过去“满堂灌”的低效学习方式，让学生学会自主学习，自主探究问题，自主解决问题。实践证明，这样的教学方式，加快了初中学生对语文新知识的掌握，提高了语文课堂教学的效率，让学生学得更好。
【关键词】初中语文 高效 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.121
初中语文教学有法可循，却无定法可依。本人不辍，在教坛辛勤耕耘几年，颇有心得，认为高效的语文课堂来自于两点：一是重知识积累;二是重能力培养。
一、重知识积累
本人以为初中语文知识的积累，是学习语文的基本方法，也是学好语文的必经之路。初中语文知识积累无外乎两方面：
（一）文体知识的积累
初中语文教学中，教师在实施语文教学之前应确立正确的语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识，同样学生在学习初中语文之前也应初步建立语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识。例如，每一单元都有好几篇文章，这些文章的体裁类别是什么？什么是本单元学习的重点内容？以说明文单元的学习为例：在开展本单元学习之前，教师必须做到：①清楚明了的让学生把握说明文的分类标准;②寻找说明对象的方法;③知晓具体的说明内容和说明顺序，以及说明文结构的细分，有哪些说明方法？相应的说明方法作用如何？④分析说明文的语言特点等等。我的具体做法是由点到面，知识点与文本相结合，加上教师清晰具体地解读。这些做法，既体现教师的语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识，也为学生初步建立语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识。
（二）基础知识的积累
基础知识包括字音、字形、词语含义、文学常识等。重视基础知识积累，就是重视上述几方面语文知识的积累。例如在学习初中语文书本中选录的鲁迅、老舍、矛盾、冰心、叶圣陶等人写的文章时，教师自身在课前可以采取多种方式方法，搜集整理相关资料，尽可能详实地了解作家及其作品的相关内容，对资料进行整合梳理，让学生如实记录在自己准备好的课堂笔记上，以便烙印在学生的脑中，为以后学习鲁迅、老舍、矛盾、冰心、叶圣陶等人写的文章奠定基础，无需再搜集相关资料，只要作简单的记忆整理回顾即可。
二、重能力培养
初中学生的语文能力体现在两方面：一方面是运用语文知识的能力，另一方面是学习语文知识的能力。
（一）运用语文知识的能力
运用语文知识的能力就是语言表达能力和文字书写能力。初中语文教学尤其要关注学生的语言表达能力和文字书写能力，教师要在课堂搭建学生语言表达训练的平台，在课后提高学生文字书写的能力，从而实现全方位提升初中学生语文素养的目标。
（二）学习语文知识的能力
1.逆向、发散思维的能力。我们的学生习惯于模仿老师的思维方式，机械地照搬照抄老师的所作所为，长此以往，我们教育出来的学生就有了固定的思维模式，不敢创新。而创新是国家、民族的未来与希望，也是个人成长的不竭动力。鼓励学生大胆质疑，不唯上，不唯书。努力培养学生发散性思维和逆向思维能力，才能在语文学习中培养学生的自主创新能力，才能使学生与时俱进，适应社会发展需求。
2.阅读文章的能力。古语云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。自古以来，多少文学大家，无不从阅读文章起步。但我们从事初中语文教学的语文教师，却常常忽略对学生阅读能力的培养，把课本规定熟读背诵的篇目段落当作学生的课外作业进行处理。这样的做法，严重削弱了阅读文章的作用，甚至激起学生的抵触情绪，把阅读文章当成是学习的负担，产生“临时抱佛脚”的想法，不考试不背书。语文课堂教学放松管理，形同“野生”，培养了学生语文学习的惰性。对学生阅读能力的培养起到阻碍作用，阅读理解题的解答很不理想。成天和语言文字摸爬滚打在一起的初中语文教师，应该能懂得阅读在语文教学中的重要性，更应该懂得培养学生语文阅读能力的重要作用。
3.自主学习的能力。“以人为本”是新课改后初中语文教学坚持的一个重要理念，无论是教材编写还是教学活动的组织，都把学生的全面发展作为教育的根本目标。因此，教师的教学理念，教学手段，教育方法等等与教学相关的所有行为、意识，都要做出根本性的调整。笔者以为，提高初中语文教学课堂效率的重要体现是培养初中学生自主学习语文的能力。初中学生语文自主学习能力的培养就是要让学生成为学习的主人，积极主动地学习语文。从教师“要我学”向“我要学”转变。初中语文教师一旦培养好学生自主学习语文的能力，就能实现新课标“教是为了不教”的具体要求。自主学习能力是现代学习中极为有效的三大学习方法之一（其余兩个是合作学习和探究学习），学生一旦养成终身受益。
三、总结
初中语文教学有法可循，却无定法可依。高效的语文课堂来自于两点：一是重知识积累;二是重能力培养。初中语文知识积累分为：基础知识的积累和文体知识的积累。初中语文教学的精髓是要提高初中学生的语文素养，促进初中学生的全面发展，特别是要培养初中学生自主学习语文的能力。
参考文献
[1]施留英.构建初中语文高效课堂的可行性措施[J].科学中国人，2015，0（4Z）.
[2]曾维彬.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].科学中国人，2015，0（11Z）.
[3]王玉芳.构建初中语文高效课堂的策略研究[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[4]雷鸣.有效构建初中语文高效课堂之我见[J].新丝路，2016，0（18）.
[5]任丽霞.对初中语文教学的大语文模式分析[J].科学中国人，2017，0（1Z）.
