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摘 要：音乐教育对于学生而言，不仅是学习相关的音乐知识，获取一定的音乐技能，更多是一种艺术的熏陶和快乐的人生体验。当前的教育改革倡导素质教育，注重人的全面、协调发展，在幼儿阶段有计划、有目的地实施音乐教育，能够丰富幼儿的生活体验，对幼儿进行音乐审美教育，有助于幼儿感性思维和理性思维的协调发展。
关键词：幼儿音乐教学；不足；应对措施
幼儿阶段是美好人生的开端，幼儿时代所接受的教育、所产生的情感体验，会对今后的人生产生一些不可忽视的影响。近期，国家教育部发布告示，禁止在学前及幼儿阶段教授小学内容，提倡还孩子一个快乐的童年。在这样的教育背景下，审视现阶段的幼儿音乐教学，目的不仅在于给学生一定的音乐知识及音乐技能的启蒙教育，更在于丰富幼儿的生活及情感体验，进行一定的音乐审美教育。
一、浅谈幼儿音乐教学中存在的不足
幼儿阶段的音乐教育，目的在于初步培养幼儿的音乐素养，让他们在音乐的学习活动中体验、感受音乐的魅力。当前，我国幼儿音乐教学中存在的不足主要表现在以下几个方面：
（一）教学目标不明确。
通常，教师对于幼儿教学认识偏于简单化，对于教学所要达到的目标不明确，教学中所要采取的教学方法也比较单一，唱歌是一句一句地教幼儿唱，跳舞只是让幼儿跟着教师或者碟片简单、机械地模仿。音乐欣赏活动则倾向于要么放任自流，要么枯燥地讲解，注重短时期内让幼儿学会某一种技能，对于幼儿审美教育等长期、隐性的教学目标难以把握，在很大程度上影响了教学的效果。
（二）课程内容选择不恰当
幼儿阶段的教学，目前还不属于九年义务教育，虽然有统一的教学大纲，但是在衡量教学效果的时候存在很大的难度，一些幼儿教师为了让教学的效果立竿见影，或者由于自身能力水平的限制，在选择课程内容的时候难免存在偏颇，要么选择孩子容易学会的，要么根据自己的喜好选择容易看到效果的内容，对于提高幼儿的音乐素养不利。
（三）教学方法比较单一
幼儿阶段的孩子模仿能力强，接受新知识的能力强、速度快，一般对于音乐的兴趣也比较强，但是注意力时间较短、理解能力稍弱，很多幼儿教师在教学中不注意多种教学方法的采用，也不注重儿童主体地位的体现。教师很多采用的是消极的方法，让幼儿通过模仿学习，再机械地练习、练习再练习，虽然通过大量练习使幼儿掌握了一定的知识技能，但这些知识技能很难被幼儿运用到新的情境中，便僵化幼儿思维，降低幼儿探索能力。
二、提高幼儿音乐教学质量的应对措施
针对幼儿模仿能力强，好动，活泼，但注意力集中时间较短、理解和表达能力偏弱的特点，笔者认为，教师在音乐教学中要树立起正确的教学观，确立合理的教学目标，选择旋律优美、节奏感强的教学内容，注意采用灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，在优美、和谐的教学环境里感染幼儿，通过讲解、游戏等方式加强幼儿对作品的理解，在教给幼儿初步的音乐知识、帮助幼儿掌握基本的音乐技能的同时，注意学生在快乐的学习体验中培养学生的音乐素养。
根据笔者的教学经验，在提高幼儿音乐教学质量上，提出以下应对措施，与各位同仁一起切磋提高：
（一）利用儿歌，提高识谱能力
识谱能力是音乐学习的基础，幼儿阶段主要是简谱的教学，也有部分简单的五线谱教学，只有让幼儿掌握了识谱的知识和方法，才能更加准确地唱好歌曲、理解曲调、并能够自己学习视唱，为音乐学习奠定基础简谱。但是，识谱能力离不开大量基本唱名、音阶、调式等基本音乐知识的识记，和节奏、视唱等基本音乐技能的练习，对幼儿学生而言，这些知识相对枯燥无味且难学难记，一般孩子不愿意花时间去学习。为了让幼儿对识谱知识感兴趣，我将一些识谱知识编成儿歌，朗朗上口而易学易记，可以在很大程度上提高学生的识谱能力。如，在教学生认识do、re、mi、fa、so、la、si的唱名时，我结合了儿歌《Do Re Mi》，让幼儿在快乐的儿歌中学会唱名，并不断加强记忆，逐渐掌握唱法；在认识五线谱的线数和间数时，我编了儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。
