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随着新课程改革的不断深入，小班化教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。而随着学生总体升学人数的缩减，每班的编制也已逐渐发展为25-30人左右。作为体育教师，如何面对小班化的班级进行科学有效地教学呢?笔者根据多年的小班化体育教学实践经验，从以下几个方面进行了初步探讨，以便与同仁们商榷。
一、小班化体育教学过程和教学结果分析
1 小班化的体育教学，不仅拓宽了学生的体育活动空间，丰富了体育教学组织形式，强化积极的学生之间的人际互动，关注学生的个别差异，而且让体育教师更有充沛的时间去改变自己的教学行为，满足学生的体育学习需求，有更多的时间来融洽学生之间、师生之间关系，让体育课堂一直处在民主平等的快乐学习氛围之中。
2 小班化的体育教学，可以培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、学习能力、创新思维和创新能力，充分调动学生学习体育的积极性，挖掘其内在的潜能，激发学生主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种体育教育资源，促使学生能在体育运动技术上学习成功，体育教学效果明显提高。
二、初中小班化体育教学过程中的优势
在体育课教学中，我根据小班化体育课学生人数少，活动时间多，活动空间大，学生之间和师生之间接触机会多的特点，精心设计体育课堂教学组织形式，优化教学过程，取得了较好的效果。
1 拓展学生主体发展的教学空间。大家都知道，班级规模大小、教学组织形式的空间布局直接影响着学生主体的发展。目前，由于班级规模变小，不但使每个学生获得足够的体育课堂活动空间，学生的主观能动性和创造性也能够得到了充分的发挥。同时，在体育教学过程中，更能促使学生的身心发展得到很大的发展，让学生有了更多展示自己个性的舞台，学生的表现欲、创造能力和个性得到了充分的发挥，有效地提高了学生的综合能力。比如，体育课堂的教学内容不仅有教师给定的练习，还可以在教师给定练习之后继续有选择性地练习，或者让同学们一起去创造性练习。这样，既弥补在集体练习中的不足，同时，在体育教学内容活动运动量的安排上，也能体现区别对待的原则，使学生充分发挥其主观能动性，并在一定的阶段上满足其运动的欲望，学生的能力得到了培养。
2 增多师生交流和互动时间。体育教学是师生之间双向交流、多元互动的活动过程，初中小班化体育课堂教学，使得教师在教学中因班级人数少，往往在课的组织和队伍调动上有了较多时间，教学活动也会在合理有效的组织中进行，教师就有了更多的时间用于学生互动环节上。这样，教师平均分配到个体学生的辅导时间、交流时间也相对很多，体育教学效果会变得更加明显。如在学习武术“少年拳(二)”的跃步冲拳时，教师可以把这个动作进行分解练习，然后和学生一起进行分析动作结构，交流探讨这个动作在实际防身中的实用性。这样，学生就会更加把精力用在学习动作技术上，并且增强了师生之间的感情，融洽了师生间的关系。
3 保证教学手段的实施。体育教学目标和任务是通过多种教学方法、教学手段的实施来实现的。在初中小班化体育课堂教学过程中，很多好的教学设计都可以更好地实施。教师在设计和创新的过程中，由于学生人数少，使得教学方法可以灵活多样，可以充分考虑到学生的个性特点、学生不同的兴趣爱好，更具有现代意识，从而也使学生学习兴趣加浓。如在复习短跑内容时，我们可以把跑和游戏有趣的结合在一起，“三人二足行”就是一个很好的实例，不仅发展了学生的奔跑能力，而且培养了学生间的相互协作精神。
三、初中小班化体育教学的积极有效措施
1 体育课与大课间活动有机结合。课间体育活动是学校体育工作的重要内容，是体育课的延伸，也是学生阳光体育运动的大好时光，能有效地锻炼身体。在教学之余，教师可以充分利用课外活动课的时间，对学生进行教学辅导，尤其是对素质基础差的学生进行辅导，以弥补教学过程中的不足。
2 发挥体育骨干的作用。在教学过程中，教师要善于发现和培养一些体育素质和综合能力特别好的学生，成为体育课堂中的骨干、教师的小助手。我们可以发挥体育骨干的桥梁作用，通过他们了解学生的愿望和需求，这样在下次课教学中，教师可以把学生的需要和教学的要求结合起来，不断满足学生体育的需求，使体育课成为学生喜欢的体育课。比如我在教排球垫球时，我就请体育骨干帮助排球基础差的学生去做“小教师”，做他们的陪练。这样，教师就可以有更多的时间去巡回指导，辅导更多的差生。
3 根据实际，加强研究，积极创新。通过对场地器材的开发和研究，能够从一定程度上改变学生单一的活动方式，以分组的形式将学生进行分流，缓解大班级压力。同时，教师对器材进行有效开发，比如“一绳多用”，“一球多用”，“废纸活用”等，有效弥补器材的不足。
4 增加队形变换，满足初中学生好奇心的心理需要和教学需求，激发初中学生审美情趣和学习热情。在小班化体育教学中，因为学生人数少，教师必须根据体育教学的需要，经常变换队列队形，比如扇形、八字形、正方形、L形、圆形等等，以满足课堂教学的需求。
