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论中等职业教育人才培养模式的发展方向
中等职业教育要致力于提高人才培养质量，就需要牢牢把握这个时代的独特性，构建一个科学合理的，能不断适应国内外市场变化的，具有一定柔性的中职教育人才培养模式。
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为此中职学校应积极调整人才培养模式。一是中等职业教育要以就业为导向，根据社会需求设置专业，根据人才市场需求的变化适时调整专业方向或培养新的专业生长点；建立行动导向的课程体系，在教学过程中注重实践。二是中等职业教育要面向大众，实行更加灵活的办学模式和学习制度，形成与市场需求和劳动就业紧密结合的更加灵活开放的办学局面，吸引更多的社会成员参加学习，成为面向社会的、开放的、多功能的人力资源培训中心。三是中等职业教育要产学研结合，实现从学校到工作的零距离对接，推行订单人才培养，携手社区教育，开拓社区教育市场，从而最终实现中等职业教育的发展面向社会。
(《高教论坛》张丽娜2009年第8期)
“校企合作、半工半读”中职人才培养模式
存在的问题及思考
坚持“工学结合、半工半读”的人才培养模式是我国职业教育改革与发展的一个关键问题，特别是中职学校改革与发展的新课题。
“校企合作、半工半读”的中职人才培养模式有利于学校的办学定位，培养双师型人才，建设高素质的教师队伍，有利于学校加强学科建设，改善实习实训基地不足的问题，有利于中职学校的招生。
“校企合作、半工半读”人才培养模式在实施过程中存在认识上的偏差：一是目前的合作很多只处于一种表面或初级的合作，双方的要求与期望值存在一定差距；二是学校教学没有真正做到“围绕岗位”来培训：三是一些学校的“校企合作”方式不规范，有待进一步改进。
针对以上问题，可采取以下的对策：(一)共同构建课程体系，增强培养目标的针对性。学校要以就业为导向，与企业合作要以应用性为主，以职业岗位为参照、以能力培养为核心来建设课程。(二)学校管理由学校和企业共同负责，通过共管育人过程实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源的共享。(三)共同培养师资队伍，加快“双师型”教师队伍的建设。(四)努力营造校园职场文化，吸收现代企业新的教育理念，加强对学生进行企业文化教育。
(《广西农业机械化》樊志萍2008年第6期)
中职人才培养观之浅见
中职学校在发展创新中走一条适合我国国情的人才培养捷径，可从以下方面着手：(一)加大对学校办学质量的社会监督力度，建立一套完善的行业评估体系，帮助学校全面监控教学质量，从而有利于学校获得地区、社会的认可，使学生获得高质量的、规范化的教育。(二)完善课程设置，以社会对高素质劳动力需求为依据，分析这些岗位群所需的技能要求，明确胜任这些岗位需要的能力、专业基础要求，并以此为依据进行分解和整合。有效地进行课程设置，使中职课程在向灵活性和多样性发展的同时，兼顾到课程结构的规范性。(三)建立国家规划与地方自主相结合的办学机制，形成多元化的人才培养模式，以实现职业教育的多元化。(四)确立生活即教育的教育思想，树立全社会参与人才培养的职业教育观。为全社会参与职业教育创造条件。
总之，在职业教育发展的历史新时期，我们要以关心人的自我发展为前提，回归教育之本文，以培养人格完善、技术全面的现代公民为己任，构建起新形势下的人才培养模式。
(《职业教育研究》胡金星 卜民力 2009年第8期)
浅谈中等职业教育人才培养的几种变革措施
我国政府高度重视职业教育的发展，中等职业学校如何跟上新形势发展的潮流壮大自己，已成为当前学校管理者以及每一位中职教师面临的首要问题。
中等职业教育人才培养有以下的变革措施：(一)变革学校的人才培养模式。首先变革课程模式，打破专业学科的完整性、系统性和学术性。体现实用性和先进性：其次变革教师队伍组成，建设一支适应中等职业教育的“双师型”教师队伍：最后变革学校的关门办学模式，根据需要采用“订单式”或“工学结合”职教办学模式。(二)变革中职教师自身。中职教师应变革角色，由单纯的传授者转化为学习的参与者和引导者：变革工作方式，学会与不同学科教师打交道；变革教学技能，重视教学基本功的练习，尽快掌握新的教学技能。(三)变革中职学生的择业观念。中职学校教育学生转变就业观念，确立立足自身实际就业的观念，确立加快技术创新速率决定就业的观念。
总之，需通过学校、教师、学生三方面共同努力，才能使中等职业教育人才培养的宏伟目标和计划得以实现。