（二）从情感入手，激发唱歌兴趣
好的歌曲总是离不开一定情绪或者情感的表达，在唱歌中，也能受到这样的情绪的感染和对于美的享受。对于幼儿学生而言，虽然他们的理解能力较弱，但是也能对歌曲产生逐渐的情感体验，从情感入手，让学生体会、感受歌曲的魅力，能够激发学生的唱歌兴趣。
在幼儿音乐教学中，不能满足于教会学生唱一首歌，还要启发学生准确地理解歌曲的感情，进入歌曲表达的意境，用真情去演唱和体味，才能进入表现音乐的最佳状态。幼儿阶段的唱歌内容，一般所选的歌曲简洁明快，节奏感强较强，但是不同的歌曲在表达上也有所不同，比如《拾豆豆》里表现的是儿童的天真无邪，《春雨沙沙》的节奏轻快、活泼，《小毛驴》则要表现出孩子的调皮与可爱。为了让学生理解歌曲的内容与情感，教师要结合学生生活实际，结合生活中熟悉的事物，通过图片、故事等创设一定的情境，让学生感受歌曲蕴含的丰富情感，所要表达的艺术美，让幼儿受到感染，从而提高激发学习兴趣。
（三）自制乐器伴奏，提高节奏练习兴趣
节奏练习是音乐学习的重要内容之一，节奏感的建立，离不开大量的练习。一般幼儿园的条件所限，打击乐器不能达到人手一件，可能会影响了学生的学习积极性。为此，我发动幼儿在家长帮助下自制打击乐器，如用筷子敲纸盒当小鼓；用塑料瓶装入沙子作沙捶；用绳子将两块木板接起来当快板，没有想到，幼儿们用自制的乐器边唱边奏，枯燥的节奏练习也变得趣味盎然。
（四）游戏、表演、绘画相结合，增强主体参与性
心理学家的研究证明，多种器官的参与，能增强学习的效果，也能够增强学习者的主体参与性。音乐活动不仅需要形象思维、逻辑思维能力，还需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。幼儿学生的生活阅历浅，经验积累少，为了他们真正理解音乐，爱上音乐，可以利用听觉与视觉、肢体活动等结合起来，采用游戏、表演、绘画等形式来感知和表达对于音乐的感受。比如，在教学《小星星》的歌曲时，我先给幼儿讲了一些关于星星的科学常识和有趣的故事，让学生对爱眨眼睛的星星产生兴趣，体会歌曲表达得情绪，在教学中，也可以通过唱歌与简单动作的结合，以唱游的形式表现歌曲，并在教学结束后，鼓励学生画出美丽的星空，让抽象思维与形象思维结合，音乐与绘画结合；又如《火车开啦》教学中，我不仅教学生唱好歌曲，还利用图片让学生看到火车的形象，模仿火车的声音，并将孩子们的凳子排成一排，与孩子们一起玩开火车的游戏，利用“开火车”的形式学唱歌曲，还可以用绘画的形式表达对开火车的心理感受。
三、结语
综上所述，幼儿教育是面向未来的事业，幼儿阶段的音乐教学也有着不可替代的作用。幼儿教师要不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力，提升自身的音乐素养；积极创造轻松、愉悦的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和学习能力，培养幼儿的音乐审美能力，不断提高教学质量。
参考文献
[1]张波.谈幼儿音乐教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，（02）.
[2]林维凤.新课程理念下的幼儿音乐教学[J].现代教育科学（小学教师），2010，（02）.
