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论中等职业教育人才培养模式的发展方向
中等职业教育要致力于提高人才培养质量,就需要牢牢把握这个时代的独特性,构建一个科学合理的,能不断适应国内外市场变化的,具有一定柔性的中职教育人才培养模式。
职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,为此中职学校应积极调整人才培养模式。一是中等职业教育要以就业为导向,根据社会需求设置专业,根据人才市场需求的变化适时调整专业方向或培养新的专业生长点;建立行动导向的课程体系,在教学过程中注重实践。二是中等职业教育要面向大众,实行更加灵活的办学模式和学习制度,形成与市场需求和劳动就业紧密结合的更加灵活开放的办学局面,吸引更多的社会成员参加学习,成为面向社会的、开放的、多功能的人力资源培训中心。三是中等职业教育要产学研结合,实现从学校到工作的零距离对接,推行订单人才培养,携手社区教育,开拓社区教育市场,从而最终实现中等职业教育的发展面向社会。
(《高教论坛》张丽娜2009年第8期)
“校企合作、半工半读”中职人才培养模式
存在的问题及思考
坚持“工学结合、半工半读”的人才培养模式是我国职业教育改革与发展的一个关键问题,特别是中职学校改革与发展的新课题。
“校企合作、半工半读”的中职人才培养模式有利于学校的办学定位,培养双师型人才,建设高素质的教师队伍,有利于学校加强学科建设,改善实习实训基地不足的问题,有利于中职学校的招生。
“校企合作、半工半读”人才培养模式在实施过程中存在认识上的偏差:一是目前的合作很多只处于一种表面或初级的合作,双方的要求与期望值存在一定差距;二是学校教学没有真正做到“围绕岗位”来培训:三是一些学校的“校企合作”方式不规范,有待进一步改进。
针对以上问题,可采取以下的对策:(一)共同构建课程体系,增强培养目标的针对性。学校要以就业为导向,与企业合作要以应用性为主,以职业岗位为参照、以能力培养为核心来建设课程。(二)学校管理由学校和企业共同负责,通过共管育人过程实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源的共享。(三)共同培养师资队伍,加快“双师型”教师队伍的建设。(四)努力营造校园职场文化,吸收现代企业新的教育理念,加强对学生进行企业文化教育。
(《广西农业机械化》樊志萍2008年第6期)
中职人才培养观之浅见
中职学校在发展创新中走一条适合我国国情的人才培养捷径,可从以下方面着手:(一)加大对学校办学质量的社会监督力度,建立一套完善的行业评估体系,帮助学校全面监控教学质量,从而有利于学校获得地区、社会的认可,使学生获得高质量的、规范化的教育。(二)完善课程设置,以社会对高素质劳动力需求为依据,分析这些岗位群所需的技能要求,明确胜任这些岗位需要的能力、专业基础要求,并以此为依据进行分解和整合。有效地进行课程设置,使中职课程在向灵活性和多样性发展的同时,兼顾到课程结构的规范性。(三)建立国家规划与地方自主相结合的办学机制,形成多元化的人才培养模式,以实现职业教育的多元化。(四)确立生活即教育的教育思想,树立全社会参与人才培养的职业教育观。为全社会参与职业教育创造条件。
总之,在职业教育发展的历史新时期,我们要以关心人的自我发展为前提,回归教育之本文,以培养人格完善、技术全面的现代公民为己任,构建起新形势下的人才培养模式。
(《职业教育研究》胡金星 卜民力 2009年第8期)
浅谈中等职业教育人才培养的几种变革措施
我国政府高度重视职业教育的发展,中等职业学校如何跟上新形势发展的潮流壮大自己,已成为当前学校管理者以及每一位中职教师面临的首要问题。
中等职业教育人才培养有以下的变革措施:(一)变革学校的人才培养模式。首先变革课程模式,打破专业学科的完整性、系统性和学术性。体现实用性和先进性:其次变革教师队伍组成,建设一支适应中等职业教育的“双师型”教师队伍:最后变革学校的关门办学模式,根据需要采用“订单式”或“工学结合”职教办学模式。(二)变革中职教师自身。中职教师应变革角色,由单纯的传授者转化为学习的参与者和引导者:变革工作方式,学会与不同学科教师打交道;变革教学技能,重视教学基本功的练习,尽快掌握新的教学技能。(三)变革中职学生的择业观念。中职学校教育学生转变就业观念,确立立足自身实际就业的观念,确立加快技术创新速率决定就业的观念。
总之,需通过学校、教师、学生三方面共同努力,才能使中等职业教育人才培养的宏伟目标和计划得以实现。
