“信息技术与语文学科整合”强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说,“整合”是二者双向互动的过程。
　　
　　信息技术——促进学生主动学习的催化剂
　　
　　“21世纪的课堂,应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学最重要的任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与,真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式,充分发挥学生学习的主体作用,激发学生参与获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
　　又如,一年级识字教学当中,教师一改以往让学生认读生词卡片的传统教学模式,运用多媒体课件,出示一棵苹果树,树上每个苹果藏着一个字。并为学生创设情境,让学生帮助小猴子摘苹果,可学生必须认得这些字才能把苹果摘下来。学生就开始积极主动地去认这些生字并试着记住它们。整个认字过程就变得开心有趣。可见,教学从创设多媒体情境入手,能够引导学生入境生情,激发学生求知的情感,产生认知冲突,继而自主地探究学习。
　　信息技术——突破教学重难点的好助手
　　“活动的对象比静止的对象更具有吸引力,更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境的创设或形象思维的帮助造成的,而信息技术辅助教学,可以变抽象的,学生不常见的东西为直观生动的具体形象,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生易于理解和把握,从而突破学习的重点。
　　古诗的语言是高度凝炼的,所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗,感悟诗人语言之凝练,体会古诗之神韵呢?信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧的《山行》这首诗时,感受到诗人笔下深秋时节的美丽是本课的教学重点,同时激发孩子对古诗的兴趣也是教学目标之一。我设计制作了能体现诗情的课件,并选取了一段古琴曲作背景音乐。上课初,我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容,在具有古风古韵的音乐声中,教师诵读全诗。这一下子激起了孩子学习的热情,课堂气氛异常紧张而活泼。在理解诗意时,我演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时,学生眼神中透露出异彩,对诗意的理解了然于心。
　　
　　信息技术——拓展学生写作视野的新平台
　　
　　由于学生生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼睛”,所以感到写作文时无话可说。信息技术能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材,解决了学生“无米下炊”的难题。我们的校园网络更是适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息,使小小教室与大千世界紧密相连,学生虽然不出门,也能知道天下事,大大拓展了学生的视野,激发学生表达的愿望。
　　比如,让学生写情景作文,教师可以利用自己拍摄到的一些场面,导入多媒体当中,供学生观看、参考。或者教师利用多媒体联网,通过网上下载,为学生提供有用的写作信息。现代教育技术的运用,为作文教学当中学生对作文的怕、厌,破除了一道重要关卡。在激发学生的写作兴趣的同时,又为学生搜集了丰富的写作素材。
　　另外,虽然我们对信息技术与语文学科的整合有了新的认识以及实践探究,但也有值得反思的地方。
　　1.信息技术要与语文文本内容相融合
　　任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演,都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学整合的切入点。将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。
　　2.整合要讲实效
　　在进行整合的过程中,不能只顾形式上的热热闹闹,要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要,遵循语文学习的规律,选择相应的信息资料,采取相宜的策略,通过适当的途径,运用有效的形式,让学生学得活、学得好、得益多。为形式而形式,单纯作信息技术表演,将徒劳无功,是不足取的。
　　3.整合贵在坚持
　　信息技术是一门新兴的科学,对多数教师来说是比较陌生的,有一个重新学习的过程。如果望而却步,知难而退,是不行的;必须是志者、勇者才能顶得住这一场深刻的革命。为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。
　　总之,在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合,将复杂抽象的语文知识变得形象生动,提高了学生学习语文的兴趣;对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。