[3]杨宁.幼儿音乐教学与创新教育[J].广西教育，2010，（09）.
[4]佟淑贞.幼儿音乐教学活动化探究[J].教育教学论坛，2011，（18）.
关键词：幼儿音乐教学；不足；应对措施
幼儿阶段是美好人生的开端，幼儿时代所接受的教育、所产生的情感体验，会对今后的人生产生一些不可忽视的影响。近期，国家教育部发布告示，禁止在学前及幼儿阶段教授小学内容，提倡还孩子一个快乐的童年。在这样的教育背景下，审视现阶段的幼儿音乐教学，目的不仅在于给学生一定的音乐知识及音乐技能的启蒙教育，更在于丰富幼儿的生活及情感体验，进行一定的音乐审美教育。
一、浅谈幼儿音乐教学中存在的不足
幼儿阶段的音乐教育，目的在于初步培养幼儿的音乐素养，让他们在音乐的学习活动中体验、感受音乐的魅力。当前，我国幼儿音乐教学中存在的不足主要表现在以下几个方面：
（一）教学目标不明确。
通常，教师对于幼儿教学认识偏于简单化，对于教学所要达到的目标不明确，教学中所要采取的教学方法也比较单一，唱歌是一句一句地教幼儿唱，跳舞只是让幼儿跟着教师或者碟片简单、机械地模仿。音乐欣赏活动则倾向于要么放任自流，要么枯燥地讲解，注重短时期内让幼儿学会某一种技能，对于幼儿审美教育等长期、隐性的教学目标难以把握，在很大程度上影响了教学的效果。
（二）课程内容选择不恰当
幼儿阶段的教学，目前还不属于九年义务教育，虽然有统一的教学大纲，但是在衡量教学效果的时候存在很大的难度，一些幼儿教师为了让教学的效果立竿见影，或者由于自身能力水平的限制，在选择课程内容的时候难免存在偏颇，要么选择孩子容易学会的，要么根据自己的喜好选择容易看到效果的内容，对于提高幼儿的音乐素养不利。
（三）教学方法比较单一
幼儿阶段的孩子模仿能力强，接受新知识的能力强、速度快，一般对于音乐的兴趣也比较强，但是注意力时间较短、理解能力稍弱，很多幼儿教师在教学中不注意多种教学方法的采用，也不注重儿童主体地位的体现。教师很多采用的是消极的方法，让幼儿通过模仿学习，再机械地练习、练习再练习，虽然通过大量练习使幼儿掌握了一定的知识技能，但这些知识技能很难被幼儿运用到新的情境中，便僵化幼儿思维，降低幼儿探索能力。
二、提高幼儿音乐教学质量的应对措施
针对幼儿模仿能力强，好动，活泼，但注意力集中时间较短、理解和表达能力偏弱的特点，笔者认为，教师在音乐教学中要树立起正确的教学观，确立合理的教学目标，选择旋律优美、节奏感强的教学内容，注意采用灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，在优美、和谐的教学环境里感染幼儿，通过讲解、游戏等方式加强幼儿对作品的理解，在教给幼儿初步的音乐知识、帮助幼儿掌握基本的音乐技能的同时，注意学生在快乐的学习体验中培养学生的音乐素养。
根据笔者的教学经验，在提高幼儿音乐教学质量上，提出以下应对措施，与各位同仁一起切磋提高：
（一）利用儿歌，提高识谱能力
识谱能力是音乐学习的基础，幼儿阶段主要是简谱的教学，也有部分简单的五线谱教学，只有让幼儿掌握了识谱的知识和方法，才能更加准确地唱好歌曲、理解曲调、并能够自己学习视唱，为音乐学习奠定基础简谱。但是，识谱能力离不开大量基本唱名、音阶、调式等基本音乐知识的识记，和节奏、视唱等基本音乐技能的练习，对幼儿学生而言，这些知识相对枯燥无味且难学难记，一般孩子不愿意花时间去学习。为了让幼儿对识谱知识感兴趣，我将一些识谱知识编成儿歌，朗朗上口而易学易记，可以在很大程度上提高学生的识谱能力。如，在教学生认识do、re、mi、fa、so、la、si的唱名时，我结合了儿歌《Do Re Mi》，让幼儿在快乐的儿歌中学会唱名，并不断加强记忆，逐渐掌握唱法；在认识五线谱的线数和间数时，我编了儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。