[6]刘宁宁.初中语文教学方法的多元化探究[J].科学中国人，2015，0（9X）.
【关键词】初中语文 高效 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.121
初中语文教学有法可循，却无定法可依。本人不辍，在教坛辛勤耕耘几年，颇有心得，认为高效的语文课堂来自于两点：一是重知识积累;二是重能力培养。
一、重知识积累
本人以为初中语文知识的积累，是学习语文的基本方法，也是学好语文的必经之路。初中语文知识积累无外乎两方面：
（一）文体知识的积累
初中语文教学中，教师在实施语文教学之前应确立正确的语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识，同样学生在学习初中语文之前也应初步建立语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识。例如，每一单元都有好几篇文章，这些文章的体裁类别是什么？什么是本单元学习的重点内容？以说明文单元的学习为例：在开展本单元学习之前，教师必须做到：①清楚明了的让学生把握说明文的分类标准;②寻找说明对象的方法;③知晓具体的说明内容和说明顺序，以及说明文结构的细分，有哪些说明方法？相应的说明方法作用如何？④分析说明文的语言特点等等。我的具体做法是由点到面，知识点与文本相结合，加上教师清晰具体地解读。这些做法，既体现教师的语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识，也为学生初步建立语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识。
（二）基础知识的积累
基础知识包括字音、字形、词语含义、文学常识等。重视基础知识积累，就是重视上述几方面语文知识的积累。例如在学习初中语文书本中选录的鲁迅、老舍、矛盾、冰心、叶圣陶等人写的文章时，教师自身在课前可以采取多种方式方法，搜集整理相关资料，尽可能详实地了解作家及其作品的相关内容，对资料进行整合梳理，让学生如实记录在自己准备好的课堂笔记上，以便烙印在学生的脑中，为以后学习鲁迅、老舍、矛盾、冰心、叶圣陶等人写的文章奠定基础，无需再搜集相关资料，只要作简单的记忆整理回顾即可。
二、重能力培养
初中学生的语文能力体现在两方面：一方面是运用语文知识的能力，另一方面是学习语文知识的能力。
（一）运用语文知识的能力
运用语文知识的能力就是语言表达能力和文字书写能力。初中语文教学尤其要关注学生的语言表达能力和文字书写能力，教师要在课堂搭建学生语言表达训练的平台，在课后提高学生文字书写的能力，从而实现全方位提升初中学生语文素养的目标。
（二）学习语文知识的能力
1.逆向、发散思维的能力。我们的学生习惯于模仿老师的思维方式，机械地照搬照抄老师的所作所为，长此以往，我们教育出来的学生就有了固定的思维模式，不敢创新。而创新是国家、民族的未来与希望，也是个人成长的不竭动力。鼓励学生大胆质疑，不唯上，不唯书。努力培养学生发散性思维和逆向思维能力，才能在语文学习中培养学生的自主创新能力，才能使学生与时俱进，适应社会发展需求。
2.阅读文章的能力。古语云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。自古以来，多少文学大家，无不从阅读文章起步。但我们从事初中语文教学的语文教师，却常常忽略对学生阅读能力的培养，把课本规定熟读背诵的篇目段落当作学生的课外作业进行处理。这样的做法，严重削弱了阅读文章的作用，甚至激起学生的抵触情绪，把阅读文章当成是学习的负担，产生“临时抱佛脚”的想法，不考试不背书。语文课堂教学放松管理，形同“野生”，培养了学生语文学习的惰性。对学生阅读能力的培养起到阻碍作用，阅读理解题的解答很不理想。成天和语言文字摸爬滚打在一起的初中语文教师，应该能懂得阅读在语文教学中的重要性，更应该懂得培养学生语文阅读能力的重要作用。
3.自主学习的能力。“以人为本”是新课改后初中语文教学坚持的一个重要理念，无论是教材编写还是教学活动的组织，都把学生的全面发展作为教育的根本目标。因此，教师的教学理念，教学手段，教育方法等等与教学相关的所有行为、意识，都要做出根本性的调整。笔者以为，提高初中语文教学课堂效率的重要体现是培养初中学生自主学习语文的能力。初中学生语文自主学习能力的培养就是要让学生成为学习的主人，积极主动地学习语文。从教师“要我学”向“我要学”转变。初中语文教师一旦培养好学生自主学习语文的能力，就能实现新课标“教是为了不教”的具体要求。自主学习能力是现代学习中极为有效的三大学习方法之一（其余兩个是合作学习和探究学习），学生一旦养成终身受益。
三、总结
初中语文教学有法可循，却无定法可依。高效的语文课堂来自于两点：一是重知识积累;二是重能力培养。初中语文知识积累分为：基础知识的积累和文体知识的积累。初中语文教学的精髓是要提高初中学生的语文素养，促进初中学生的全面发展，特别是要培养初中学生自主学习语文的能力。
参考文献
[1]施留英.构建初中语文高效课堂的可行性措施[J].科学中国人，2015，0（4Z）.
[2]曾维彬.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].科学中国人，2015，0（11Z）.
[3]王玉芳.构建初中语文高效课堂的策略研究[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[4]雷鸣.有效构建初中语文高效课堂之我见[J].新丝路，2016，0（18）.
[5]任丽霞.对初中语文教学的大语文模式分析[J].科学中国人，2017，0（1Z）.
[6]刘宁宁.初中语文教学方法的多元化探究[J].科学中国人，2015，0（9X）.