【摘 要】
：
符号定时与频偏估计是OFDM系统中的关键技术之一。本文分析了符号定时偏差与载波频偏对OFDM系统性能的影响,提出了一种优化的最大似然同步算法,并给出了在FPGA中的硬件实现方案,得到其仿真结果。传统的循环前缀符号同步算法,仅仅利用一个OFDM符号的循环前缀及其相应部分的相关性,其相关峰值不明显,同步效果不理想。本文提出一种充分利用连续多个OFDM符号同时进行相关功率运算,在同样信噪比的情况下,相对
论文部分内容阅读
符号定时与频偏估计是OFDM系统中的关键技术之一。本文分析了符号定时偏差与载波频偏对OFDM系统性能的影响,提出了一种优化的最大似然同步算法,并给出了在FPGA中的硬件实现方案,得到其仿真结果。传统的循环前缀符号同步算法,仅仅利用一个OFDM符号的循环前缀及其相应部分的相关性,其相关峰值不明显,同步效果不理想。本文提出一种充分利用连续多个OFDM符号同时进行相关功率运算,在同样信噪比的情况下,相对于单个OFDM符号进行同步估计的系统,符号定时与频偏估计的精度更高,误差更小。
其他文献
＜正＞什么是科学验光？有人说散瞳验光就是科学验光，这不完全正确。科学验光是指视光师将眼镜光学及眼科学知识运用到验光技术中，通过散瞳、小瞳检影等主客观判断方法，加上试镜前对眼位、融像能力、辐辏及调节功能、眼表、眼底等进行检查，以及在试镜适应后给予配镜的一种检查方法。
＜正＞转眼之间,2021年已悄然来临;翻看2020年12本沉甸甸的杂志,想必读者也和我们一样感慨万千。"十愁难过猪鼠年,甲子丰收庚子乱"盘点中国近代史上,每逢庚子年总有"难忘"的际遇。2020年里,经历了疫情、复工、经济爬坡、国际局势变化而我们依然在追求光明的路上前进。在辞旧迎新的2021年元旦,让我们一起整理记忆、总结经验、收获成果以全新的面貌,向着目标再出发。
学习活动组织需要更多创新措施，教师对活动程序、活动环节、活动调整做全面规划，理清活动路线，确保活动顺利推进。学生对这些活动任务最有感觉，都能够主动行动起来，在积极探索中建立学科核心素养。读书活动、讨论活动、演绎活动、观察活动、读写活动，都属于语文活动，教师做好活动规划，引导学生顺利进入到活动环节，能够产生丰富学习动力，为教师施教提供更多选项。
＜正＞题目与要求心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。你的心底埋藏着哪些心愿呢？解题指导一、明确自己的心愿我们每个人都有自己的心愿，周总理的心愿是“为中华之崛起而读书”，张思德的心愿是“为人民服务”……你的心愿是什么呢？是当一名优秀的教师还是当一名出色的医生？是当兢兢业业的科学家还是成功的企业家？
近代早期英国先后爆发了宗教改革、政府革命和两场宪政革命，政治上的变革直接影响了普通法法院的发展道路。在王权与议会的冲突中，夹缝中的普通法法院最终融入议会方主导的革命道路中来，并最终在光荣革命后获得司法独立的政治保障。尽管在理论上普通法法院仍受制于享有至上地位的议会和享有法官任命权的国王，但由于其本身也对王权和议会构成制约，因而它在实质上作为一支宪政力量保持了自身的独立。在政治变革的推动和经验主义法
＜正＞【教学目标】1.能根据表达内容,选择典型的材料和合适的表达方式,抒发自己的真情实感。2.能用修改符号自主修改习作,做到语言通顺、流畅,心愿表述清楚、明白。【教学流程】一、创设情境,畅聊心愿1.同学们,请大家观看《新年心愿》视频,仔细聆听每个人心底的声音。
载波频偏估计是卫星激光通信系统解调算法的重要组成部分,传统卫星激光通信中的频偏估计算法不能兼顾估计精度与计算复杂度,且在大频偏情况下估计误差较大。针对这一问题,本文提出了一种基于快速傅里叶变换（FFT）的改进频偏估计算法。首先通过少量点数FFT运算,获得频偏的粗估计值,后续采用基于相位差分求余的算法获得频偏的精估计值。仿真结果表明,在QPSK相干激光通信系统中,该算法在估计范围内估计误差最大为22
＜正＞我和陈维贤老师相识很久了。他的文章实践色彩浓厚，大多是对教学实践的思考和提升；和他交流，始终离不开课堂细节和学情，很少有理论派的“似是而非”。这和他一贯主张的“匠”“师”并重、立足“经师”做“人师”的为师之道有关。他默默探索，心中却有丘壑；深耕于课堂，但思维常常是直升机式的，既关注学生的当下，
党的二十大提出，为了中国特色社会主义建设，要开辟新领域新赛道，培养拔尖创新人才是其中一个核心主题。对这一主题的认知应当有新视角：从科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，确立新的人才观；从教育、科技、人才三位一体的布局，突出拔尖创新人才培养的基础性、战略性支撑；从为党育人、为国育才的使命，准确把握拔尖创新人才培养的方向。基础教育对拔尖创新人才的目标定位是以创新素养发展为重点的早期培养。要立足自己力量
统编教材在综合性学习板块“奋斗的历程”中安排了一项习作任务“写一写自己的心愿”。这一改动与革命传统、时代背景、育人要求、学生的年龄特征等密切相关。在了解了教材的编排意图和定位后，教师应在革命文化观照下梳理习作教学路径，确定习作评价策略，充分发挥教材的育人作用。