【摘要】新课标颁布后，课堂教学效率成为评价教师的重要标准。而要提高课堂效率，就必须转变教学理念，摒弃传统的教学方法，重新定位师生关系，构建新型的课堂模式。教师要激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。要在精心备课的基础上，熟练运用现代化教学设备，丰富课堂教学内容，运用科学合理的教学方法，才能确保课堂教学的有效性。
　　【关键词】新课改  高中化学  有效教学  策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0130-01
　　传统的高中化学教学，教师主要采用概念讲解、习题训练的模式展开教学，带有浓厚的应试色彩。教师在反复的讲解中，将概念公式灌输给学生;而学生则在机械的训练中，毫无创新能力可言。这种模式培养出来的学生，应试能力极强。但他们不一定具有学习化学的兴趣，也未能真正提升自己的化学素养。鉴于此，近些年的教育改革重在培养学生的创新思维能力。
　　当前实施新课改教学既是一项系统工程，也是对当今新课改教学的创新性教学尝试，经过一段时间的化学新课程的教学实践，对于实施新课程的一线老师们普遍感受到“想说爱你不容易”。面对新教材螺旋式上升的知识结构、必修内容涉及面广，对学生探究能力的培养等方面的困难，新课程教学必须面对的一个问题就是如何提高课堂教学的效率，在课程实施的过程中，探索出适合自己教学实际的有效教学策略。
　　一、加大新课改力度与切实转变传统教学观念并重
　　自从“化学教学大纲”被“化学课程标准”代替后，九年义务教育化学课程变化非常大。总体是：淡化了知识体系，降低了基本概念和基本理论、化学计算的难度，有的知识已不再作要求;提高了学生的实验探究能力和学习能力;加强了化学与社会、化学与生活、化学与科学技术等的联系。强调学生知识形成过程的教学，轻视学生知识结论的教学。虽然新课改已经实施多年，但很多教师依然认为教学的重心是传播知识，在课堂上，尽量多地向学生传播知识，依然没有改变一言堂的教学模式。在教学中，教师依然是课堂的主角，学生配合教师学习，这种状况，使得学生的学习主体地位难以得到保障，学生的学习积极性不强，学习热情不足，学生除了掌握一些死知识，很难得到认识情感和能力的发展，这是与素质教育相背离的。造成这种状况的重要原因是教师的教学观念没有得到真正转变，很多教师思想观念落后，不能与时俱进，致使课堂教学难以得到真正的发展。因此，要成功实施新课改，作为教师就必须要加强新课改学习，要认真学习新课改理念，学习新课改的的指导精神，学习新课改教学地方方法策略，能够积极转变教学观念，认识到学生学习的主体地位，能够不断进行观念更新，以观念指导行动，真正认识到促进学生全面发展的重要性，这样，才能真正实现新课改教学，才能在教学中，不断践行新课改精神理念，促进教学的发展。
　　二、创造条件增强学生学习化学的兴趣和信心力
　　“兴趣是最好的老师”，这已经被无数事实证明了的。学生的学习活动最易从兴趣出发，教师若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对化学概念、化学用语、反应原理等似是而非，这就必然导致学生做不好题，对化学感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”如在高一学习氧化还原反应时，就补充了单线桥法表示氧化还原反应、歧化反应、利用电荷守恒法进行氧化还原反应的计算等高难度的知识。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生化学的兴趣和积极性，使学生见到化学就产生一种畏惧感。要处理好师生关系， 激励学生不怕挫折，勇于前进;要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。
　　三、鼓励学生运用科学的学习方法，激发学生的创新思维
　　当前形势下，、传统的“师讲生听”、“师演生看”等实验教学方式要大胆摒弃，依托化学实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景，以此引领学生通过实验探究体验科学探究过程：“观察实验—发现问题—提出问题”或“假设—分析问题或现象—解决或解释问题”，有效地发展科学探究能力，增强对科学探究的理解，这既化学实验教学改革的本义，也是化学教学改革的方向。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
　　四、不断优化教学模式，提高课堂的教学效率
　　学习小组成员主要通过合作探讨的手段完成学习任务， 而交流则能促进学生成果共享。如何在课堂上更好地落实小组内的交流、组与组之间的交流呢？基础是要不断地给予理论支撑，教师应努力建立一种平等、信任、理解、相互尊重的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂气氛，把权威教学转变为师生平等、共同探讨的民主教学，并给学生的思维、行为，以较大的自由度，让学生感到没有思想负担，能大胆地、无拘无束地提出问题，发表见解。
　　五、充分运用现代化多媒体教学工具，丰富课堂内容
　　根据化学课堂教学的特点，我们要紧密结合现代信息技术，在备课上下功夫，充分利用网络的教学资源，CD光盘，多媒体为教学所用，既增加课堂教学的容量又能有效突出学生的主体地位。针对以上问题及教学需求，多媒体的运用就必不可少了，并且新课程的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅要有广博的化学知识，还要充分熟练应用现代化的教学媒体。多媒体不仅能刺激学生的各种感官，激发兴趣，而且 Flash动画、视频展台等能增加可视性，使课堂生动、精彩，学生更容易接受。
　　六、切實抓好集体备课，增进教学情感交流
　　不同的教师，在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪耀点，有不寻常之处，体现着教师的教学风格与教学个性。在新课改的大背景下，在新的教育理念的指导下，高中化学在新教材撰写、教学模式、学生评价体系等方面都进行了大的改革。这些都体现了学生的主体地位，注重的是对学生独立思考、动手能力等综合素质的培养，更能满足社会对人才的需求。课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
　　总之，教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，合理选用教学策略，优化教学过程，创设和谐课堂，以便取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。