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【摘要】综合性学习是新课改的亮点，是一个全新的教学概念，目前已被納入语文课程结构体系中，本文将以人教版新课标为例，从语文教材综合性学习的主要特点、实施策略和实际操作过程的注意事项出发，具体探讨初中语文的“综合性”学习方式。
【关键词】初中语文；综合性学习；策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
语文的“综合性”实际指的是听、说、读、写融为一体，在综合性学习过程中提高写作能力和口语表达能力，突出学习过程中的自主探究能力和人文精神，有计划地开展每一个阶段的学习活动，促进语文学科与其他学科之间的沟通和链接，最终实现综合学习的目的。
一、中学语文教材的综合性学习主要特点
中学语文教材的综合性学习实质上就是一种课程组织的学习方式，它不受学科分类的固有模式所束缚，通过学生自主创造，亲身调查实践，并结合相关信息和实践活动去深入了解语文知识，提高学生主动探究，交流合作综合能力，是优化语文学习过程，构建课内外的知识沟通的重要形式和渠道。人教版的中学语文教材综合性学习有着其独特的特征形式，它旨在提高学生的综合文学素养，并不一定要追求语文系统知识的完整和全面。
（一）综合性
综合性是人教版中学语文教材的核心特征，它打破了语文教学的封闭状态，全面发展学生的内在潜力。此外，人教版中学语文教材综合了学习目标、学习内容、学习方式、学习资源的综合性质，全面进行语文知识的综合运用。
（二）实践性
语文综合性学习成为培养学生实践能力的有效途径，在实践过程中，语文综合性学习要求学生在实践活动中体验语文的文学魅力，同时也能够根据自身的实际情况、学习内容以及知识缺陷灵活选择学习方式，走进实际生活中去具体探索问题的根源，并借助现代信息技术找寻想要的学科知识，真正实现语文的社会性功能。
（三）开放性
语文综合性学习注重活动的开放性，保证学生的自主活动，增强内容的丰富多样性和可供选择性，实现真正意义上的自主选择和积极参与性。例如：我们在开展“说不尽的桥”这个综合性活动时，可以将学生分为桥梁知识和桥梁文化两个小组，每个小组分别进行合作交流，设定如“桥梁建筑”“中外名桥”“桥的故事”“桥诗、桥文”等讨论问题，根据学生的爱好和需求，自主选择感兴趣的话题，并自主查阅信息资料，总结相关知识。
（四）自主性
人教版教材提出了“突出学生的自主性”“尊重和保护学生学习的积极性”“着重开发学生的探究精神和创新意识”，并把它完整的实现在教学过程中。语文综合性学习再次强调了学生的主体地位，它要求学生建立起主动学习的意识，参与到学习实践的过程中去，在“综合性学习”的过程中不断提高自身能力，自主地设计学习方案、组织学习活动、搜集并处理信息。
（五）探究性
语文综合性学习的过程也是自主探究的过程，它有利于学生培养主动探究，团结合作的文化素养，在学习过程中，教师应该鼓励并帮助学生在探究中尝试不同的新方法，获取新知的途径和获得新知的乐趣，激发初中学生的探究和创新的积极性欲望。
二、初中语文综合性学习的实施策略
人教版教材在编写过程中提出了初中语文的综合性学习方法，并提出了具体的实施策略，从不同角度要求学生合理运用这种学习方法，以实现整体文学素养的发展。
（一）从兴趣、需要、学习目标出发，以建设性课题为引导，激发学生的积极性，培养学生学习的主体性；
（二）培养学生的合作意识，加强交流合作、互帮互助的精神；
（三）培养学生收集处理信息的能力和创新精神；
（四）与阅读教学、书本教学密切照应，形成相对独立的自成体系。再拿七年级上册里的综合性学习“探索月球奥秘”来说，教学中可直接联系天文地理的学科知识，也可从“月”出发，联系相关的故事和古诗词，创造更加深邃的空间，增强学生的积极性；
（五）以听说读写能力的整体发展过程为基调，实现语文综合性学习的全过程控制；
（六）设置综合性的学习模式，开设开放而有活力的语文课程，满足综合性的学习思路；
三、初中语文综合性学习注意事项
（一）语文教材的综合性学习必须要有计划性，要明确知道每一个学习阶段的学习任务，学习目的，具体内容，老师需要组织学生进行综合性的学习和活动。
（二）在学习中必须加强实践，实现书本与实践的紧密结合，并结合其他学科开展创新思维和创新活动，注重探究式学习，并积极参加实践过程，体验创新性的思维和方法。
（三）语文综合性学习要求教师开展自主性、实践性、开放性教学，发掘学生的潜在能力，主动探究生活中的语文学习资源，在活动中引导学生开放性学习。
（四）语文综合性学习不仅仅局限在现有的教学目标中，它具有生成性、多成型和引导性，努力发掘实践活动的教育教学价值，激励学生在综合学习中的积极性和自主性。
四、结语
人教版的“综合性学习”的整体设计思路集中体现了学习课程的开放性，通过课堂内外、学科之间的联系建立起广阔的语文空间，实现语文与生活的相互连接。其次，人教版注重对学习内容的开发过程，合理设置了网络学习，体验式学习、研究性学习、合作性学习以及创造性学习的方式，以实现学生自主学习的目的。
参考文献
[1] 郭海. 也谈新课程下的初中语文教学[J]. 中华少年（教学版），2011，（4）：294-295.
[2] 陆培. 综合性学习背景下语文课外活动研究[D]. 苏州大学， 2010.
