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摘 要：课堂中的有效理答能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进师生间心灵的融合，提高课堂效率。那么如何使课堂教学的理答成为有效理答，从而达到优化课堂教学的目的呢？根据平时教学，提出以下策略：激励性理答，激发学生的自信心；情感性理答，促进师生间的心灵融合；拓展性理答，丰富学生的想象力；启发性理答，促进学生思维向纵深度发展。
关键词：有效理答；激励性；情感性；拓展性；启发性
所谓“理答”，是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它可以是言语上的理答，也可以是体态语言的理答，如，神情暗示、动作提示等。有效的理答应该是心灵的对话、思想的碰撞、师生间的互相欣赏与接纳以及对学生灵魂的叩响。因此，要实现课堂教学的有效性，教师的理答应更具有激励性，更有情感性和启发性，方能触动学生的心灵，从而达到优化课堂教学的目的。
一、激励性理答，激发学生的自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教学中，教师除了教授学生知识外，更应该激励他们，帮助他们充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。在教学中，运用激励性的理答，容易使学生得到鼓舞，激发学生的学习热情，使课堂形成和谐、热烈的教学气氛，引导他们更有信心和斗志参与到下一轮的学习中。
在课堂中，教師要善于挖掘学生的优点、闪光点，以激励性的语言让学生产生满足感，进而产生新的学习动力。对于优秀生，要通过激励，引导他们向更高的目标迈进，如“你的想象力是多么丰富，你的概括能力真是既全面又精要，老师真欣赏你的能力。”对于中等生，可以通过激励，引导他们一步步向着先进的行列迈进，“真是好样的，想不到这样一个复杂难解的问题，你竟然能想出这么奇妙的办法来解决，看来，你的潜力无限，只要你肯持之以恒，老师相信你一定会成为我们班的优秀生。”对于后进生，要通过激励，使他们树立信心，摆脱后进，答对了可以以“瞧，刚刚你还怕自己不行，可事实说明，你是个非常有天赋的孩子，以后对自己有点信心，好吗？”来激励学生，如果答错了，可以以“这次你有勇气回答这么难的问题就足见你有一种克服困难的信心和勇气，如果再细心一点，讲究一下方法，你就是最棒的”来激励他们。
可见，通过激励性的语言可以成功挖掘学生的闪光点，维护学生的自信心，调动学生学习的积极性，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。
二、情感性理答，促进师生间的心灵融合
富于情感性的理答是针对无反应理答和粗暴型理答而言的。无反应的理答或者过于简单笼统的理答容易挫伤学生探究的积极性，粗暴的理答则可能会伤害学生的心灵。因此，在课堂上，教师切忌用冷冰冰的神情打发学生的回答，切忌用“坐下，回答正确”此类的简单笼统的理答草草打发学生，更忌讳在学生回答有误的情况下，以“你专心听课了吗？”“真是笨得像猪”类似的挖苦、讽刺的粗暴理答深深伤害学生，从而严重挫伤学生的积极性和主动性。教师富于情感性的理答，是指教学中教师用可亲的笑容、善意的手势、鼓励的目光、友好的态度、真诚的语调这些富于情感性的语言、表情、手势影响和感染学生。这样的理答是建立在心理相容和情感共鸣的基础上的，是师生双方思想与感情的交流。这样有亲和力的情感理答不仅使学生愿意亲近教师，还愿意亲近你所教的学科，更使学生在你潜移默化的影响下也成为一个有涵养、落落大方、谦虚有礼的人。
在教学中，有学生给我指出板书的字有误，我会诚恳地说：“谢谢大家的指点，看，老师也会犯错，这回可换了你们当我的老师了，向你们学习。”学生回答问题后，我会带头鼓掌：“谢谢××小朋友带给我们如此精彩的介绍，让我们感受到了大自然还有如此神奇的一面。”学生提出了建议，我会竖起大拇指：“我们班的学生真是好样的，敢于说出自己的看法，而且见解非凡。”学生回答错误，我会过去宠溺地摸摸他的小脑瓜，微笑着说：“没事的，再想想你就能离准确更进一步了。”因此，班级的学生在对其他同学进行评价时，通常会说：“××同学，我很欣赏你把课文读得这样正确、流利，希望你能再投入一点感情就更好了，说的不当之处还请指教。”站在台前做汇报的学生总是先有礼貌地鞠躬，然后问候大家：“老师、同学们好，今天我给大家介绍的是……。”其他学生在别人上台或者讲到精彩的地方就会自发送上掌声，在请求帮助时总会加上：“你好，请你……”
俗话说：“老师是学生的镜子，学生是老师的影子。”对学生的教育并非是单纯口耳相授，絮絮叨叨地讲一番大道理，有时，教师的一言一行就能使学生潜移默化地受到影响。可见，教师要善于运用积极、健康的情感性理答来以情唤情、以情促情、以情激情、以情燃情，促进师生间心灵的融合，从而保障课堂教学的有效性。
