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【摘要】综合性学习是新课改的亮点,是一个全新的教学概念,目前已被納入语文课程结构体系中,本文将以人教版新课标为例,从语文教材综合性学习的主要特点、实施策略和实际操作过程的注意事项出发,具体探讨初中语文的“综合性”学习方式。
【关键词】初中语文;综合性学习;策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
语文的“综合性”实际指的是听、说、读、写融为一体,在综合性学习过程中提高写作能力和口语表达能力,突出学习过程中的自主探究能力和人文精神,有计划地开展每一个阶段的学习活动,促进语文学科与其他学科之间的沟通和链接,最终实现综合学习的目的。
一、中学语文教材的综合性学习主要特点
中学语文教材的综合性学习实质上就是一种课程组织的学习方式,它不受学科分类的固有模式所束缚,通过学生自主创造,亲身调查实践,并结合相关信息和实践活动去深入了解语文知识,提高学生主动探究,交流合作综合能力,是优化语文学习过程,构建课内外的知识沟通的重要形式和渠道。人教版的中学语文教材综合性学习有着其独特的特征形式,它旨在提高学生的综合文学素养,并不一定要追求语文系统知识的完整和全面。
(一)综合性
综合性是人教版中学语文教材的核心特征,它打破了语文教学的封闭状态,全面发展学生的内在潜力。此外,人教版中学语文教材综合了学习目标、学习内容、学习方式、学习资源的综合性质,全面进行语文知识的综合运用。
(二)实践性
语文综合性学习成为培养学生实践能力的有效途径,在实践过程中,语文综合性学习要求学生在实践活动中体验语文的文学魅力,同时也能够根据自身的实际情况、学习内容以及知识缺陷灵活选择学习方式,走进实际生活中去具体探索问题的根源,并借助现代信息技术找寻想要的学科知识,真正实现语文的社会性功能。
(三)开放性
语文综合性学习注重活动的开放性,保证学生的自主活动,增强内容的丰富多样性和可供选择性,实现真正意义上的自主选择和积极参与性。例如:我们在开展“说不尽的桥”这个综合性活动时,可以将学生分为桥梁知识和桥梁文化两个小组,每个小组分别进行合作交流,设定如“桥梁建筑”“中外名桥”“桥的故事”“桥诗、桥文”等讨论问题,根据学生的爱好和需求,自主选择感兴趣的话题,并自主查阅信息资料,总结相关知识。
(四)自主性
人教版教材提出了“突出学生的自主性”“尊重和保护学生学习的积极性”“着重开发学生的探究精神和创新意识”,并把它完整的实现在教学过程中。语文综合性学习再次强调了学生的主体地位,它要求学生建立起主动学习的意识,参与到学习实践的过程中去,在“综合性学习”的过程中不断提高自身能力,自主地设计学习方案、组织学习活动、搜集并处理信息。
(五)探究性
语文综合性学习的过程也是自主探究的过程,它有利于学生培养主动探究,团结合作的文化素养,在学习过程中,教师应该鼓励并帮助学生在探究中尝试不同的新方法,获取新知的途径和获得新知的乐趣,激发初中学生的探究和创新的积极性欲望。
二、初中语文综合性学习的实施策略
人教版教材在编写过程中提出了初中语文的综合性学习方法,并提出了具体的实施策略,从不同角度要求学生合理运用这种学习方法,以实现整体文学素养的发展。
(一)从兴趣、需要、学习目标出发,以建设性课题为引导,激发学生的积极性,培养学生学习的主体性;
(二)培养学生的合作意识,加强交流合作、互帮互助的精神;
(三)培养学生收集处理信息的能力和创新精神;
(四)与阅读教学、书本教学密切照应,形成相对独立的自成体系。再拿七年级上册里的综合性学习“探索月球奥秘”来说,教学中可直接联系天文地理的学科知识,也可从“月”出发,联系相关的故事和古诗词,创造更加深邃的空间,增强学生的积极性;
(五)以听说读写能力的整体发展过程为基调,实现语文综合性学习的全过程控制;
(六)设置综合性的学习模式,开设开放而有活力的语文课程,满足综合性的学习思路;
三、初中语文综合性学习注意事项
(一)语文教材的综合性学习必须要有计划性,要明确知道每一个学习阶段的学习任务,学习目的,具体内容,老师需要组织学生进行综合性的学习和活动。
(二)在学习中必须加强实践,实现书本与实践的紧密结合,并结合其他学科开展创新思维和创新活动,注重探究式学习,并积极参加实践过程,体验创新性的思维和方法。
(三)语文综合性学习要求教师开展自主性、实践性、开放性教学,发掘学生的潜在能力,主动探究生活中的语文学习资源,在活动中引导学生开放性学习。
(四)语文综合性学习不仅仅局限在现有的教学目标中,它具有生成性、多成型和引导性,努力发掘实践活动的教育教学价值,激励学生在综合学习中的积极性和自主性。
四、结语
人教版的“综合性学习”的整体设计思路集中体现了学习课程的开放性,通过课堂内外、学科之间的联系建立起广阔的语文空间,实现语文与生活的相互连接。其次,人教版注重对学习内容的开发过程,合理设置了网络学习,体验式学习、研究性学习、合作性学习以及创造性学习的方式,以实现学生自主学习的目的。
参考文献
[1] 郭海. 也谈新课程下的初中语文教学[J]. 中华少年(教学版),2011,(4):294-295.
[2] 陆培. 综合性学习背景下语文课外活动研究[D]. 苏州大学, 2010.