总之，体育教师要充分了解学校的具体情况(班级人数、场地器材等)和学生的身心特点，加强小班化体育教学的研究，探索多种多样的教学方法及灵活多样的组织形式，努力促进体育课堂有效性教学。
一、小班化体育教学过程和教学结果分析
1 小班化的体育教学，不仅拓宽了学生的体育活动空间，丰富了体育教学组织形式，强化积极的学生之间的人际互动，关注学生的个别差异，而且让体育教师更有充沛的时间去改变自己的教学行为，满足学生的体育学习需求，有更多的时间来融洽学生之间、师生之间关系，让体育课堂一直处在民主平等的快乐学习氛围之中。
2 小班化的体育教学，可以培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、学习能力、创新思维和创新能力，充分调动学生学习体育的积极性，挖掘其内在的潜能，激发学生主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种体育教育资源，促使学生能在体育运动技术上学习成功，体育教学效果明显提高。
二、初中小班化体育教学过程中的优势
在体育课教学中，我根据小班化体育课学生人数少，活动时间多，活动空间大，学生之间和师生之间接触机会多的特点，精心设计体育课堂教学组织形式，优化教学过程，取得了较好的效果。
1 拓展学生主体发展的教学空间。大家都知道，班级规模大小、教学组织形式的空间布局直接影响着学生主体的发展。目前，由于班级规模变小，不但使每个学生获得足够的体育课堂活动空间，学生的主观能动性和创造性也能够得到了充分的发挥。同时，在体育教学过程中，更能促使学生的身心发展得到很大的发展，让学生有了更多展示自己个性的舞台，学生的表现欲、创造能力和个性得到了充分的发挥，有效地提高了学生的综合能力。比如，体育课堂的教学内容不仅有教师给定的练习，还可以在教师给定练习之后继续有选择性地练习，或者让同学们一起去创造性练习。这样，既弥补在集体练习中的不足，同时，在体育教学内容活动运动量的安排上，也能体现区别对待的原则，使学生充分发挥其主观能动性，并在一定的阶段上满足其运动的欲望，学生的能力得到了培养。
2 增多师生交流和互动时间。体育教学是师生之间双向交流、多元互动的活动过程，初中小班化体育课堂教学，使得教师在教学中因班级人数少，往往在课的组织和队伍调动上有了较多时间，教学活动也会在合理有效的组织中进行，教师就有了更多的时间用于学生互动环节上。这样，教师平均分配到个体学生的辅导时间、交流时间也相对很多，体育教学效果会变得更加明显。如在学习武术“少年拳(二)”的跃步冲拳时，教师可以把这个动作进行分解练习，然后和学生一起进行分析动作结构，交流探讨这个动作在实际防身中的实用性。这样，学生就会更加把精力用在学习动作技术上，并且增强了师生之间的感情，融洽了师生间的关系。
3 保证教学手段的实施。体育教学目标和任务是通过多种教学方法、教学手段的实施来实现的。在初中小班化体育课堂教学过程中，很多好的教学设计都可以更好地实施。教师在设计和创新的过程中，由于学生人数少，使得教学方法可以灵活多样，可以充分考虑到学生的个性特点、学生不同的兴趣爱好，更具有现代意识，从而也使学生学习兴趣加浓。如在复习短跑内容时，我们可以把跑和游戏有趣的结合在一起，“三人二足行”就是一个很好的实例，不仅发展了学生的奔跑能力，而且培养了学生间的相互协作精神。
三、初中小班化体育教学的积极有效措施
1 体育课与大课间活动有机结合。课间体育活动是学校体育工作的重要内容，是体育课的延伸，也是学生阳光体育运动的大好时光，能有效地锻炼身体。在教学之余，教师可以充分利用课外活动课的时间，对学生进行教学辅导，尤其是对素质基础差的学生进行辅导，以弥补教学过程中的不足。
2 发挥体育骨干的作用。在教学过程中，教师要善于发现和培养一些体育素质和综合能力特别好的学生，成为体育课堂中的骨干、教师的小助手。我们可以发挥体育骨干的桥梁作用，通过他们了解学生的愿望和需求，这样在下次课教学中，教师可以把学生的需要和教学的要求结合起来，不断满足学生体育的需求，使体育课成为学生喜欢的体育课。比如我在教排球垫球时，我就请体育骨干帮助排球基础差的学生去做“小教师”，做他们的陪练。这样，教师就可以有更多的时间去巡回指导，辅导更多的差生。
3 根据实际，加强研究，积极创新。通过对场地器材的开发和研究，能够从一定程度上改变学生单一的活动方式，以分组的形式将学生进行分流，缓解大班级压力。同时，教师对器材进行有效开发，比如“一绳多用”，“一球多用”，“废纸活用”等，有效弥补器材的不足。
4 增加队形变换，满足初中学生好奇心的心理需要和教学需求，激发初中学生审美情趣和学习热情。在小班化体育教学中，因为学生人数少，教师必须根据体育教学的需要，经常变换队列队形，比如扇形、八字形、正方形、L形、圆形等等，以满足课堂教学的需求。
总之，体育教师要充分了解学校的具体情况(班级人数、场地器材等)和学生的身心特点，加强小班化体育教学的研究，探索多种多样的教学方法及灵活多样的组织形式，努力促进体育课堂有效性教学。