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【内容摘要】新课程改革之后，各种适应学生个性化发展的教学方法层出不穷，这些教学方法经常具有共同的特性，能提高学生的学习积极性的同时还能拓展学生的学习兴趣，能促进学生多方面发展。情境教学法的科学应用就能为各个学科带来新的变化，尤其是情境教学在物理教學中应用，能释放出物理课堂的很多隐性知识，对于活跃课堂氛围，释放物理的多样性和丰富性有很大的作用。
【关键词】初中物理 情境教学 创新
情境教学，就是在一定的课堂范围内，教师通过针对性的内容，营造一定的氛围，创造一定的情节，以达到更好的教学和学习效果，让学生通过更加直观的形式来深入了解学习内容，以促进学生的深层次学习，激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，同时转变课堂形式，促进生成学习。在情境教学中，学生能够更加积极地参与思考，创造情境，对于学生思维的锻炼是一种很好的方法。
一、初中物理情境教学的作用
初中物理与情境教学之间有着天然的联系。在初中物理的教学内容中，充满了对物理事件的描述，这些物理事件都是对当时物理知识探究情境的再现;其次物理教学中，物理实验不仅本身具有情境，而且物理知识在生活中的应用，也会具有很强的情境，因此在初中物理教学中进行情境教学，是一种十分合适的方法，并且能最大限度地发挥情景教学的最大作用。
初中物理情境教学，能有效发挥物理教学内容的真实性，让物理教学内容变得更加生动有趣，有效提高学生的积极性，带动学生的兴趣学习;其次情境教学能充实物理知识，拓展课外教学内容，能为学生带来更加立体和丰富的物理内容，再现物理场景，拓展学生的知识面;第三，由于情境教学的特殊性，教师和学生在教学过程中会由于某些内容产生疑问，引起讨论，对于加强沟通，增加班级交流有十分重要的作用，能增加班级凝聚力，促进教师对学生的进一步了解，对改进情境教学，进一步提高教学效果有良性的推动作用;最后，情境教学能发挥学生的主体地位，摆脱传统教学中学生被动学习知识的不良情况，促进学生根据自己的兴趣爱好进行知识的探索和交流，促进学生在情境中自主学习知识，进行有效的课外拓展。
二、初中物理情境教学的方法
正在初中物理中进行情境教学，就要充分挖掘物理教学过程中的“情境”，充分利用物理知识的故事性，将情境教学的作用发挥到极致，将情境教学的方法进行灵活运用。
1.利用多媒体，营造教学情境
多媒体是随着计算机的发展而兴起的一种新的教学方式，多媒体突破了传统教学在条件和时空上的限制，能为学生呈现出各种声音、图片和视频，是对课堂的延展和课堂氛围的调节，在物理情境教学中利用多媒体，能有效为学生营造教学氛围和教学情境。
首先多媒体通过播放与物理相关的影视片段或者是纪录片的片段，能最直接地将学生带入到视频中的情境中，通过视频呈现的内容，教师要将教学内容自然穿插进来，让学生随着对情节的好奇进行知识的学习和探究，以达到获取后续情节的目的。其次教师还要利用微课，为学生呈现物理学习的思路或者是知识的拓展，学生在微课的呈现过程中，会体会到不一样的学习体验。最后，教师可以通过多媒体给学生展示物理实验，让学生更容易观察到实验的细节，体会物理实验背后的规律。
2.组织课堂活动，进行情境教学
除了利用多媒体这种能呈现完整情境的教学手段之外，教师还可以通过与学生的合作，创造教学情境，教学情境的创造就需要师生共同努力来为课堂营造一定的探究环境，这种教学方式就可以通过课堂活动来完成。
在具体的物理事件中，掩藏着很多被物理课本忽视的情节，比如物理中物体的运动状态，物理运动的瞬时速度等，物理的发展并没有像我们所看到的那样，可以一笔带过，轻描淡写，因此教师可以充分挖掘物理中这些丰富的内容，组织学生进行课堂活动，通过课题研究或者是课堂演绎来充分挖掘物理知识中的问题和细节，然后通过研究的过程，培养学生的思维习惯，并强化学生对知识的接受和理解程度，对于物理知识的理解学习十分有利，能提高课堂效率，增加教学质量。
3.转换课堂形式，深入物理腹地
物理的学习就像是一副场景的再现，能让学生在学习过程中充分发挥自己的想象力，在学习的过程中也会根据自己的理解去理解所学习的知识，但是，物理毕竟有其存在的空间和现象，物理现象都是真实存在的，因此教师也要在可操作的前提下，带领学生到生活中进行实际的感知。在达不到的情况下，可以通过照片的展示，视频的观看进行了解。
深入物理腹地，能让学生走出教室狭小的空间，在学习的过程中能有更加宽阔的胸怀，发散自己的思维，在对物理现象探究的过程中，按照实事求是的原则，展开自己的学习和理解。同时这种形式还能让学生将知识学习与情境相结合，在复习回顾的过程中，不仅有简单的机械记忆，还有实际的情境记忆，而情境记忆，是增强学生学习效果的一个重要方法。
总之，情境教学法在初中物理教学中的应用，可以降低学生理解的难度，提高学生的积极性，让学生兴趣高昂地进行物理知识的学习和探索，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的物理素养。
【参考文献】
[1]白海燕，情境教学法在初中物理教学中实施的有效性研究[J].华夏教师，2019（11）.
