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[摘要]在当前的初中英语单词教学中，存在着教法单调、就词讲词、复习形式和方法过于单一等问题。为此，初中英语教师要让学生掌握单词的特点，采用多种方式进行单词教学，培养学生良好的学习习惯，从而提高单词教学效率。
[關键词]初中英语；单词教学；单词学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004901
单词教学是英语教学的基础，掌握学习单词的技巧有助于激发学生学习英语的兴趣，还能为他们学习英语打下坚实的基础，因此单词教学在英语教学中十分重要。由于学生个体发展存在差异，因而如何进行有效的单词教学，培养学生的思维能力，使学生能够积极、主动地记单词，是我们教师需要思考的一个问题。
一、英语单词教学中存在的问题分析
1.教法单调，调动不起学生的积极性和兴趣。在传统的教学过程中，单词教学往往方法单一，以教师拼读、学生跟读为主。长此以往，这种“满堂灌”的教学方法，使学生感到枯燥，学生的负荷加重，教师教学效率低下，从而造成恶性循环。
2.就词讲词，生硬地讲解词义。在课堂教学中，教师脱离文化背景、文章内容教授单词，只注重课本上出现的单词，很少扩展一些学生在实际生活中遇到的单词。这种单一地讲解词义的方法，既枯燥无味，还难以让学生理解词汇的真正含义及其用法。
3.单词复习的形式和方法过于单一。学生在学习或复习单词时，只拿着单词表，反复朗读，从头到尾地读字母，如在记单词“computer”时，学生读“c-o-m-p-u-t-e-r，电脑、电脑”，死记硬背，用来应付教师的听写检查，没有感受到英语学习的乐趣。这种功利性的复习方式和方法，费时费力，效果不佳，久而久之，导致学生对学习产生抵触情绪。
二、英语单词教学的对策
1.解读单词，让学生掌握单词的特点。英语单词在拼读与拼写形式上都有固定的联系和特点。正确地把握好这一特点，将对学生记忆单词有很好的帮助。这就要求教师对所学单词作系统的归纳和总结，让学生掌握单词的特点，将复杂的单词简单化，这样更有助于激发学生的学习兴趣。
2.多种方式相结合，减少单词教学的枯燥性。兴趣是最好的老师，单词学习的动力也要以兴趣为前提。优化教法，激发学生学习兴趣，不但可以提高学习效率，减轻记忆负担，更重要的是能够形成“兴趣和效率”的良性循环。根据英语单词的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，有效合理地进行单词教学。
（1）直观教学法。利用图片、实物、幻灯片等教学工具，结合肢体语言，让学生对词义有一个直观、形象的印象。如教blackboard一词，教师可用手指着黑板说：“Blackboard.”反复几遍，学生就明白了“blackboard”是黑板的意思。
（2）分析构词教学法。英语单词的构成有一定的规律，掌握派生、合成、转化三种方法能以少记多，提高记忆效果。如：合成词playground；派生词（加前缀）possible-impossible；转化词drink（n.饮料），drink（v.喝）。
（3）归类教学法。教师将所学的单词归类集中，也可以发动学生归类整理，如按人物、颜色、月份、动物、水果、蔬菜归类等。
（4）语境教学法。根据文章的内容来记单词。在特定语境中记忆单词比单纯从单词表中记忆效果要好得多。因为，处在特定情境中的单词或短语相互之间具有一定的语音、语法和语义的联系。这种联系，使得单词或词组的形式更具体、更明确，因而更易记忆，也便于再现和回忆。
（5）游戏教学法。从教学经验看，大多数学生更愿意在游戏中获取知识。它是课堂教学的一种有效辅助方法，是增强教学趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。
3.课前、课中与课后相结合，培养学生良好学习习惯。遵循语言的学习规律，培养学生良好的单词学习习惯。课前：积极预习单词。通过识音标，划音节，拼读音，顺利拼出单词，并了解单词在课文中的意义。课中：积极投入课堂。教师组织游戏一定要根据学生个体差异设置游戏难易度，使每一个学生都能积极投入课堂学习中。课后：重复记忆与实践运用相结合。做到乐记、勤忆、苦练、多思考。此外，教师应该为学生提供良好的学习氛围，开展诸如词语接龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中记单词。
