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摘 要：课堂教学是我国教育的主要形式和渠道，随着我国教育改革的深化发展和新课程改革标准的推行，课堂教学形式越来越呈现出灵活性和多样化，新式的教学模式和方法被引进到课堂当中，多种教学手段也被广泛应用，提高了课堂教学的质量和水平。我国初中英语教学需要提高课堂的趣味性和开放性，为学生创造语言实践情境和氛围，引导学生之间相互合作，展开与教师之间的交流，共同研究和进步。那么如何造课堂中提高学习的有效性，如何利用小组合作学习实现更高的教学要求和目标就是我们需要探讨和解决的问题。在本文中我将介绍几种方法并简单分析。
关键词：小组合作 初中英语教学 应用策略
一、小组合作概念提出
合作学习的概念兴起于20世纪70年代的美国，合作学习是一种古老的教育观，是哲学观念“人多智广”的体现。一直到80年代，合作学习已经成为一种具有实际意义和创新性的教学理论，其内涵指的是学生建立小组或团队，共同完成一定的人物和目标，在小组中有具体的个人分工和责任担当，促进共同学习进步。1985年“合作学习”理论正式被提出，并将其运用于第二语言学习当中，提出者Krashen曾提到：第二语言或英语学习是一种高度合作及互动的过程，小组学习可以帮助创设健康的语言使用情境，使学习者掌握语言能力，使语言学习更加有意义。根据近年来的实践研究不难看出，合作学习能够调动每一个人的学习积极性，加强学生之间的沟通与探索能力，营造良好的学习氛围，提高学生对学习的自信心。在小组合作中还能够培养学生的合作意识与责任意识，组内合作和组外竞争能够提高教学的效率，提高课堂趣味性。
二、小组合作的模式
（一）小组成绩分工
小组成绩分工模式是由美国大学开发的合作学习方法，在美国应用十分广泛并取得了很好的成效。这种方法较多应用在陈述性知识教学当中，将学生按照不同的水平和性别等因素进行分组，由教师进行课题的布置，各小组成员要通过共同学习探讨进行学习，保证每一位成员都掌握知识后，每一个学生都要进行测验。随后教师要从教学目标、学生表现、成绩检测等方面进行评价，根据每个人的测试成绩和小组的整体进步水平来衡量小组的总体掌握情况。
（二）共同学习
共同学习的模式是建立在社会学基础之上的科学合作学习模式，约翰逊提出当学生聚集在一起为一个学习目标或解决一个知识问题共同努力时依靠的是相互合作的团结力。在共同学习模式中，通常根据能力不同的学生进行分组，每组5人左右，共同完善一个学习任务或完成一份学习成果，以小组整体的成绩作为评分标准。小组成员分工完成任务，并相互依靠互相帮助。这种学习模式可以使小组内不同层次的学生都得到能力的提高，并帮助学生之间互动交流，形成良好的学习氛围，培养学生之间的和谐关系，并在组外竞争中培养的团队意识和合作能力。
（三）拼图模式
拼图模式是一种学习的组织形式，要求学生结成4到5人的小组，共同学习和完成作业，小组成员共享学习信息，相互依靠。小组中的每个人专攻一门学科，然后与其他小组中的成员进行交流学习，再回到本小组中教给其他成员。这种学习模式要求每个成员都要承担起学习任务，并进行明确的分工，教师需要对小组进行指导，并根据学生的进步程度予以评价。
（四）锦标赛模式
锦标赛模式与其他模式略有不同，以三人为一小组，开展每周一次的锦标赛活动，每个成员都给小组积分，成绩低的小组与成绩较低的比，成绩高的与其他组成绩高的比，竞赛中获胜的小组将得到奖励，小组成员一周改编一次，保证能力的平衡。
三、小组合作在初中英语教学中的应用
（一）合作准备
在初中英语课堂教学中采用小组合作的教学模式首先应当做好分组前的准备工作，教师要制定教学目标以确定小组合作后想要得到怎样的效果和学生能力的提升，有针对性的进行小组划分，并让不同层次的学生都能够得到英语成绩的提高和能力的锻炼。教师还要实现准备好需要布置的英语问题，帮助学生创设英语研究的情境，保证课上小组合作学习活动的顺利展开。
（二）合作表演英语短剧
