论文部分内容阅读
摘要：班主任管理是学校管理的重要组成部分，对于维持教学秩序、提高教学质量具有重要的作用。作为班级管理的主要实施者，班主任在班级管理工作中要发挥重要的职能。班主任的管理方式、方法对于班风、学风、学生的成长与发展具有十分重要的影响。鉴于此，笔者将从中学班主任管理技巧的语言艺术出发，结合笔者自身的工作经验进行浅谈。
关键词：中学班主任；管理技巧；语言艺术
教师语言范围的广泛性和内容的丰富性决定教师必须进行语言修养，教师的语言修养不是单纯的技巧，而是一个综合功夫。语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情也不同。言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。因此，作为中学班主任，一定要对自己的语言修养引起重视。笔者认为可以从以下方面进行自我审视与提升。
一、 全面了解学生，语言运用因人而异
了解学生是教师关心学生的起点，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态，从而根据学生的不同情况、不同类型因材施教。同时结合不同场合、不同对象，运用不同的科学语言，以取得理想的教育效果。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用有层次、有步骤，逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等。
二、 语言运用要科学
科学的语言，第一要“言之有理”。“理”就是科学性，哲理性，实践性。有理才能服人。第二要“言之有情”。“情”就是真情，纯情。有情才能动人。第三要“言之有方”。“方”就是要根据具体情况寻找恰当的时机，适当场合，可接受的方式进行说教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，风趣。有趣才能吸引学生，使学生听后难以忘怀，从而达到巩固、深化语言说教的效果。在工作中，班主任若能巧妙地运用一些幽默风趣的话，常能使局促、尴尬的场面变得轻松和谐，使矛盾双方及时摆脱困境，在笑声中接受教育、领会哲理、消除尴尬。
三、 语言运用要幽默
教育工作者，尤其是班主任运用幽默技巧，能含而不露地启发学生的联想，出神入化地说明问题，引起学生愉悦的心理反应，造成和谐的教育氛围。幽默的形式很多，可以正话反说，可以偷梁换柱，可以一语双关等。比如个别中学生染上了烟瘾，班主任准备在班会课上进行集体教育。但班主任并没有从正面去说教，而是组织学生讨论吸烟的好处，在老师的引导下得到了如下結论：一是可以防小偷，抽烟的日子长了会咳嗽，令小偷不敢轻举妄动；二是可以永远不老，医学界早就有结论，吸烟史越长人的寿命就越短，当然活不到老；三是可以防蚊子，因为蚊子怕烟等十几个结论。这些结论让同学们不笑不行、欲笑不能，随之陷入深思之中。这种正话反说式的幽默，表面上否定了抽烟的害处，但实际上把其危害性亦暴露无遗，这比单纯地正面说服、批评、劝阻的效果要好得多。
四、 语言运用要有针对性
教师语言的针对性是指教师在讲话时针对不同对象，在不同时间、不同地点，选择不同的语言表达方式。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地、因时、因事而异，绝不能千篇一律、单调重复。
1. 针对不同的性别选择不同的语言方式。男生心理承受力较强，女生心理承受力弱。因此教师针对不同性别的学生谈话应该采用不同的语言方式。
2. 针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。教师，尤其是班主任老师，经常要与学生进行个别谈话。因此，谈话的时间、地点、场合，对谈话的效果影响是很大的。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不在课上当着全班学生批评的，就不要在课上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈，效果会更好。
3. 针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。教师的工作内容是多方面的，上学科课时，宜语言严谨、简练，要注意逻辑性、语言启发性。班会课，要注意的感召力，鼓动性。课下，与学生谈天，要注意语言的亲切，学生犯了错误，性质严重的，教师与之谈话时，要有震慑力，学生犯小错误，教师点到为止，留有余地，让学生思考，自己改正。
五、 结语
语言是情感、情绪、思想表达的主要载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是毫无意义的。在中学班级管理工作中，学生在学习中很多的动力都是来自班主任的语言激励。因此，班主任需要有管理的语言艺术。在语言艺术中，班主任要真诚、真情，不论是赞美、支持、反对、批评都要让学生了解班主任的良苦用心，让学生主动改正自己的错误，建设和谐的班级。同时，中学生处于世界观、世界观、价值观成型的时期，班主任要对其思想、行为进行观察，对出现问题的学生及时的引导，让其明白为人处世的道理，考虑学生的想法是否有自己的科学之处，让班主任的管理工作更加具有说服力。有的时候，班主任在面对一些后进生、学困生的管理与教育中，难免出现一些着急的、恨铁不成钢的情绪，有的时候控制不住自己的情绪，说一些刺激性的语言，学生只能默默接受，这种管理无疑是失败的，会对学生一生产生难以磨灭的影响。
在语言表达的实际应用中班主任要善于把多种表达技巧综合起来运用，才能使叙事更加具体、生动，说理更加深刻、透彻，抒情更加真切、动人。一个优秀的演讲家，能完美地做到声未出而形先至，观其形而知其音，更能做到以声传神，以神驭音，让观众欣赏到无上的语言艺术魅力。那么，相信我们班主任也可以达到这个造诣。
参考文献：
[1]叶澜.中国教师新百科―中学教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，2012.
