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本土资源也即乡土资源，吴刚平教授认为：“乡土资源主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。本土化，是乡土资源的特征之一。”因此，本文所说的本土资源是指有地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化、经济特色等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等方面。
一、利用学校特色资源，开展语文综合性活动
学校是学生学习活动的主要场所，是课程资源最为集中的场所。开发语文学校资源是本土资源开发的关键，是利用“本土资源”的根本。每一所学校都有其自身的特色。所以教师必须立足本校的实际，充分挖掘本校特有的课程资源，并且最大限度的利用好这些资源，我们的语文综合性学习就会成为源头活水。近几年来，我校以普及性的青少年科技教育活动与课堂教学相结合，成为江苏省青少年科技教育特色学校，全国航空航天模型活动重点单位。学生对航模方面比较感兴趣，对此，我们充分利用了身边的有利资源，开展了《我和航模》的语文综合性活动，通过查找资料、知识竞赛、图片欣赏、动手制作、实地演练、成果展示等一系列活动，使学生了解了航模知识，激发了学生对航模的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，在活动中体验科学创新的价值，激发学生严谨的科学精神，树立远大的志向，也提高了学生的科学与文学素养。
二、利用校外资源，开展语文综合性活动
校外资源有学生家庭生活、社区生活、自然风光、文物古迹和民俗风情等，这些与校内课程资源互为补充。课程设计向真实生活情境转化，课程内容最大限度地契合现实生活。我觉得非常有必要把我们的视角伸向校园外，伸向我们生活的这个世界，去发掘和利用好我们的本土资源——与学习者的生活世界发生密切联系的内容，来促进我们的语文综合性教学。
1.利用地理因素来激发学生学习语文的兴趣，同时还可以对学生进行爱家乡的思想教育
我们生活在长江之滨，在学习了《黄河，母亲河》这样的综合性学习课后，就地取材，以《长江，中华民族的血脉》为话题进行了一次综合性学习。学生们搜名句，拍照片，查资料，讲故事，写文章，开展了一次较为成功的综合性学习。学生在活动中表现积极，气氛热烈，出色地完成了教学任务。通过这次活动，学生对长江的历史、现状和将来有了更全面、更深刻的了解，也受到了一次爱家乡的思想教育。
2.利用家乡名人激发学生学习语文的热情
江阴的历史文化名人很多，如刘氏三兄弟、徐霞客等，我们曾带学生参观了徐霞客故居，发动学生读《徐霞客游记》，开展了“走霞客路，游幸福园”的语文综合性活动，学生兴致高昂，又是查资料，又是写心得，不仅出色地完成了任务，更重要的是学习了一代游圣“热爱祖国，献身科学，尊重实践”的可贵精神。
3.利用学校所在地历史遗留下来的有教育意义的材料进行爱国爱家乡的教育
譬如江阴要塞的黄山炮台、渡江第一船，都曾经是百万雄师横渡长江的历史见证，我们还可以抓住这些有利的地方资源，对学生进行了一次爱国爱家乡的教育。
4.利用密切联系学校所在地的经济建设进行资源开发
比如华西村为什么会被称为“中国农村第一村”，就可以让学生从旅游、农业等方面入手来分析经济发展的原因。学生能身临其境，学习积极性肯定比对那些他们不太熟悉的事物要来得高。
所以我们要关注身边的世界，发掘利用我们身边的资源，怎样将富有特色的本土资源转化为教师的教学资源，这是摆在每一位语文教师面前的重要问题。
三、几点要求
1.语文教师要有开发利用本土资源的意识和能力
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这些都使我们深切地体会到凡现实生活中有的且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源，教师要有强烈的开发利用资源的意识。另外，语文教师要有开发利用本土资源的能力。要深入生活，了解生活，对本土资源做深层次的认识和探究，对零散的课程资源进行组合，使之成为适合学生学习的课程资源，并把它引入到平时的语文学习中。
2.活动应自始至终体现学生的主体地位
综合性学习应强调合作精神，注重培养学生的策划、组织、协调和实施能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。新课程提出的综合性学习倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，这恰恰有效地改革了学习方式，也使语文教学从封闭走向开放，生活和家庭、自然与社会无一不是语文学习的空间和资源。活动应自始至终体现学生的主体地位。活动中，将阅读、口语交际、习作等学科内活动有机整合能大大提高学生的学习兴趣，学生的能力能得到有效培养。在一系列活动中，学生的写作能力、与他人交流能力、上网查阅、搜集处理资料的能力都应得到有效的提高。