教师可以让学生结成小组对书本中的英语小短剧和对话交流进行角色表演，通过竞赛的形式进行评分并给予一定的奖励。学生可以根据自身英语能力进行角色选择，加上声情并茂的表演，提高课堂的趣味性，形成轻松愉快地课堂氛围。通过竞赛形式学生会增加竞争意识，尽可能发挥最大能力，这样不但提高了学生的学习主动性还对学生的英语实践能力得到很高的锻炼。
（三）合作完成作业
初中英语教学中对作业的布置形式较为单一，教师可以采用小组合作的形式改变传统的作业模式，通过小组完成英语读物的学习、进行课后拓展、创办英文手抄报等，通过合作让学生感受到集体智慧的力量，增强完成作业的乐趣，并在快乐的气氛中得到能力的提升。
（四）分组进行词汇学习
初中英语教学中词汇教学是最基础也是最重要的一项内容，教师可以采用小组合作的方式进行词汇的教学，将学生按学习能力分成若干小组，让小组成员互帮互助进行英语词汇的记忆和语音的学习，然后进行学习成果的测试，使学生之间相互督促，共同进步，将好的学习方法和记忆想法相互交流学习，帮助学生学习能力的提高。
四、结论
随着我国初中办学规模的扩大，初中生能力水平参差不齐，尤其是英语学习方面，随着年纪的升高知识难度增加，学生对学习的兴趣减退，主动性也不断下降，因此在初中英语教学中引入新的教学观念和教学模式是非常必要的。将合作学习引入到初中英语教学当中不仅仅能够帮助学生提高语言应用能力，创造实践机会，还能够在小组合作与竞争的过程中提高学生的学习积极性，帮助学生实现互帮互助，加强学生与教师之间的合作交流，建立生态化教学平台。在小组学习中，不同层次的学生都能够得到锻炼和提高，学生对英语学习的信心大大增强。通过小组合作还能够实现信息资源的共享，改变单一的交流方式向多元化和灵活化发展，帮助完善教学模式，使初中英语教学在教育改革和新课程标准的要求下向更加科学合理的方向前进，为我国培养高素质人才而努力。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习再初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]董岩滨.小组合作学习再初中英语教学中的有效性研究[D].曲阜师范大学，2013.
[3]张彩云.浅谈小组合作学习再初中英语课堂教学中的运用[J]苏州大学，2014.
关键词：小组合作 初中英语教学 应用策略
一、小组合作概念提出
合作学习的概念兴起于20世纪70年代的美国，合作学习是一种古老的教育观，是哲学观念“人多智广”的体现。一直到80年代，合作学习已经成为一种具有实际意义和创新性的教学理论，其内涵指的是学生建立小组或团队，共同完成一定的人物和目标，在小组中有具体的个人分工和责任担当，促进共同学习进步。1985年“合作学习”理论正式被提出，并将其运用于第二语言学习当中，提出者Krashen曾提到：第二语言或英语学习是一种高度合作及互动的过程，小组学习可以帮助创设健康的语言使用情境，使学习者掌握语言能力，使语言学习更加有意义。根据近年来的实践研究不难看出，合作学习能够调动每一个人的学习积极性，加强学生之间的沟通与探索能力，营造良好的学习氛围，提高学生对学习的自信心。在小组合作中还能够培养学生的合作意识与责任意识，组内合作和组外竞争能够提高教学的效率，提高课堂趣味性。
二、小组合作的模式
（一）小组成绩分工
小组成绩分工模式是由美国大学开发的合作学习方法，在美国应用十分广泛并取得了很好的成效。这种方法较多应用在陈述性知识教学当中，将学生按照不同的水平和性别等因素进行分组，由教师进行课题的布置，各小组成员要通过共同学习探讨进行学习，保证每一位成员都掌握知识后，每一个学生都要进行测验。随后教师要从教学目标、学生表现、成绩检测等方面进行评价，根据每个人的测试成绩和小组的整体进步水平来衡量小组的总体掌握情况。
（二）共同学习