（二）从情感入手，激发唱歌兴趣
好的歌曲总是离不开一定情绪或者情感的表达，在唱歌中，也能受到这样的情绪的感染和对于美的享受。对于幼儿学生而言，虽然他们的理解能力较弱，但是也能对歌曲产生逐渐的情感体验，从情感入手，让学生体会、感受歌曲的魅力，能够激发学生的唱歌兴趣。
在幼儿音乐教学中，不能满足于教会学生唱一首歌，还要启发学生准确地理解歌曲的感情，进入歌曲表达的意境，用真情去演唱和体味，才能进入表现音乐的最佳状态。幼儿阶段的唱歌内容，一般所选的歌曲简洁明快，节奏感强较强，但是不同的歌曲在表达上也有所不同，比如《拾豆豆》里表现的是儿童的天真无邪，《春雨沙沙》的节奏轻快、活泼，《小毛驴》则要表现出孩子的调皮与可爱。为了让学生理解歌曲的内容与情感，教师要结合学生生活实际，结合生活中熟悉的事物，通过图片、故事等创设一定的情境，让学生感受歌曲蕴含的丰富情感，所要表达的艺术美，让幼儿受到感染，从而提高激发学习兴趣。
（三）自制乐器伴奏，提高节奏练习兴趣
节奏练习是音乐学习的重要内容之一，节奏感的建立，离不开大量的练习。一般幼儿园的条件所限，打击乐器不能达到人手一件，可能会影响了学生的学习积极性。为此，我发动幼儿在家长帮助下自制打击乐器，如用筷子敲纸盒当小鼓；用塑料瓶装入沙子作沙捶；用绳子将两块木板接起来当快板，没有想到，幼儿们用自制的乐器边唱边奏，枯燥的节奏练习也变得趣味盎然。
（四）游戏、表演、绘画相结合，增强主体参与性
心理学家的研究证明，多种器官的参与，能增强学习的效果，也能够增强学习者的主体参与性。音乐活动不仅需要形象思维、逻辑思维能力，还需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。幼儿学生的生活阅历浅，经验积累少，为了他们真正理解音乐，爱上音乐，可以利用听觉与视觉、肢体活动等结合起来，采用游戏、表演、绘画等形式来感知和表达对于音乐的感受。比如，在教学《小星星》的歌曲时，我先给幼儿讲了一些关于星星的科学常识和有趣的故事，让学生对爱眨眼睛的星星产生兴趣，体会歌曲表达得情绪，在教学中，也可以通过唱歌与简单动作的结合，以唱游的形式表现歌曲，并在教学结束后，鼓励学生画出美丽的星空，让抽象思维与形象思维结合，音乐与绘画结合；又如《火车开啦》教学中，我不仅教学生唱好歌曲，还利用图片让学生看到火车的形象，模仿火车的声音，并将孩子们的凳子排成一排，与孩子们一起玩开火车的游戏，利用“开火车”的形式学唱歌曲，还可以用绘画的形式表达对开火车的心理感受。
三、结语
综上所述，幼儿教育是面向未来的事业，幼儿阶段的音乐教学也有着不可替代的作用。幼儿教师要不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力，提升自身的音乐素养；积极创造轻松、愉悦的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和学习能力，培养幼儿的音乐审美能力，不断提高教学质量。
参考文献
[1]张波.谈幼儿音乐教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，（02）.
[2]林维凤.新课程理念下的幼儿音乐教学[J].现代教育科学（小学教师），2010，（02）.
[3]杨宁.幼儿音乐教学与创新教育[J].广西教育，2010，（09）.
[4]佟淑贞.幼儿音乐教学活动化探究[J].教育教学论坛，2011，（18）.