一直以来，作文教学是语文教师感到最为棘手的，也是学生最为头痛的问题。如何才能提高学生的作文水平呢？
　　一、多读，培养学生的阅读能力
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生如果缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文的兴趣。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然就腹空笔涩。作文写不出来就一点也不奇怪了。在平时的教学当中，我实施了一些措施：推荐杂志、报刊、名家名篇。如《读者》，鲁迅的《狂人日记》、《祝福》、《阿Q正传》、《祥林嫂》、老舍的《茶馆》、四大名著。在课室一角设立书舍，让学生把家里的好书拿来资源共享。鼓励学生多参加文学社团，积极投稿。这一点学生的热情很高。
　　二、多写，培养学生的写作能力
　　学生畏惧写作，所谓“畏”，实际上是学生的畏难心理在作怪。要培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力，我认为首要的问题是克服学生的畏难心理。
　　降低作文的难度。学生怕写作文，实际上是因为不知道写什么，怎么写。我在布置作文的时候，往往先指导，说说写作的思路，印发一些相关的素材和优秀的范文，范文的内容可以引发学生的联想，促使他们从生活中选取题材。同时也能让学生借鉴其中的写法，化别人的东西为自己的。伟大的文学家鲁迅先生，他写的《狂人日记》，鲁迅先生自己也承认，他的这篇作品是受到了俄国批判现实主义作家果戈理同名作品的影响。沈从文的《老实人》，是模仿法国作家伏尔泰的同名作品。王小波的《变形记》也是模仿卡夫卡的同名作品。模仿是创新的第一步，也大大地降低了作文的难度。学生在写作文的时候就觉得有章可依，大大地激发了他们的写作热情，也让他们乐于写作。
　　陪学生下水作文。要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，要教运动员游泳，教练必先下水示范，陪学员一起练习。写作文的时候也一样，老师要起带头作用。改变作文教学过程“以老师为中心”的模式，加强老师与学生的互动和交流，让学生觉得师生是平等的，互相欣赏，又互相批评。学生对这样的形式非常感兴趣，不知不觉消除了对作文的恐惧，他们容易产生这样一种心态：老师都亲自写，我们能不认真吗？叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”
　　三、作文评改
　　1.学生互评作文。在传统教学中，往往是学生写，老师改。学生期待作文发下来，但其实他们最为关注的是作文的分数，看过分数之后，作文本往往就放在抽屉了，老师辛辛苦苦改的作文就成了无用功了。叶圣陶说过“改与写关系密切，改的优先权应属于作文的本人。”所以我认为学生互评更有利于学生写作水平的提高。刚开始的时候，学生不知道怎样评改作文，我让他们先抓最基本的。一看格式是否正确，二看卷面是否整洁，三看错别字并加以改正，四看有无病句，五看标点。然后让学生审查深层次的，包括审查所用材料，材料能否围绕中心。审查结构方式，看看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间是否联系紧密，过渡是否自然，全文能否构成有机整体。审查表达方式，审查主题思想，审查语言表达等。学生通过评改别人的作文，会更认真地审视自己的作文。
　　2.面评作文。这是我一直不愿意放弃的，虽然这种方式耗费的时间最多，但学生的收效最大。学生写作文，很少学生有写提纲的习惯，一般是想到哪里写到哪里，到最后自己也不知道要表达些什么。针对这种现象，在面评作文的时候，一般我先让学生谈谈自己的写作思路，作文的结构方式，要表达的主题等，如果学生说不上来，老师就可以有针对性的进行指导了，然后针对这篇作文存在的问题提出修改意见，最后，结合这些让学生再写一遍作文。
　　责任编辑邱丽