(《科教文汇》朱九芳2009年第3期)
(王小利摘编)
中等职业教育要致力于提高人才培养质量,就需要牢牢把握这个时代的独特性,构建一个科学合理的,能不断适应国内外市场变化的,具有一定柔性的中职教育人才培养模式。
职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,为此中职学校应积极调整人才培养模式。一是中等职业教育要以就业为导向,根据社会需求设置专业,根据人才市场需求的变化适时调整专业方向或培养新的专业生长点;建立行动导向的课程体系,在教学过程中注重实践。二是中等职业教育要面向大众,实行更加灵活的办学模式和学习制度,形成与市场需求和劳动就业紧密结合的更加灵活开放的办学局面,吸引更多的社会成员参加学习,成为面向社会的、开放的、多功能的人力资源培训中心。三是中等职业教育要产学研结合,实现从学校到工作的零距离对接,推行订单人才培养,携手社区教育,开拓社区教育市场,从而最终实现中等职业教育的发展面向社会。
(《高教论坛》张丽娜2009年第8期)
“校企合作、半工半读”中职人才培养模式
存在的问题及思考
坚持“工学结合、半工半读”的人才培养模式是我国职业教育改革与发展的一个关键问题,特别是中职学校改革与发展的新课题。
“校企合作、半工半读”的中职人才培养模式有利于学校的办学定位,培养双师型人才,建设高素质的教师队伍,有利于学校加强学科建设,改善实习实训基地不足的问题,有利于中职学校的招生。
“校企合作、半工半读”人才培养模式在实施过程中存在认识上的偏差:一是目前的合作很多只处于一种表面或初级的合作,双方的要求与期望值存在一定差距;二是学校教学没有真正做到“围绕岗位”来培训:三是一些学校的“校企合作”方式不规范,有待进一步改进。
针对以上问题,可采取以下的对策:(一)共同构建课程体系,增强培养目标的针对性。学校要以就业为导向,与企业合作要以应用性为主,以职业岗位为参照、以能力培养为核心来建设课程。(二)学校管理由学校和企业共同负责,通过共管育人过程实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源的共享。(三)共同培养师资队伍,加快“双师型”教师队伍的建设。(四)努力营造校园职场文化,吸收现代企业新的教育理念,加强对学生进行企业文化教育。
(《广西农业机械化》樊志萍2008年第6期)
中职人才培养观之浅见
中职学校在发展创新中走一条适合我国国情的人才培养捷径,可从以下方面着手:(一)加大对学校办学质量的社会监督力度,建立一套完善的行业评估体系,帮助学校全面监控教学质量,从而有利于学校获得地区、社会的认可,使学生获得高质量的、规范化的教育。(二)完善课程设置,以社会对高素质劳动力需求为依据,分析这些岗位群所需的技能要求,明确胜任这些岗位需要的能力、专业基础要求,并以此为依据进行分解和整合。有效地进行课程设置,使中职课程在向灵活性和多样性发展的同时,兼顾到课程结构的规范性。(三)建立国家规划与地方自主相结合的办学机制,形成多元化的人才培养模式,以实现职业教育的多元化。(四)确立生活即教育的教育思想,树立全社会参与人才培养的职业教育观。为全社会参与职业教育创造条件。
总之,在职业教育发展的历史新时期,我们要以关心人的自我发展为前提,回归教育之本文,以培养人格完善、技术全面的现代公民为己任,构建起新形势下的人才培养模式。
(《职业教育研究》胡金星 卜民力 2009年第8期)
浅谈中等职业教育人才培养的几种变革措施
我国政府高度重视职业教育的发展,中等职业学校如何跟上新形势发展的潮流壮大自己,已成为当前学校管理者以及每一位中职教师面临的首要问题。
中等职业教育人才培养有以下的变革措施:(一)变革学校的人才培养模式。首先变革课程模式,打破专业学科的完整性、系统性和学术性。体现实用性和先进性:其次变革教师队伍组成,建设一支适应中等职业教育的“双师型”教师队伍:最后变革学校的关门办学模式,根据需要采用“订单式”或“工学结合”职教办学模式。(二)变革中职教师自身。中职教师应变革角色,由单纯的传授者转化为学习的参与者和引导者:变革工作方式,学会与不同学科教师打交道;变革教学技能,重视教学基本功的练习,尽快掌握新的教学技能。(三)变革中职学生的择业观念。中职学校教育学生转变就业观念,确立立足自身实际就业的观念,确立加快技术创新速率决定就业的观念。
总之,需通过学校、教师、学生三方面共同努力,才能使中等职业教育人才培养的宏伟目标和计划得以实现。
(《科教文汇》朱九芳2009年第3期)
(王小利摘编)