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摘 要：信息技术以其独特的优势被广泛应用于社会各个领域。其在教育领域中的应用不仅丰富了教育资源，优化了教学流程，同时进一步推动了教学方式的变革。初中语文有着人文性和工具性的特点，承担着立德树人的重要任务。加强信息技术与初中语文课程教学的有效整合，不仅能有效提升教学的质量和效率，同时对激发学生学习兴趣，促进学生创新思维，培养学生语文素养发挥着重要作用。文章分析了信息技术与初中语文课堂教学整合的意义，并提出了优化整合策略。
关键词：信息技术 初中语文 课堂教学 整合
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.044
语文学科有较强的综合性和实践性特点，是一门学习语言文字运用的学科，是学习其他课程的基础。因此在实际教学中，教师需要重视语文教育资源的开发与运用，而加强信息技术与语文教学的整合，是最便捷、最实用的方式，不仅能促进语文教师教学方式和学生学习方式的转变，同时可有效提高教师的信息技术应用水平，丰富初中语文课程资源，提高初中生的语文素养。在遵循初中语文教学基本原则的基础上，如何实现信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，促进信息技术在语文教学中最大价值作用的发挥，成为教师应深入分析的问题。
一、信息技术在初中语文课堂教学中的作用
（一）丰富初中语文课程资源
课程资源是指一切对课程和教学有用的东西。传统教学中人们对语文教学资源的了解只体现在教材当中，其实报纸、博物馆、图书馆等都可以作为课程资源。信息技术丰富教学资源主要体现在教材资源和教材空间两个方面。信息技术的快速发展推动了教材内容和形式的变化，我们可以从互联网大量的数据信息中查找课程资源，这些都能有效弥补教材的不足，进而拓宽学生的知识面。另外信息技术有着图片、视频、音频等优势，将其运用到教学当中，可使教学内容更加直观地呈现在学生面前。在教学空间资源方面，互联网信息技术的快速发展使得学生的学习不仅仅只局限在课堂当中，可以借助网络实现更便捷的学习，从网络收集更多利于教学的资源。比如，在《故宫博物院》的教学中，教学重点是要求学生能够掌握空间说明的顺序，从中感受到故宫层次井然的布局。然而传统的教学工具无法将故宫的层次感展现出来。这时教师可以组织学生通过网络进行预习。登录到故宫博物院的官网，根据官网的导航栏依次观看，了解故宫的整体格局、历史文化以及相关的学术资料等等，使得课堂教学更加丰富起来。
（二）提高学生语文素养
信息技术有着独特的优势，将其运用到语文教学当中，能有效激发学生学习的兴趣，为学生自主、合作、探究活动的开展提供了便利，逐步提高学生的语文素养。首先，信息技术可激发学生学习的兴趣。信息技术可将教学内容更加生动形象地展示出来，充分吸引学生的注意力，也可以借助视频为学生创设情境或利用音频增加学生的感官体验等。其次，信息技术有利于促进学生学习方式的转变，学生可借助网络根据自己的兴趣爱好选择不同的学习资料，实现课前的自主预习，教师也可以将教学内容制作成课件应用到教学活动当中，有效节省了教学时间，为学生自主探索活动开展提供有利条件。最后，在语文素养的培养中，学生利用信息技术收集学习活动中需要的各种素材资源时，他们搜集、整理信息的能力、口语表达能力也得到不同程度的锻炼，其语文素养也将得到逐步发展。
二、初中语文课堂教学与信息技术的整合策略
（一）在语文备课中应用信息技术
备课是课堂教学有效性的重要保障。教师在备课时不仅需要备教材，还需要备教学方法等。首先，可利用信息技术丰富备课内容，从网络中搜集大量的教学素材;通过微信群、博客等平台与其他教师进行在线交流，吸取经验优化教学内容;也可以组织学生一起备课，鼓励学生将自己感兴趣的内容利用QQ群、校园网平台等传递给教师，增强学生的成就感，使其更主动地参与到学习活动当中，增加学生学习的热情。
