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随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师始注重对小学高年级“学困生”的关注，据有关研究结果显示，小学阶段的学 生从四年级始就会出现较为明显的两极分化，而有一部分成绩较为落后的学生被教师统称为“学困生”。这部分学生在教师的眼中属于弱 势群体，加强对“学困生”的关注已经成为了教师共同研究的问题，本文将会针对小学数学高年“学困生”教学激励对策等内容进行具体 的分析和研究，希望能够为小学数学教学带来一定帮助。