新课改面前，我们每位语文教师要真正理解新课程的理念，把握学科的本质特点，积极开发本土语文课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学语文、用语文。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）
一、利用学校特色资源，开展语文综合性活动
学校是学生学习活动的主要场所，是课程资源最为集中的场所。开发语文学校资源是本土资源开发的关键，是利用“本土资源”的根本。每一所学校都有其自身的特色。所以教师必须立足本校的实际，充分挖掘本校特有的课程资源，并且最大限度的利用好这些资源，我们的语文综合性学习就会成为源头活水。近几年来，我校以普及性的青少年科技教育活动与课堂教学相结合，成为江苏省青少年科技教育特色学校，全国航空航天模型活动重点单位。学生对航模方面比较感兴趣，对此，我们充分利用了身边的有利资源，开展了《我和航模》的语文综合性活动，通过查找资料、知识竞赛、图片欣赏、动手制作、实地演练、成果展示等一系列活动，使学生了解了航模知识，激发了学生对航模的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，在活动中体验科学创新的价值，激发学生严谨的科学精神，树立远大的志向，也提高了学生的科学与文学素养。
二、利用校外资源，开展语文综合性活动
校外资源有学生家庭生活、社区生活、自然风光、文物古迹和民俗风情等，这些与校内课程资源互为补充。课程设计向真实生活情境转化，课程内容最大限度地契合现实生活。我觉得非常有必要把我们的视角伸向校园外，伸向我们生活的这个世界，去发掘和利用好我们的本土资源——与学习者的生活世界发生密切联系的内容，来促进我们的语文综合性教学。
1.利用地理因素来激发学生学习语文的兴趣，同时还可以对学生进行爱家乡的思想教育
我们生活在长江之滨，在学习了《黄河，母亲河》这样的综合性学习课后，就地取材，以《长江，中华民族的血脉》为话题进行了一次综合性学习。学生们搜名句，拍照片，查资料，讲故事，写文章，开展了一次较为成功的综合性学习。学生在活动中表现积极，气氛热烈，出色地完成了教学任务。通过这次活动，学生对长江的历史、现状和将来有了更全面、更深刻的了解，也受到了一次爱家乡的思想教育。
2.利用家乡名人激发学生学习语文的热情
江阴的历史文化名人很多，如刘氏三兄弟、徐霞客等，我们曾带学生参观了徐霞客故居，发动学生读《徐霞客游记》，开展了“走霞客路，游幸福园”的语文综合性活动，学生兴致高昂，又是查资料，又是写心得，不仅出色地完成了任务，更重要的是学习了一代游圣“热爱祖国，献身科学，尊重实践”的可贵精神。
3.利用学校所在地历史遗留下来的有教育意义的材料进行爱国爱家乡的教育
譬如江阴要塞的黄山炮台、渡江第一船，都曾经是百万雄师横渡长江的历史见证，我们还可以抓住这些有利的地方资源，对学生进行了一次爱国爱家乡的教育。
4.利用密切联系学校所在地的经济建设进行资源开发
比如华西村为什么会被称为“中国农村第一村”，就可以让学生从旅游、农业等方面入手来分析经济发展的原因。学生能身临其境，学习积极性肯定比对那些他们不太熟悉的事物要来得高。
所以我们要关注身边的世界，发掘利用我们身边的资源，怎样将富有特色的本土资源转化为教师的教学资源，这是摆在每一位语文教师面前的重要问题。
三、几点要求
1.语文教师要有开发利用本土资源的意识和能力
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这些都使我们深切地体会到凡现实生活中有的且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源，教师要有强烈的开发利用资源的意识。另外，语文教师要有开发利用本土资源的能力。要深入生活，了解生活，对本土资源做深层次的认识和探究，对零散的课程资源进行组合，使之成为适合学生学习的课程资源，并把它引入到平时的语文学习中。
2.活动应自始至终体现学生的主体地位
综合性学习应强调合作精神，注重培养学生的策划、组织、协调和实施能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。新课程提出的综合性学习倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，这恰恰有效地改革了学习方式，也使语文教学从封闭走向开放，生活和家庭、自然与社会无一不是语文学习的空间和资源。活动应自始至终体现学生的主体地位。活动中，将阅读、口语交际、习作等学科内活动有机整合能大大提高学生的学习兴趣，学生的能力能得到有效培养。在一系列活动中，学生的写作能力、与他人交流能力、上网查阅、搜集处理资料的能力都应得到有效的提高。
新课改面前，我们每位语文教师要真正理解新课程的理念，把握学科的本质特点，积极开发本土语文课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学语文、用语文。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）