[3] 刘沙沙. 语文综合性学习现状及优化策略研究[D]. 河南师范大学， 2008.
（责任编辑：陈岑）
【关键词】初中语文；综合性学习；策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
语文的“综合性”实际指的是听、说、读、写融为一体，在综合性学习过程中提高写作能力和口语表达能力，突出学习过程中的自主探究能力和人文精神，有计划地开展每一个阶段的学习活动，促进语文学科与其他学科之间的沟通和链接，最终实现综合学习的目的。
一、中学语文教材的综合性学习主要特点
中学语文教材的综合性学习实质上就是一种课程组织的学习方式，它不受学科分类的固有模式所束缚，通过学生自主创造，亲身调查实践，并结合相关信息和实践活动去深入了解语文知识，提高学生主动探究，交流合作综合能力，是优化语文学习过程，构建课内外的知识沟通的重要形式和渠道。人教版的中学语文教材综合性学习有着其独特的特征形式，它旨在提高学生的综合文学素养，并不一定要追求语文系统知识的完整和全面。
（一）综合性
综合性是人教版中学语文教材的核心特征，它打破了语文教学的封闭状态，全面发展学生的内在潜力。此外，人教版中学语文教材综合了学习目标、学习内容、学习方式、学习资源的综合性质，全面进行语文知识的综合运用。
（二）实践性
语文综合性学习成为培养学生实践能力的有效途径，在实践过程中，语文综合性学习要求学生在实践活动中体验语文的文学魅力，同时也能够根据自身的实际情况、学习内容以及知识缺陷灵活选择学习方式，走进实际生活中去具体探索问题的根源，并借助现代信息技术找寻想要的学科知识，真正实现语文的社会性功能。
（三）开放性
语文综合性学习注重活动的开放性，保证学生的自主活动，增强内容的丰富多样性和可供选择性，实现真正意义上的自主选择和积极参与性。例如：我们在开展“说不尽的桥”这个综合性活动时，可以将学生分为桥梁知识和桥梁文化两个小组，每个小组分别进行合作交流，设定如“桥梁建筑”“中外名桥”“桥的故事”“桥诗、桥文”等讨论问题，根据学生的爱好和需求，自主选择感兴趣的话题，并自主查阅信息资料，总结相关知识。
（四）自主性
人教版教材提出了“突出学生的自主性”“尊重和保护学生学习的积极性”“着重开发学生的探究精神和创新意识”，并把它完整的实现在教学过程中。语文综合性学习再次强调了学生的主体地位，它要求学生建立起主动学习的意识，参与到学习实践的过程中去，在“综合性学习”的过程中不断提高自身能力，自主地设计学习方案、组织学习活动、搜集并处理信息。
（五）探究性
语文综合性学习的过程也是自主探究的过程，它有利于学生培养主动探究，团结合作的文化素养，在学习过程中，教师应该鼓励并帮助学生在探究中尝试不同的新方法，获取新知的途径和获得新知的乐趣，激发初中学生的探究和创新的积极性欲望。
二、初中语文综合性学习的实施策略
人教版教材在编写过程中提出了初中语文的综合性学习方法，并提出了具体的实施策略，从不同角度要求学生合理运用这种学习方法，以实现整体文学素养的发展。
（一）从兴趣、需要、学习目标出发，以建设性课题为引导，激发学生的积极性，培养学生学习的主体性；
（二）培养学生的合作意识，加强交流合作、互帮互助的精神；
（三）培养学生收集处理信息的能力和创新精神；
（四）与阅读教学、书本教学密切照应，形成相对独立的自成体系。再拿七年级上册里的综合性学习“探索月球奥秘”来说，教学中可直接联系天文地理的学科知识，也可从“月”出发，联系相关的故事和古诗词，创造更加深邃的空间，增强学生的积极性；
（五）以听说读写能力的整体发展过程为基调，实现语文综合性学习的全过程控制；
（六）设置综合性的学习模式，开设开放而有活力的语文课程，满足综合性的学习思路；
三、初中语文综合性学习注意事项
（一）语文教材的综合性学习必须要有计划性，要明确知道每一个学习阶段的学习任务，学习目的，具体内容，老师需要组织学生进行综合性的学习和活动。
（二）在学习中必须加强实践，实现书本与实践的紧密结合，并结合其他学科开展创新思维和创新活动，注重探究式学习，并积极参加实践过程，体验创新性的思维和方法。
（三）语文综合性学习要求教师开展自主性、实践性、开放性教学，发掘学生的潜在能力，主动探究生活中的语文学习资源，在活动中引导学生开放性学习。
（四）语文综合性学习不仅仅局限在现有的教学目标中，它具有生成性、多成型和引导性，努力发掘实践活动的教育教学价值，激励学生在综合学习中的积极性和自主性。
四、结语
人教版的“综合性学习”的整体设计思路集中体现了学习课程的开放性，通过课堂内外、学科之间的联系建立起广阔的语文空间，实现语文与生活的相互连接。其次，人教版注重对学习内容的开发过程，合理设置了网络学习，体验式学习、研究性学习、合作性学习以及创造性学习的方式，以实现学生自主学习的目的。
参考文献
[1] 郭海. 也谈新课程下的初中语文教学[J]. 中华少年（教学版），2011，（4）：294-295.
[2] 陆培. 综合性学习背景下语文课外活动研究[D]. 苏州大学， 2010.
[3] 刘沙沙. 语文综合性学习现状及优化策略研究[D]. 河南师范大学， 2008.
（责任编辑：陈岑）