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【摘要】小学英语词汇教学是英语学习的基础阶段。为了迎合新课改理念，需要在教学过程中重视激发学生兴趣，促进学生自主思考、探索和分析，以学生为本，在快乐中学习和收获。由此，引入游戏教学法，践行以人为本、因材施教的教学理念，提升英语词汇教学质量。本文从故事引导游戏、实物分析游戏、分类掌握游戏这些方面，探讨了小学英语词汇教学中游戏教学法的运用方案。
【关键词】小学英语 词汇教学 游戏教学法 运用策略
展开小学英语词汇游戏教学方案，从学生的识记特点出发，找出学生的感兴趣之处，发现激发学生联想和想象的方法和策略，从而展开正确的教学方式激发学生创造性，让学生在快乐中学习和收获，在游戏中成长和提升。
一、故事引导游戏，构建趣味学习氛围
在小学英语词汇学习中，基于词汇教学目标，展开故事游戏引导方案，将英语目标词汇融入到故事中，通过展开一系列的游戏讲述，让学生了解词汇的应用含义、方法以及不同的变换方式。游戏方案：借助故事引导法，引导学生展开想象的翅膀，并参与到表演故事的过程中，实现快乐学习。例如，“Cat and dog are friends ，cat likes fish，dog likes bones. Someday...”通过故事引导，学生进行自主表演，并展开想象，续写下面的故事。引导学生故事编造的过程中，学习“like、bone、and、are、fish”等词汇，并激发学生续写故事，运用自己喜欢的英语单词，展开想象，将故事补充完整。不同的学生会有不同的故事结局，从而培养了学生的想象力，也激发了学生的创造能力。
以故事激趣，小学英语教师在进行教学的过程中，根据学生的心理发育特点，找到学生感兴趣的内容，并通过引导教育和激发教育，促进学生提升学习兴趣，快乐参与教学过程，并主动学习。通过不同的故事游戏，学生能够自主学习到自己喜欢的单词，同时也能激发学生的想象力和创造力，在快乐中学习，以学生为本，实施因材施教。
二、实物分析游戏，扎实掌握词汇知识
小学英语教学工具有很多，正如小学数学教学中的磨具、木棒等等工具一样，工具和实物的使用在教学中起到很重要的作用。比如卡片、象征性的实物等等。游戏方案：英语游戏教学过程中，可以借助不同的工具或者实物来进行，也可以结合多媒体教学技术来展开英语学习教学。例如，教师首先根据班上学生人数，将学生分为小组，制定游戏规则，抢答游戏，每组回答正确得2分，回答错误扣一分，计算最后得分，分数高的为胜。准备好彩色纸片，引导学生分析纸片颜色。通过卡片的背景颜色，引导学生学习和记忆颜色相关知识，同时可以组织学生参与连连看游戏，由卡片与颜色单词进行连线，让学生在竞赛的氛围下学习关于颜色的英语词汇：“brown棕色/black黑色/orange橙色/pink粉红/red红色/yellow黄色”等。如此，进行游戏的过程，学生在快速记忆的过程中学习了英语单词和英语简单句型的表达方式。
实物分析游戏法，是比较直观的一种游戏方式，小学生的想象能力有待加强，教师结合实物进行讲解，使得学生获得更加深刻的认知体验，丰富学生英语知识的同时，也强化学生其他领域的知识和直观感受。通过实物分析的方式，展开小组游戏活动，加强了学生的识别和记忆能力，也让学生快速转换思维，高效提升学习能力和效果。
三、分类掌握游戏，引导循序渐进提升
分类掌握方案是一种教学策略，是希望学生能够在特定时间里面学习相关的英语词汇，学习期间能够由一类词汇进行对比和分析，提升学习效果，强化学习质量。游戏方案：制作出上面绘画有不同类别单词的卡片，比如颜色（blue、green、white、yellow等）、关系（mother、son、uncle等）、数量（two、five、many等）、表示看（watch、see、look等）的单词。分析小组分类速度的快慢，得到优胜者。通过分类游戏教学，可以很好的提升学生的思维反应能力，并在竞争游戏的过程中，学习英语单词以及了解单词之间的区别。
分类游戏运用了对比分析的方法，从启发学生思考的角度出发，探索出适合学生记忆和运用的词汇学习方案，具有广泛性和延展性。在今后的英语学习和其它学科学习过程中，应该更多的运用分类思想结合游戏宗旨展开教学方案，基于学生认知水平，促进快速学习和掌握。分类卡片的方法，是英语游戏教学经常会运用到的方法，教师教学过程中应该鼓励学生参与动手实践，在动手制作卡片的过程中，加深理解和记忆。在游戏过程中，卡片游戏过程能够促进学生更好的动手实践，也能够激发学生思考和想象，强化学生交流与合作能力，更好的提升学生综合能力。
结束语：小学生认知水平较低，形象思维较强，基于小学生认知水平与学习特点，实施科学的英语词汇教学策略，对于学生知识的掌握与能力的提升非常重要。由此，选择游戏教学方法，让小学生在趣味的游戏中，边玩边学，寓教于乐，感受英语学习的乐趣，也在游戏中，互动交流、探索实践，实现综合提升。小学英语词汇教学，引入游戏教学策略，要关注学生的兴趣、认知水平与身心发展规律，实施契合学生身心发展需要的科学的游戏教学策略，以此促进小学生身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]刘海洋，蒋芳芳.游戏在小学英语课堂运用的思考[J].学周刊：下旬，2014（2）：201.