总之，单词教学是英语教学的关键，教师是整个教学活动的引导者，教师的作用不是机械地教学生技巧，而要以授人以渔的思想为指导，适时有效地加以引导，培养学生乐于学习、勤于思考的意识和习惯，营造轻松愉快的学习环境，调动学生的积极性，这样才能提高单词教学的效率。
（责任编辑周侯辰）
[關键词]初中英语；单词教学；单词学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004901
单词教学是英语教学的基础，掌握学习单词的技巧有助于激发学生学习英语的兴趣，还能为他们学习英语打下坚实的基础，因此单词教学在英语教学中十分重要。由于学生个体发展存在差异，因而如何进行有效的单词教学，培养学生的思维能力，使学生能够积极、主动地记单词，是我们教师需要思考的一个问题。
一、英语单词教学中存在的问题分析
1.教法单调，调动不起学生的积极性和兴趣。在传统的教学过程中，单词教学往往方法单一，以教师拼读、学生跟读为主。长此以往，这种“满堂灌”的教学方法，使学生感到枯燥，学生的负荷加重，教师教学效率低下，从而造成恶性循环。
2.就词讲词，生硬地讲解词义。在课堂教学中，教师脱离文化背景、文章内容教授单词，只注重课本上出现的单词，很少扩展一些学生在实际生活中遇到的单词。这种单一地讲解词义的方法，既枯燥无味，还难以让学生理解词汇的真正含义及其用法。
3.单词复习的形式和方法过于单一。学生在学习或复习单词时，只拿着单词表，反复朗读，从头到尾地读字母，如在记单词“computer”时，学生读“c-o-m-p-u-t-e-r，电脑、电脑”，死记硬背，用来应付教师的听写检查，没有感受到英语学习的乐趣。这种功利性的复习方式和方法，费时费力，效果不佳，久而久之，导致学生对学习产生抵触情绪。
二、英语单词教学的对策
1.解读单词，让学生掌握单词的特点。英语单词在拼读与拼写形式上都有固定的联系和特点。正确地把握好这一特点，将对学生记忆单词有很好的帮助。这就要求教师对所学单词作系统的归纳和总结，让学生掌握单词的特点，将复杂的单词简单化，这样更有助于激发学生的学习兴趣。
2.多种方式相结合，减少单词教学的枯燥性。兴趣是最好的老师，单词学习的动力也要以兴趣为前提。优化教法，激发学生学习兴趣，不但可以提高学习效率，减轻记忆负担，更重要的是能够形成“兴趣和效率”的良性循环。根据英语单词的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，有效合理地进行单词教学。
（1）直观教学法。利用图片、实物、幻灯片等教学工具，结合肢体语言，让学生对词义有一个直观、形象的印象。如教blackboard一词，教师可用手指着黑板说：“Blackboard.”反复几遍，学生就明白了“blackboard”是黑板的意思。
（2）分析构词教学法。英语单词的构成有一定的规律，掌握派生、合成、转化三种方法能以少记多，提高记忆效果。如：合成词playground；派生词（加前缀）possible-impossible；转化词drink（n.饮料），drink（v.喝）。
（3）归类教学法。教师将所学的单词归类集中，也可以发动学生归类整理，如按人物、颜色、月份、动物、水果、蔬菜归类等。
（4）语境教学法。根据文章的内容来记单词。在特定语境中记忆单词比单纯从单词表中记忆效果要好得多。因为，处在特定情境中的单词或短语相互之间具有一定的语音、语法和语义的联系。这种联系，使得单词或词组的形式更具体、更明确，因而更易记忆，也便于再现和回忆。
（5）游戏教学法。从教学经验看，大多数学生更愿意在游戏中获取知识。它是课堂教学的一种有效辅助方法，是增强教学趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。
3.课前、课中与课后相结合，培养学生良好学习习惯。遵循语言的学习规律，培养学生良好的单词学习习惯。课前：积极预习单词。通过识音标，划音节，拼读音，顺利拼出单词，并了解单词在课文中的意义。课中：积极投入课堂。教师组织游戏一定要根据学生个体差异设置游戏难易度，使每一个学生都能积极投入课堂学习中。课后：重复记忆与实践运用相结合。做到乐记、勤忆、苦练、多思考。此外，教师应该为学生提供良好的学习氛围，开展诸如词语接龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中记单词。
总之，单词教学是英语教学的关键，教师是整个教学活动的引导者，教师的作用不是机械地教学生技巧，而要以授人以渔的思想为指导，适时有效地加以引导，培养学生乐于学习、勤于思考的意识和习惯，营造轻松愉快的学习环境，调动学生的积极性，这样才能提高单词教学的效率。
（责任编辑周侯辰）