共同学习的模式是建立在社会学基础之上的科学合作学习模式，约翰逊提出当学生聚集在一起为一个学习目标或解决一个知识问题共同努力时依靠的是相互合作的团结力。在共同学习模式中，通常根据能力不同的学生进行分组，每组5人左右，共同完善一个学习任务或完成一份学习成果，以小组整体的成绩作为评分标准。小组成员分工完成任务，并相互依靠互相帮助。这种学习模式可以使小组内不同层次的学生都得到能力的提高，并帮助学生之间互动交流，形成良好的学习氛围，培养学生之间的和谐关系，并在组外竞争中培养的团队意识和合作能力。
（三）拼图模式
拼图模式是一种学习的组织形式，要求学生结成4到5人的小组，共同学习和完成作业，小组成员共享学习信息，相互依靠。小组中的每个人专攻一门学科，然后与其他小组中的成员进行交流学习，再回到本小组中教给其他成员。这种学习模式要求每个成员都要承担起学习任务，并进行明确的分工，教师需要对小组进行指导，并根据学生的进步程度予以评价。
（四）锦标赛模式
锦标赛模式与其他模式略有不同，以三人为一小组，开展每周一次的锦标赛活动，每个成员都给小组积分，成绩低的小组与成绩较低的比，成绩高的与其他组成绩高的比，竞赛中获胜的小组将得到奖励，小组成员一周改编一次，保证能力的平衡。
三、小组合作在初中英语教学中的应用
（一）合作准备
在初中英语课堂教学中采用小组合作的教学模式首先应当做好分组前的准备工作，教师要制定教学目标以确定小组合作后想要得到怎样的效果和学生能力的提升，有针对性的进行小组划分，并让不同层次的学生都能够得到英语成绩的提高和能力的锻炼。教师还要实现准备好需要布置的英语问题，帮助学生创设英语研究的情境，保证课上小组合作学习活动的顺利展开。
（二）合作表演英语短剧
教师可以让学生结成小组对书本中的英语小短剧和对话交流进行角色表演，通过竞赛的形式进行评分并给予一定的奖励。学生可以根据自身英语能力进行角色选择，加上声情并茂的表演，提高课堂的趣味性，形成轻松愉快地课堂氛围。通过竞赛形式学生会增加竞争意识，尽可能发挥最大能力，这样不但提高了学生的学习主动性还对学生的英语实践能力得到很高的锻炼。
（三）合作完成作业
初中英语教学中对作业的布置形式较为单一，教师可以采用小组合作的形式改变传统的作业模式，通过小组完成英语读物的学习、进行课后拓展、创办英文手抄报等，通过合作让学生感受到集体智慧的力量，增强完成作业的乐趣，并在快乐的气氛中得到能力的提升。
（四）分组进行词汇学习
初中英语教学中词汇教学是最基础也是最重要的一项内容，教师可以采用小组合作的方式进行词汇的教学，将学生按学习能力分成若干小组，让小组成员互帮互助进行英语词汇的记忆和语音的学习，然后进行学习成果的测试，使学生之间相互督促，共同进步，将好的学习方法和记忆想法相互交流学习，帮助学生学习能力的提高。
四、结论
随着我国初中办学规模的扩大，初中生能力水平参差不齐，尤其是英语学习方面，随着年纪的升高知识难度增加，学生对学习的兴趣减退，主动性也不断下降，因此在初中英语教学中引入新的教学观念和教学模式是非常必要的。将合作学习引入到初中英语教学当中不仅仅能够帮助学生提高语言应用能力，创造实践机会，还能够在小组合作与竞争的过程中提高学生的学习积极性，帮助学生实现互帮互助，加强学生与教师之间的合作交流，建立生态化教学平台。在小组学习中，不同层次的学生都能够得到锻炼和提高，学生对英语学习的信心大大增强。通过小组合作还能够实现信息资源的共享，改变单一的交流方式向多元化和灵活化发展，帮助完善教学模式，使初中英语教学在教育改革和新课程标准的要求下向更加科学合理的方向前进，为我国培养高素质人才而努力。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习再初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]董岩滨.小组合作学习再初中英语教学中的有效性研究[D].曲阜师范大学，2013.
[3]张彩云.浅谈小组合作学习再初中英语课堂教学中的运用[J]苏州大学，2014.