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所谓学习倦怠就是因承受学习上的压力和心理上的疲倦而引起的对学习的厌倦状态。在物理教学中，由于物理学科本身的特点和考试压力等客观因素，教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视学生学习中积极的情感因素的培养，课堂上照本宣科，语言索然无味，从而导致学生失去对物理学习的信心和兴趣，出现对物理学习的厌倦感，那么怎样才能激发学生的物理学习兴趣，逐步解决这一问题呢？我在教学中总结了以下经验。
一、物理是以实验为基础的学科，让学生爱上物理实验
1.引导学生形成正确的实验态度
学生接触物理实验时，存在两种典型的不良心理。其一是游戏心理，这部分学生以男生居多。他们认为实验较刺激、好玩，如变魔术一般，只追求实验现象的新奇、刺激，很少有思维的参与，因而实验时马虎了事。对这部分学生，教师要注意启发他们对实验现象的思考，引导他们把对实验现象的好奇转化为探索的动力。其二是畏惧心理，这种情况以女生居多，她们怕实验中产生危险，怕损坏仪器，实验时基本依赖本组的其他同学，自己很少动手。
2.激发兴趣培养实验能力
兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能激发学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒或毛皮摩擦过的两根橡胶棒，两两相互靠近时，会发生什么现象？③丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过橡胶棒靠近时，它们之间又会产生什么现象？通过观察，及时记录实验现象并引导学生分析实验现象就不难得出“摩擦过的物体带电有吸引轻小物体的性质，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”的结论。每一次实验都注意引导学生有目的地观察物理现象，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且发展了学生的观察能力。
二、巧用身边器材，提高动手能力
在我们的身边，有很多的器材可以随手拈来，在课堂上发挥很大作用。带领学生课堂上多多动手，可以激发兴趣，带动思维，取得良好效果。例如，使用铅笔可以探究影响压力作用效果的因素，可以比较滑动摩擦和滚动摩擦的大小，可以体验力的作用是相互的，可以演示光的折射，可以演示滑动变阻器。又如直尺，可以探究声音的产生，研究音调与频率的关系，响度与振幅的关系，体验摩擦起电，体验力能使物体发生形变，体验弹性势能，等等。再如矿泉水瓶，可以研究液体压强与深度的关系，研究流体压强和流速的关系，研究影响压力作用效果的因素，制作浮沉子、凸透镜等。乒乓球、注射器等都能成为物理探究性实验的器材。这些随手拈来的小实验可以大大提高学生学习物理的兴趣。再者让学生课后利用一些常用的器材制作浮尘子、潜水艇等有趣的小制作，从而进一步理解其物理原理。
三、物理教学中善于运用生动有趣的语言
物理课堂教学既是一门科学，又是一种艺术，若是能充分挖掘教材中的每一个有趣的环节，再结合身边有趣的现象或实例，用上风趣活泼的语言，则能将这些知识渗透到物理教学中的每一个环节。
1.将物理知识精心设计并进行生动的类比
教师可以根据教材内客、学生情况，选择有趣的教学方法，这样能够加深知识理解、启发心智，也在轻松愉快的状态中掌握知识。例如，在讲解势能转化为动能的时候，可举例“家里钱少了，米却多了”帮助学生理解减少的是什么，增加的是什么。类似的教学方法可以让学生形象并愉悦地记住物理知识。
2.幽默的语言给课堂添彩
前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言更是给课堂添彩，提高课堂教学效率。例如，在体会速度这一概念时，问学生孙悟空的速度快不快，学生说：“快。”老师说：“有人的速度比孙悟空还要快。”“谁？”“曹操。说曹操，曹操到嘛。”学生开心地接受速度大小概念。讲解“体温计的量程”，为让学生牢记42摄氏度，可幽默地告诉他们：超过42摄氏度就不需要体温计了。在问220伏电压能否触摸时，学生若答能，就告诉学生：能是能，但只能摸一次，没有以后了。对于上课忍不住吃零食的同学，告诉他：分子在永不停息地做无规则运动。幽默感给人愉快的感受，往往三言两语即妙趣横生，令人忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。
3.将科学家的励志故事融于课堂
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象。教师常常需要组织教学，时时抓住和集中学生注意力，在课堂教学中，学生感到枯燥、沉闷的时候，适当引入一些科学家的小故事，能调节课堂气氛，启发学生思维，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。
四、及时与学生交流并进行心理疏导
对于物理学习中存在困难的学生要经常与他交流，帮助他分析在物理学习中遇到的困难，对于取得的进步，要及时给予肯定和表扬，让他知道老师一直都关注自己的成长，并感受到老师的关心。这样可以帮助他树立学习的信心，提高学习热情，这种激励、心理暗示、适当评价会帮助孩子形成正确的、长远的学习动机，有效帮助学生减少学习怠倦情绪。