[2]闫秋君.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2014（2）：119.
【关键词】小学英语 词汇教学 游戏教学法 运用策略
展开小学英语词汇游戏教学方案，从学生的识记特点出发，找出学生的感兴趣之处，发现激发学生联想和想象的方法和策略，从而展开正确的教学方式激发学生创造性，让学生在快乐中学习和收获，在游戏中成长和提升。
一、故事引导游戏，构建趣味学习氛围
在小学英语词汇学习中，基于词汇教学目标，展开故事游戏引导方案，将英语目标词汇融入到故事中，通过展开一系列的游戏讲述，让学生了解词汇的应用含义、方法以及不同的变换方式。游戏方案：借助故事引导法，引导学生展开想象的翅膀，并参与到表演故事的过程中，实现快乐学习。例如，“Cat and dog are friends ，cat likes fish，dog likes bones. Someday...”通过故事引导，学生进行自主表演，并展开想象，续写下面的故事。引导学生故事编造的过程中，学习“like、bone、and、are、fish”等词汇，并激发学生续写故事，运用自己喜欢的英语单词，展开想象，将故事补充完整。不同的学生会有不同的故事结局，从而培养了学生的想象力，也激发了学生的创造能力。
以故事激趣，小学英语教师在进行教学的过程中，根据学生的心理发育特点，找到学生感兴趣的内容，并通过引导教育和激发教育，促进学生提升学习兴趣，快乐参与教学过程，并主动学习。通过不同的故事游戏，学生能够自主学习到自己喜欢的单词，同时也能激发学生的想象力和创造力，在快乐中学习，以学生为本，实施因材施教。
二、实物分析游戏，扎实掌握词汇知识
小学英语教学工具有很多，正如小学数学教学中的磨具、木棒等等工具一样，工具和实物的使用在教学中起到很重要的作用。比如卡片、象征性的实物等等。游戏方案：英语游戏教学过程中，可以借助不同的工具或者实物来进行，也可以结合多媒体教学技术来展开英语学习教学。例如，教师首先根据班上学生人数，将学生分为小组，制定游戏规则，抢答游戏，每组回答正确得2分，回答错误扣一分，计算最后得分，分数高的为胜。准备好彩色纸片，引导学生分析纸片颜色。通过卡片的背景颜色，引导学生学习和记忆颜色相关知识，同时可以组织学生参与连连看游戏，由卡片与颜色单词进行连线，让学生在竞赛的氛围下学习关于颜色的英语词汇：“brown棕色/black黑色/orange橙色/pink粉红/red红色/yellow黄色”等。如此，进行游戏的过程，学生在快速记忆的过程中学习了英语单词和英语简单句型的表达方式。
实物分析游戏法，是比较直观的一种游戏方式，小学生的想象能力有待加强，教师结合实物进行讲解，使得学生获得更加深刻的认知体验，丰富学生英语知识的同时，也强化学生其他领域的知识和直观感受。通过实物分析的方式，展开小组游戏活动，加强了学生的识别和记忆能力，也让学生快速转换思维，高效提升学习能力和效果。
三、分类掌握游戏，引导循序渐进提升
分类掌握方案是一种教学策略，是希望学生能够在特定时间里面学习相关的英语词汇，学习期间能够由一类词汇进行对比和分析，提升学习效果，强化学习质量。游戏方案：制作出上面绘画有不同类别单词的卡片，比如颜色（blue、green、white、yellow等）、关系（mother、son、uncle等）、数量（two、five、many等）、表示看（watch、see、look等）的单词。分析小组分类速度的快慢，得到优胜者。通过分类游戏教学，可以很好的提升学生的思维反应能力，并在竞争游戏的过程中，学习英语单词以及了解单词之间的区别。
分类游戏运用了对比分析的方法，从启发学生思考的角度出发，探索出适合学生记忆和运用的词汇学习方案，具有广泛性和延展性。在今后的英语学习和其它学科学习过程中，应该更多的运用分类思想结合游戏宗旨展开教学方案，基于学生认知水平，促进快速学习和掌握。分类卡片的方法，是英语游戏教学经常会运用到的方法，教师教学过程中应该鼓励学生参与动手实践，在动手制作卡片的过程中，加深理解和记忆。在游戏过程中，卡片游戏过程能够促进学生更好的动手实践，也能够激发学生思考和想象，强化学生交流与合作能力，更好的提升学生综合能力。
结束语：小学生认知水平较低，形象思维较强，基于小学生认知水平与学习特点，实施科学的英语词汇教学策略，对于学生知识的掌握与能力的提升非常重要。由此，选择游戏教学方法，让小学生在趣味的游戏中，边玩边学，寓教于乐，感受英语学习的乐趣，也在游戏中，互动交流、探索实践，实现综合提升。小学英语词汇教学，引入游戏教学策略，要关注学生的兴趣、认知水平与身心发展规律，实施契合学生身心发展需要的科学的游戏教学策略，以此促进小学生身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]刘海洋，蒋芳芳.游戏在小学英语课堂运用的思考[J].学周刊：下旬，2014（2）：201.
[2]闫秋君.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2014（2）：119.