其次，可利用信息技术全面掌握学生的实际情况。提高教学的有效性需要建立在全面了解学生知识储备、基础能力、思维、学习习惯和方法等基础上，便于对其开展针对性的教学指导，实现因材施教。教师可以将一些测试题上传到平台当中，学生在平台完成测试之后提交，平台给出学生测试的结果，便于教师在较短的时间内，掌握不同层次学生的实际情况，制定或调整教学方法和进度。
教学法不仅指教学的方法，同时也包含了学生学习的方法。也就是说在课堂教学中，教师不仅要考虑用什么样的教学方法让学生掌握教学内容，同时还需要根据不同层次学生的实际情况，进行针对性的指导，使其学会学习。信息技术的有效应用，丰富了教学方法，教师可根据实际需求，合理利用信息技术。比如创设情境、直观教学、游戏教学等等。学习方法的影响中，教师可以根据教学内容的需要，预设合作探究学习。例如，在《中国石拱桥》的备课中，教师将赵州桥和卢沟桥利用多媒体给学生呈现出来，组织学生以小组合作的方式，对两座桥的特点进行归纳总结。不同的教法和学法，都需要根据教学内容和任务的需求灵活选择。
（二）在课堂教学中优化教学方式
1.创设情境激发学习兴趣
信息技术的合理利用能够营造出轻松自由的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生更加主动地参与到教学活动当中，进而提升教学的质量和效率。情境教学法是当前应用比较广泛的教学方式，能够唤醒学生已有知识经验增加学生的情感体验。利用信息技术创设教学情境，可充分调动学生多项感官，吸引学生的注意力。例如，在《爱莲说》的教学中，教师可以利用多媒体将制作的莲花视频呈现在学生面前，通过视频、图片以及音频等媒介的有效应用，让学生从中感知莲花的美丽和高洁，进而为接下来的教学内容做好铺垫。
2.利用信息技术突破教学重难点
初中语文教学中，教学的瓶颈在于如何把握好重难点内容，通过合理安排解析重难点内容，才会让学生更清晰地弄清主次，进而更有效地吸收知识内容，帮助学生扫清学习上的障碍。例如，在《小石潭记》的教学中，教学的重难点在于让学生理解写景抒情的方法以及其中词类活用现象。这时教师可以将微课视频用于课堂教学当中，视频的形式首先能吸引学生的注意力，然后利用视频画外音理解词类活用是古代汉语中比较常见的语法特点，从而能更好地接受它。然后再依次给学生讲解名词、形容词使动用法和意动用法等，强化学生的理解并可跟随视频总结出本课中的词类活用。如“斗折蛇行”中的斗和蛇名词作状语，主要表示动作和行为的特征;如“潭西南而望”中，西南表示向西南的意思，是用于修饰“望”，这种方位名词做状语，在古代通常是表示动作的趋向。利用微课的形式让学生快速进入学习状态，理解教学内容的难重点。
3.利用信息资源库，促进学生自主合作探究
信息技术的有效应用可以为教育提供更加丰富便捷的资源，但是也存在资源内容繁而杂的特点。这就需要对搜集的信息进行分析和整理，要求学生具备一定的信息分析、整理以及总结的能力，进而更深刻地对知识内容进行拓展和探究，促进学生创新思维的发展。例如，在《爱莲说》的教学中，莲花实际上是古人所追求的理想人格化身。教师可以从网络中搜集菊、莲以及牡丹等相关的诗文，将其传到信息化的平台当中，让学生利用移动设备开展拓展阅读，通过对比阅读谈一谈自己的体会和感受，然后通过小组合作的方式，进行合作探究，领会文本中托物言志的写作手法，在学习比较中，感受作者以莲自喻的操守，帮助学生树立正确的价值观。
现代化发展中信息技术与初中语文教学的有效整合已经成为必然。基于语文学科的特征以及初中生认知能力，在信息技术与课堂教学的整合中，教师应从备课、教学方式、课后自主学习以及评价等方面入手，充分发挥信息技术在语文教学中的价值和作用，与时俱进，更新教育理念，创新教學方式。另外在实际应用中要明确信息技术的应用目的，科学控制信息技术应用的时间，把握好应用的时机等。通过有效的应用，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生思维和能力的发展。
参考文献：
[1] 李沂岩《多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究》，山西师范大学，2018年。