在以上的注意点中，物理教师要善于运用并坚持，只有这样才能使更多学生对物理始终保持浓厚兴趣，将兴趣转化为学习的动力，有效减弱学习的怠倦感，更积极主动地学习物理。
一、物理是以实验为基础的学科，让学生爱上物理实验
1.引导学生形成正确的实验态度
学生接触物理实验时，存在两种典型的不良心理。其一是游戏心理，这部分学生以男生居多。他们认为实验较刺激、好玩，如变魔术一般，只追求实验现象的新奇、刺激，很少有思维的参与，因而实验时马虎了事。对这部分学生，教师要注意启发他们对实验现象的思考，引导他们把对实验现象的好奇转化为探索的动力。其二是畏惧心理，这种情况以女生居多，她们怕实验中产生危险，怕损坏仪器，实验时基本依赖本组的其他同学，自己很少动手。
2.激发兴趣培养实验能力
兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能激发学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒或毛皮摩擦过的两根橡胶棒，两两相互靠近时，会发生什么现象？③丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过橡胶棒靠近时，它们之间又会产生什么现象？通过观察，及时记录实验现象并引导学生分析实验现象就不难得出“摩擦过的物体带电有吸引轻小物体的性质，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”的结论。每一次实验都注意引导学生有目的地观察物理现象，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且发展了学生的观察能力。
二、巧用身边器材，提高动手能力
在我们的身边，有很多的器材可以随手拈来，在课堂上发挥很大作用。带领学生课堂上多多动手，可以激发兴趣，带动思维，取得良好效果。例如，使用铅笔可以探究影响压力作用效果的因素，可以比较滑动摩擦和滚动摩擦的大小，可以体验力的作用是相互的，可以演示光的折射，可以演示滑动变阻器。又如直尺，可以探究声音的产生，研究音调与频率的关系，响度与振幅的关系，体验摩擦起电，体验力能使物体发生形变，体验弹性势能，等等。再如矿泉水瓶，可以研究液体压强与深度的关系，研究流体压强和流速的关系，研究影响压力作用效果的因素，制作浮沉子、凸透镜等。乒乓球、注射器等都能成为物理探究性实验的器材。这些随手拈来的小实验可以大大提高学生学习物理的兴趣。再者让学生课后利用一些常用的器材制作浮尘子、潜水艇等有趣的小制作，从而进一步理解其物理原理。
三、物理教学中善于运用生动有趣的语言
物理课堂教学既是一门科学，又是一种艺术，若是能充分挖掘教材中的每一个有趣的环节，再结合身边有趣的现象或实例，用上风趣活泼的语言，则能将这些知识渗透到物理教学中的每一个环节。
1.将物理知识精心设计并进行生动的类比
教师可以根据教材内客、学生情况，选择有趣的教学方法，这样能够加深知识理解、启发心智，也在轻松愉快的状态中掌握知识。例如，在讲解势能转化为动能的时候，可举例“家里钱少了，米却多了”帮助学生理解减少的是什么，增加的是什么。类似的教学方法可以让学生形象并愉悦地记住物理知识。
2.幽默的语言给课堂添彩
前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言更是给课堂添彩，提高课堂教学效率。例如，在体会速度这一概念时，问学生孙悟空的速度快不快，学生说：“快。”老师说：“有人的速度比孙悟空还要快。”“谁？”“曹操。说曹操，曹操到嘛。”学生开心地接受速度大小概念。讲解“体温计的量程”，为让学生牢记42摄氏度，可幽默地告诉他们：超过42摄氏度就不需要体温计了。在问220伏电压能否触摸时，学生若答能，就告诉学生：能是能，但只能摸一次，没有以后了。对于上课忍不住吃零食的同学，告诉他：分子在永不停息地做无规则运动。幽默感给人愉快的感受，往往三言两语即妙趣横生，令人忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。
3.将科学家的励志故事融于课堂
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象。教师常常需要组织教学，时时抓住和集中学生注意力，在课堂教学中，学生感到枯燥、沉闷的时候，适当引入一些科学家的小故事，能调节课堂气氛，启发学生思维，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。
四、及时与学生交流并进行心理疏导
对于物理学习中存在困难的学生要经常与他交流，帮助他分析在物理学习中遇到的困难，对于取得的进步，要及时给予肯定和表扬，让他知道老师一直都关注自己的成长，并感受到老师的关心。这样可以帮助他树立学习的信心，提高学习热情，这种激励、心理暗示、适当评价会帮助孩子形成正确的、长远的学习动机，有效帮助学生减少学习怠倦情绪。
在以上的注意点中，物理教师要善于运用并坚持，只有这样才能使更多学生对物理始终保持浓厚兴趣，将兴趣转化为学习的动力，有效减弱学习的怠倦感，更积极主动地学习物理。