[2]列夫·托尔斯泰.艺术论[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]徐维治.中学班主任管理艺术浅谈[J].管理与创新前沿，2008，（9）.
作者简介：
曾益，重庆市，重庆市酉阳县龚滩初级中学校。
关键词：中学班主任；管理技巧；语言艺术
教师语言范围的广泛性和内容的丰富性决定教师必须进行语言修养，教师的语言修养不是单纯的技巧，而是一个综合功夫。语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情也不同。言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。因此，作为中学班主任，一定要对自己的语言修养引起重视。笔者认为可以从以下方面进行自我审视与提升。
一、 全面了解学生，语言运用因人而异
了解学生是教师关心学生的起点，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态，从而根据学生的不同情况、不同类型因材施教。同时结合不同场合、不同对象，运用不同的科学语言，以取得理想的教育效果。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用有层次、有步骤，逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等。
二、 语言运用要科学
科学的语言，第一要“言之有理”。“理”就是科学性，哲理性，实践性。有理才能服人。第二要“言之有情”。“情”就是真情，纯情。有情才能动人。第三要“言之有方”。“方”就是要根据具体情况寻找恰当的时机，适当场合，可接受的方式进行说教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，风趣。有趣才能吸引学生，使学生听后难以忘怀，从而达到巩固、深化语言说教的效果。在工作中，班主任若能巧妙地运用一些幽默风趣的话，常能使局促、尴尬的场面变得轻松和谐，使矛盾双方及时摆脱困境，在笑声中接受教育、领会哲理、消除尴尬。
三、 语言运用要幽默
教育工作者，尤其是班主任运用幽默技巧，能含而不露地启发学生的联想，出神入化地说明问题，引起学生愉悦的心理反应，造成和谐的教育氛围。幽默的形式很多，可以正话反说，可以偷梁换柱，可以一语双关等。比如个别中学生染上了烟瘾，班主任准备在班会课上进行集体教育。但班主任并没有从正面去说教，而是组织学生讨论吸烟的好处，在老师的引导下得到了如下結论：一是可以防小偷，抽烟的日子长了会咳嗽，令小偷不敢轻举妄动；二是可以永远不老，医学界早就有结论，吸烟史越长人的寿命就越短，当然活不到老；三是可以防蚊子，因为蚊子怕烟等十几个结论。这些结论让同学们不笑不行、欲笑不能，随之陷入深思之中。这种正话反说式的幽默，表面上否定了抽烟的害处，但实际上把其危害性亦暴露无遗，这比单纯地正面说服、批评、劝阻的效果要好得多。
四、 语言运用要有针对性
教师语言的针对性是指教师在讲话时针对不同对象，在不同时间、不同地点，选择不同的语言表达方式。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地、因时、因事而异，绝不能千篇一律、单调重复。
1. 针对不同的性别选择不同的语言方式。男生心理承受力较强，女生心理承受力弱。因此教师针对不同性别的学生谈话应该采用不同的语言方式。
2. 针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。教师，尤其是班主任老师，经常要与学生进行个别谈话。因此，谈话的时间、地点、场合，对谈话的效果影响是很大的。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不在课上当着全班学生批评的，就不要在课上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈，效果会更好。
3. 针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。教师的工作内容是多方面的，上学科课时，宜语言严谨、简练，要注意逻辑性、语言启发性。班会课，要注意的感召力，鼓动性。课下，与学生谈天，要注意语言的亲切，学生犯了错误，性质严重的，教师与之谈话时，要有震慑力，学生犯小错误，教师点到为止，留有余地，让学生思考，自己改正。
五、 结语
语言是情感、情绪、思想表达的主要载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是毫无意义的。在中学班级管理工作中，学生在学习中很多的动力都是来自班主任的语言激励。因此，班主任需要有管理的语言艺术。在语言艺术中，班主任要真诚、真情，不论是赞美、支持、反对、批评都要让学生了解班主任的良苦用心，让学生主动改正自己的错误，建设和谐的班级。同时，中学生处于世界观、世界观、价值观成型的时期，班主任要对其思想、行为进行观察，对出现问题的学生及时的引导，让其明白为人处世的道理，考虑学生的想法是否有自己的科学之处，让班主任的管理工作更加具有说服力。有的时候，班主任在面对一些后进生、学困生的管理与教育中，难免出现一些着急的、恨铁不成钢的情绪，有的时候控制不住自己的情绪，说一些刺激性的语言，学生只能默默接受，这种管理无疑是失败的，会对学生一生产生难以磨灭的影响。
在语言表达的实际应用中班主任要善于把多种表达技巧综合起来运用，才能使叙事更加具体、生动，说理更加深刻、透彻，抒情更加真切、动人。一个优秀的演讲家，能完美地做到声未出而形先至，观其形而知其音，更能做到以声传神，以神驭音，让观众欣赏到无上的语言艺术魅力。那么，相信我们班主任也可以达到这个造诣。
参考文献：
[1]叶澜.中国教师新百科―中学教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，2012.
[2]列夫·托尔斯泰.艺术论[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]徐维治.中学班主任管理艺术浅谈[J].管理与创新前沿，2008，（9）.
作者简介：
曾益，重庆市，重庆市酉阳县龚滩初级中学校。