[2] 李洋《“互联网 ”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议》，天水师范学院，2019年。
[3] 邓书贤《大数据时代初中语文教学策略研究》，贵州师范大学，2017年。
关键词：信息技术 初中语文 课堂教学 整合
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.044
语文学科有较强的综合性和实践性特点，是一门学习语言文字运用的学科，是学习其他课程的基础。因此在实际教学中，教师需要重视语文教育资源的开发与运用，而加强信息技术与语文教学的整合，是最便捷、最实用的方式，不仅能促进语文教师教学方式和学生学习方式的转变，同时可有效提高教师的信息技术应用水平，丰富初中语文课程资源，提高初中生的语文素养。在遵循初中语文教学基本原则的基础上，如何实现信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，促进信息技术在语文教学中最大价值作用的发挥，成为教师应深入分析的问题。
一、信息技术在初中语文课堂教学中的作用
（一）丰富初中语文课程资源
课程资源是指一切对课程和教学有用的东西。传统教学中人们对语文教学资源的了解只体现在教材当中，其实报纸、博物馆、图书馆等都可以作为课程资源。信息技术丰富教学资源主要体现在教材资源和教材空间两个方面。信息技术的快速发展推动了教材内容和形式的变化，我们可以从互联网大量的数据信息中查找课程资源，这些都能有效弥补教材的不足，进而拓宽学生的知识面。另外信息技术有着图片、视频、音频等优势，将其运用到教学当中，可使教学内容更加直观地呈现在学生面前。在教学空间资源方面，互联网信息技术的快速发展使得学生的学习不仅仅只局限在课堂当中，可以借助网络实现更便捷的学习，从网络收集更多利于教学的资源。比如，在《故宫博物院》的教学中，教学重点是要求学生能够掌握空间说明的顺序，从中感受到故宫层次井然的布局。然而传统的教学工具无法将故宫的层次感展现出来。这时教师可以组织学生通过网络进行预习。登录到故宫博物院的官网，根据官网的导航栏依次观看，了解故宫的整体格局、历史文化以及相关的学术资料等等，使得课堂教学更加丰富起来。
（二）提高学生语文素养
信息技术有着独特的优势，将其运用到语文教学当中，能有效激发学生学习的兴趣，为学生自主、合作、探究活动的开展提供了便利，逐步提高学生的语文素养。首先，信息技术可激发学生学习的兴趣。信息技术可将教学内容更加生动形象地展示出来，充分吸引学生的注意力，也可以借助视频为学生创设情境或利用音频增加学生的感官体验等。其次，信息技术有利于促进学生学习方式的转变，学生可借助网络根据自己的兴趣爱好选择不同的学习资料，实现课前的自主预习，教师也可以将教学内容制作成课件应用到教学活动当中，有效节省了教学时间，为学生自主探索活动开展提供有利条件。最后，在语文素养的培养中，学生利用信息技术收集学习活动中需要的各种素材资源时，他们搜集、整理信息的能力、口语表达能力也得到不同程度的锻炼，其语文素养也将得到逐步发展。
二、初中语文课堂教学与信息技术的整合策略
（一）在语文备课中应用信息技术
备课是课堂教学有效性的重要保障。教师在备课时不仅需要备教材，还需要备教学方法等。首先，可利用信息技术丰富备课内容，从网络中搜集大量的教学素材;通过微信群、博客等平台与其他教师进行在线交流，吸取经验优化教学内容;也可以组织学生一起备课，鼓励学生将自己感兴趣的内容利用QQ群、校园网平台等传递给教师，增强学生的成就感，使其更主动地参与到学习活动当中，增加学生学习的热情。
其次，可利用信息技术全面掌握学生的实际情况。提高教学的有效性需要建立在全面了解学生知识储备、基础能力、思维、学习习惯和方法等基础上，便于对其开展针对性的教学指导，实现因材施教。教师可以将一些测试题上传到平台当中，学生在平台完成测试之后提交，平台给出学生测试的结果，便于教师在较短的时间内，掌握不同层次学生的实际情况，制定或调整教学方法和进度。