[2]钟维.情境教学法在初中物理课堂中的运用研究[J].科学大众（科学教育），2015（08）.
（作者单位：江苏省常熟市第一中学）
【关键词】初中物理 情境教学 创新
情境教学，就是在一定的课堂范围内，教师通过针对性的内容，营造一定的氛围，创造一定的情节，以达到更好的教学和学习效果，让学生通过更加直观的形式来深入了解学习内容，以促进学生的深层次学习，激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，同时转变课堂形式，促进生成学习。在情境教学中，学生能够更加积极地参与思考，创造情境，对于学生思维的锻炼是一种很好的方法。
一、初中物理情境教学的作用
初中物理与情境教学之间有着天然的联系。在初中物理的教学内容中，充满了对物理事件的描述，这些物理事件都是对当时物理知识探究情境的再现;其次物理教学中，物理实验不仅本身具有情境，而且物理知识在生活中的应用，也会具有很强的情境，因此在初中物理教学中进行情境教学，是一种十分合适的方法，并且能最大限度地发挥情景教学的最大作用。
初中物理情境教学，能有效发挥物理教学内容的真实性，让物理教学内容变得更加生动有趣，有效提高学生的积极性，带动学生的兴趣学习;其次情境教学能充实物理知识，拓展课外教学内容，能为学生带来更加立体和丰富的物理内容，再现物理场景，拓展学生的知识面;第三，由于情境教学的特殊性，教师和学生在教学过程中会由于某些内容产生疑问，引起讨论，对于加强沟通，增加班级交流有十分重要的作用，能增加班级凝聚力，促进教师对学生的进一步了解，对改进情境教学，进一步提高教学效果有良性的推动作用;最后，情境教学能发挥学生的主体地位，摆脱传统教学中学生被动学习知识的不良情况，促进学生根据自己的兴趣爱好进行知识的探索和交流，促进学生在情境中自主学习知识，进行有效的课外拓展。
二、初中物理情境教学的方法
正在初中物理中进行情境教学，就要充分挖掘物理教学过程中的“情境”，充分利用物理知识的故事性，将情境教学的作用发挥到极致，将情境教学的方法进行灵活运用。
1.利用多媒体，营造教学情境
多媒体是随着计算机的发展而兴起的一种新的教学方式，多媒体突破了传统教学在条件和时空上的限制，能为学生呈现出各种声音、图片和视频，是对课堂的延展和课堂氛围的调节，在物理情境教学中利用多媒体，能有效为学生营造教学氛围和教学情境。
首先多媒体通过播放与物理相关的影视片段或者是纪录片的片段，能最直接地将学生带入到视频中的情境中，通过视频呈现的内容，教师要将教学内容自然穿插进来，让学生随着对情节的好奇进行知识的学习和探究，以达到获取后续情节的目的。其次教师还要利用微课，为学生呈现物理学习的思路或者是知识的拓展，学生在微课的呈现过程中，会体会到不一样的学习体验。最后，教师可以通过多媒体给学生展示物理实验，让学生更容易观察到实验的细节，体会物理实验背后的规律。
2.组织课堂活动，进行情境教学
除了利用多媒体这种能呈现完整情境的教学手段之外，教师还可以通过与学生的合作，创造教学情境，教学情境的创造就需要师生共同努力来为课堂营造一定的探究环境，这种教学方式就可以通过课堂活动来完成。
在具体的物理事件中，掩藏着很多被物理课本忽视的情节，比如物理中物体的运动状态，物理运动的瞬时速度等，物理的发展并没有像我们所看到的那样，可以一笔带过，轻描淡写，因此教师可以充分挖掘物理中这些丰富的内容，组织学生进行课堂活动，通过课题研究或者是课堂演绎来充分挖掘物理知识中的问题和细节，然后通过研究的过程，培养学生的思维习惯，并强化学生对知识的接受和理解程度，对于物理知识的理解学习十分有利，能提高课堂效率，增加教学质量。
3.转换课堂形式，深入物理腹地
物理的学习就像是一副场景的再现，能让学生在学习过程中充分发挥自己的想象力，在学习的过程中也会根据自己的理解去理解所学习的知识，但是，物理毕竟有其存在的空间和现象，物理现象都是真实存在的，因此教师也要在可操作的前提下，带领学生到生活中进行实际的感知。在达不到的情况下，可以通过照片的展示，视频的观看进行了解。
深入物理腹地，能让学生走出教室狭小的空间，在学习的过程中能有更加宽阔的胸怀，发散自己的思维，在对物理现象探究的过程中，按照实事求是的原则，展开自己的学习和理解。同时这种形式还能让学生将知识学习与情境相结合，在复习回顾的过程中，不仅有简单的机械记忆，还有实际的情境记忆，而情境记忆，是增强学生学习效果的一个重要方法。
总之，情境教学法在初中物理教学中的应用，可以降低学生理解的难度，提高学生的积极性，让学生兴趣高昂地进行物理知识的学习和探索，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的物理素养。
【参考文献】
[1]白海燕，情境教学法在初中物理教学中实施的有效性研究[J].华夏教师，2019（11）.
[2]钟维.情境教学法在初中物理课堂中的运用研究[J].科学大众（科学教育），2015（08）.
（作者单位：江苏省常熟市第一中学）