(《科教文汇》朱九芳2009年第3期)
(王小利摘编)
中等职业教育要致力于提高人才培养质量，就需要牢牢把握这个时代的独特性，构建一个科学合理的，能不断适应国内外市场变化的，具有一定柔性的中职教育人才培养模式。
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为此中职学校应积极调整人才培养模式。一是中等职业教育要以就业为导向，根据社会需求设置专业，根据人才市场需求的变化适时调整专业方向或培养新的专业生长点；建立行动导向的课程体系，在教学过程中注重实践。二是中等职业教育要面向大众，实行更加灵活的办学模式和学习制度，形成与市场需求和劳动就业紧密结合的更加灵活开放的办学局面，吸引更多的社会成员参加学习，成为面向社会的、开放的、多功能的人力资源培训中心。三是中等职业教育要产学研结合，实现从学校到工作的零距离对接，推行订单人才培养，携手社区教育，开拓社区教育市场，从而最终实现中等职业教育的发展面向社会。
(《高教论坛》张丽娜2009年第8期)
“校企合作、半工半读”中职人才培养模式
存在的问题及思考
坚持“工学结合、半工半读”的人才培养模式是我国职业教育改革与发展的一个关键问题，特别是中职学校改革与发展的新课题。
“校企合作、半工半读”的中职人才培养模式有利于学校的办学定位，培养双师型人才，建设高素质的教师队伍，有利于学校加强学科建设，改善实习实训基地不足的问题，有利于中职学校的招生。
“校企合作、半工半读”人才培养模式在实施过程中存在认识上的偏差：一是目前的合作很多只处于一种表面或初级的合作，双方的要求与期望值存在一定差距；二是学校教学没有真正做到“围绕岗位”来培训：三是一些学校的“校企合作”方式不规范，有待进一步改进。
针对以上问题，可采取以下的对策：(一)共同构建课程体系，增强培养目标的针对性。学校要以就业为导向，与企业合作要以应用性为主，以职业岗位为参照、以能力培养为核心来建设课程。(二)学校管理由学校和企业共同负责，通过共管育人过程实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源的共享。(三)共同培养师资队伍，加快“双师型”教师队伍的建设。(四)努力营造校园职场文化，吸收现代企业新的教育理念，加强对学生进行企业文化教育。
(《广西农业机械化》樊志萍2008年第6期)
中职人才培养观之浅见
中职学校在发展创新中走一条适合我国国情的人才培养捷径，可从以下方面着手：(一)加大对学校办学质量的社会监督力度，建立一套完善的行业评估体系，帮助学校全面监控教学质量，从而有利于学校获得地区、社会的认可，使学生获得高质量的、规范化的教育。(二)完善课程设置，以社会对高素质劳动力需求为依据，分析这些岗位群所需的技能要求，明确胜任这些岗位需要的能力、专业基础要求，并以此为依据进行分解和整合。有效地进行课程设置，使中职课程在向灵活性和多样性发展的同时，兼顾到课程结构的规范性。(三)建立国家规划与地方自主相结合的办学机制，形成多元化的人才培养模式，以实现职业教育的多元化。(四)确立生活即教育的教育思想，树立全社会参与人才培养的职业教育观。为全社会参与职业教育创造条件。
总之，在职业教育发展的历史新时期，我们要以关心人的自我发展为前提，回归教育之本文，以培养人格完善、技术全面的现代公民为己任，构建起新形势下的人才培养模式。
(《职业教育研究》胡金星 卜民力 2009年第8期)
浅谈中等职业教育人才培养的几种变革措施
我国政府高度重视职业教育的发展，中等职业学校如何跟上新形势发展的潮流壮大自己，已成为当前学校管理者以及每一位中职教师面临的首要问题。
中等职业教育人才培养有以下的变革措施：(一)变革学校的人才培养模式。首先变革课程模式，打破专业学科的完整性、系统性和学术性。体现实用性和先进性：其次变革教师队伍组成，建设一支适应中等职业教育的“双师型”教师队伍：最后变革学校的关门办学模式，根据需要采用“订单式”或“工学结合”职教办学模式。(二)变革中职教师自身。中职教师应变革角色，由单纯的传授者转化为学习的参与者和引导者：变革工作方式，学会与不同学科教师打交道；变革教学技能，重视教学基本功的练习，尽快掌握新的教学技能。(三)变革中职学生的择业观念。中职学校教育学生转变就业观念，确立立足自身实际就业的观念，确立加快技术创新速率决定就业的观念。
总之，需通过学校、教师、学生三方面共同努力，才能使中等职业教育人才培养的宏伟目标和计划得以实现。
(《科教文汇》朱九芳2009年第3期)
(王小利摘编)