教学法不仅指教学的方法，同时也包含了学生学习的方法。也就是说在课堂教学中，教师不仅要考虑用什么样的教学方法让学生掌握教学内容，同时还需要根据不同层次学生的实际情况，进行针对性的指导，使其学会学习。信息技术的有效应用，丰富了教学方法，教师可根据实际需求，合理利用信息技术。比如创设情境、直观教学、游戏教学等等。学习方法的影响中，教师可以根据教学内容的需要，预设合作探究学习。例如，在《中国石拱桥》的备课中，教师将赵州桥和卢沟桥利用多媒体给学生呈现出来，组织学生以小组合作的方式，对两座桥的特点进行归纳总结。不同的教法和学法，都需要根据教学内容和任务的需求灵活选择。
（二）在课堂教学中优化教学方式
1.创设情境激发学习兴趣
信息技术的合理利用能够营造出轻松自由的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生更加主动地参与到教学活动当中，进而提升教学的质量和效率。情境教学法是当前应用比较广泛的教学方式，能够唤醒学生已有知识经验增加学生的情感体验。利用信息技术创设教学情境，可充分调动学生多项感官，吸引学生的注意力。例如，在《爱莲说》的教学中，教师可以利用多媒体将制作的莲花视频呈现在学生面前，通过视频、图片以及音频等媒介的有效应用，让学生从中感知莲花的美丽和高洁，进而为接下来的教学内容做好铺垫。
2.利用信息技术突破教学重难点
初中语文教学中，教学的瓶颈在于如何把握好重难点内容，通过合理安排解析重难点内容，才会让学生更清晰地弄清主次，进而更有效地吸收知识内容，帮助学生扫清学习上的障碍。例如，在《小石潭记》的教学中，教学的重难点在于让学生理解写景抒情的方法以及其中词类活用现象。这时教师可以将微课视频用于课堂教学当中，视频的形式首先能吸引学生的注意力，然后利用视频画外音理解词类活用是古代汉语中比较常见的语法特点，从而能更好地接受它。然后再依次给学生讲解名词、形容词使动用法和意动用法等，强化学生的理解并可跟随视频总结出本课中的词类活用。如“斗折蛇行”中的斗和蛇名词作状语，主要表示动作和行为的特征;如“潭西南而望”中，西南表示向西南的意思，是用于修饰“望”，这种方位名词做状语，在古代通常是表示动作的趋向。利用微课的形式让学生快速进入学习状态，理解教学内容的难重点。
3.利用信息资源库，促进学生自主合作探究
信息技术的有效应用可以为教育提供更加丰富便捷的资源，但是也存在资源内容繁而杂的特点。这就需要对搜集的信息进行分析和整理，要求学生具备一定的信息分析、整理以及总结的能力，进而更深刻地对知识内容进行拓展和探究，促进学生创新思维的发展。例如，在《爱莲说》的教学中，莲花实际上是古人所追求的理想人格化身。教师可以从网络中搜集菊、莲以及牡丹等相关的诗文，将其传到信息化的平台当中，让学生利用移动设备开展拓展阅读，通过对比阅读谈一谈自己的体会和感受，然后通过小组合作的方式，进行合作探究，领会文本中托物言志的写作手法，在学习比较中，感受作者以莲自喻的操守，帮助学生树立正确的价值观。
现代化发展中信息技术与初中语文教学的有效整合已经成为必然。基于语文学科的特征以及初中生认知能力，在信息技术与课堂教学的整合中，教师应从备课、教学方式、课后自主学习以及评价等方面入手，充分发挥信息技术在语文教学中的价值和作用，与时俱进，更新教育理念，创新教學方式。另外在实际应用中要明确信息技术的应用目的，科学控制信息技术应用的时间，把握好应用的时机等。通过有效的应用，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生思维和能力的发展。
参考文献：
[1] 李沂岩《多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究》，山西师范大学，2018年。
[2] 李洋《“互联网 ”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议》，天水师范学院，2019年。
[3] 邓书贤《大数据时代初中语文教学策略研究》，贵州师范大学，2017年。