[3] 刘沙沙. 语文综合性学习现状及优化策略研究[D]. 河南师范大学, 2008.
(责任编辑:陈岑)
【关键词】初中语文;综合性学习;策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
语文的“综合性”实际指的是听、说、读、写融为一体,在综合性学习过程中提高写作能力和口语表达能力,突出学习过程中的自主探究能力和人文精神,有计划地开展每一个阶段的学习活动,促进语文学科与其他学科之间的沟通和链接,最终实现综合学习的目的。
一、中学语文教材的综合性学习主要特点
中学语文教材的综合性学习实质上就是一种课程组织的学习方式,它不受学科分类的固有模式所束缚,通过学生自主创造,亲身调查实践,并结合相关信息和实践活动去深入了解语文知识,提高学生主动探究,交流合作综合能力,是优化语文学习过程,构建课内外的知识沟通的重要形式和渠道。人教版的中学语文教材综合性学习有着其独特的特征形式,它旨在提高学生的综合文学素养,并不一定要追求语文系统知识的完整和全面。
(一)综合性
综合性是人教版中学语文教材的核心特征,它打破了语文教学的封闭状态,全面发展学生的内在潜力。此外,人教版中学语文教材综合了学习目标、学习内容、学习方式、学习资源的综合性质,全面进行语文知识的综合运用。
(二)实践性
语文综合性学习成为培养学生实践能力的有效途径,在实践过程中,语文综合性学习要求学生在实践活动中体验语文的文学魅力,同时也能够根据自身的实际情况、学习内容以及知识缺陷灵活选择学习方式,走进实际生活中去具体探索问题的根源,并借助现代信息技术找寻想要的学科知识,真正实现语文的社会性功能。
(三)开放性
语文综合性学习注重活动的开放性,保证学生的自主活动,增强内容的丰富多样性和可供选择性,实现真正意义上的自主选择和积极参与性。例如:我们在开展“说不尽的桥”这个综合性活动时,可以将学生分为桥梁知识和桥梁文化两个小组,每个小组分别进行合作交流,设定如“桥梁建筑”“中外名桥”“桥的故事”“桥诗、桥文”等讨论问题,根据学生的爱好和需求,自主选择感兴趣的话题,并自主查阅信息资料,总结相关知识。
(四)自主性
人教版教材提出了“突出学生的自主性”“尊重和保护学生学习的积极性”“着重开发学生的探究精神和创新意识”,并把它完整的实现在教学过程中。语文综合性学习再次强调了学生的主体地位,它要求学生建立起主动学习的意识,参与到学习实践的过程中去,在“综合性学习”的过程中不断提高自身能力,自主地设计学习方案、组织学习活动、搜集并处理信息。
(五)探究性
语文综合性学习的过程也是自主探究的过程,它有利于学生培养主动探究,团结合作的文化素养,在学习过程中,教师应该鼓励并帮助学生在探究中尝试不同的新方法,获取新知的途径和获得新知的乐趣,激发初中学生的探究和创新的积极性欲望。
二、初中语文综合性学习的实施策略
人教版教材在编写过程中提出了初中语文的综合性学习方法,并提出了具体的实施策略,从不同角度要求学生合理运用这种学习方法,以实现整体文学素养的发展。
(一)从兴趣、需要、学习目标出发,以建设性课题为引导,激发学生的积极性,培养学生学习的主体性;
(二)培养学生的合作意识,加强交流合作、互帮互助的精神;
(三)培养学生收集处理信息的能力和创新精神;
(四)与阅读教学、书本教学密切照应,形成相对独立的自成体系。再拿七年级上册里的综合性学习“探索月球奥秘”来说,教学中可直接联系天文地理的学科知识,也可从“月”出发,联系相关的故事和古诗词,创造更加深邃的空间,增强学生的积极性;
(五)以听说读写能力的整体发展过程为基调,实现语文综合性学习的全过程控制;
(六)设置综合性的学习模式,开设开放而有活力的语文课程,满足综合性的学习思路;
三、初中语文综合性学习注意事项
(一)语文教材的综合性学习必须要有计划性,要明确知道每一个学习阶段的学习任务,学习目的,具体内容,老师需要组织学生进行综合性的学习和活动。
(二)在学习中必须加强实践,实现书本与实践的紧密结合,并结合其他学科开展创新思维和创新活动,注重探究式学习,并积极参加实践过程,体验创新性的思维和方法。
(三)语文综合性学习要求教师开展自主性、实践性、开放性教学,发掘学生的潜在能力,主动探究生活中的语文学习资源,在活动中引导学生开放性学习。
(四)语文综合性学习不仅仅局限在现有的教学目标中,它具有生成性、多成型和引导性,努力发掘实践活动的教育教学价值,激励学生在综合学习中的积极性和自主性。
四、结语
人教版的“综合性学习”的整体设计思路集中体现了学习课程的开放性,通过课堂内外、学科之间的联系建立起广阔的语文空间,实现语文与生活的相互连接。其次,人教版注重对学习内容的开发过程,合理设置了网络学习,体验式学习、研究性学习、合作性学习以及创造性学习的方式,以实现学生自主学习的目的。
参考文献
[1] 郭海. 也谈新课程下的初中语文教学[J]. 中华少年(教学版),2011,(4):294-295.
[2] 陆培. 综合性学习背景下语文课外活动研究[D]. 苏州大学, 2010.
[3] 刘沙沙. 语文综合性学习现状及优化策略研究[D]. 河南师范大学, 2008.
(责任编辑:陈岑)