三、拓展性的理答，丰富学生的想象力
当今社会发展离不开创新精神，而创新精神的核心是想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”
在教学中，教师可以通过有效的理答不断丰富学生的想象力，放飞学生的思维，进行语言文字的拓展和训练，从而达到丰富学生想象力、优化语言文字训练的目的。
以下是笔者教学古诗《江南》的片段实录：
师：读了《江南》这首诗歌，你们仿佛看到了什么？
生：我看到了小鱼儿。
生：我看到了无数的莲叶。
生：河面上还盛开着无数的荷花。
第一次的想象画面，学生只是根据诗歌的内容简单地说出了诗歌中出现的景物。然而这是非常粗糙、简单的情景再现。如果要使画面不断丰富，使他们的小练笔更有充实的内容和优美的场景，教师就要更细致地引导学生想象，拓宽他们的想象力。
师：想象下，这是一群怎样的鱼儿？
生：活泼的鱼儿。
关键词：有效理答；激励性；情感性；拓展性；启发性
所谓“理答”，是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它可以是言语上的理答，也可以是体态语言的理答，如，神情暗示、动作提示等。有效的理答应该是心灵的对话、思想的碰撞、师生间的互相欣赏与接纳以及对学生灵魂的叩响。因此，要实现课堂教学的有效性，教师的理答应更具有激励性，更有情感性和启发性，方能触动学生的心灵，从而达到优化课堂教学的目的。
一、激励性理答，激发学生的自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教学中，教师除了教授学生知识外，更应该激励他们，帮助他们充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。在教学中，运用激励性的理答，容易使学生得到鼓舞，激发学生的学习热情，使课堂形成和谐、热烈的教学气氛，引导他们更有信心和斗志参与到下一轮的学习中。
在课堂中，教師要善于挖掘学生的优点、闪光点，以激励性的语言让学生产生满足感，进而产生新的学习动力。对于优秀生，要通过激励，引导他们向更高的目标迈进，如“你的想象力是多么丰富，你的概括能力真是既全面又精要，老师真欣赏你的能力。”对于中等生，可以通过激励，引导他们一步步向着先进的行列迈进，“真是好样的，想不到这样一个复杂难解的问题，你竟然能想出这么奇妙的办法来解决，看来，你的潜力无限，只要你肯持之以恒，老师相信你一定会成为我们班的优秀生。”对于后进生，要通过激励，使他们树立信心，摆脱后进，答对了可以以“瞧，刚刚你还怕自己不行，可事实说明，你是个非常有天赋的孩子，以后对自己有点信心，好吗？”来激励学生，如果答错了，可以以“这次你有勇气回答这么难的问题就足见你有一种克服困难的信心和勇气，如果再细心一点，讲究一下方法，你就是最棒的”来激励他们。
可见，通过激励性的语言可以成功挖掘学生的闪光点，维护学生的自信心，调动学生学习的积极性，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。
二、情感性理答，促进师生间的心灵融合
富于情感性的理答是针对无反应理答和粗暴型理答而言的。无反应的理答或者过于简单笼统的理答容易挫伤学生探究的积极性，粗暴的理答则可能会伤害学生的心灵。因此，在课堂上，教师切忌用冷冰冰的神情打发学生的回答，切忌用“坐下，回答正确”此类的简单笼统的理答草草打发学生，更忌讳在学生回答有误的情况下，以“你专心听课了吗？”“真是笨得像猪”类似的挖苦、讽刺的粗暴理答深深伤害学生，从而严重挫伤学生的积极性和主动性。教师富于情感性的理答，是指教学中教师用可亲的笑容、善意的手势、鼓励的目光、友好的态度、真诚的语调这些富于情感性的语言、表情、手势影响和感染学生。这样的理答是建立在心理相容和情感共鸣的基础上的，是师生双方思想与感情的交流。这样有亲和力的情感理答不仅使学生愿意亲近教师，还愿意亲近你所教的学科，更使学生在你潜移默化的影响下也成为一个有涵养、落落大方、谦虚有礼的人。
在教学中，有学生给我指出板书的字有误，我会诚恳地说：“谢谢大家的指点，看，老师也会犯错，这回可换了你们当我的老师了，向你们学习。”学生回答问题后，我会带头鼓掌：“谢谢××小朋友带给我们如此精彩的介绍，让我们感受到了大自然还有如此神奇的一面。”学生提出了建议，我会竖起大拇指：“我们班的学生真是好样的，敢于说出自己的看法，而且见解非凡。”学生回答错误，我会过去宠溺地摸摸他的小脑瓜，微笑着说：“没事的，再想想你就能离准确更进一步了。”因此，班级的学生在对其他同学进行评价时，通常会说：“××同学，我很欣赏你把课文读得这样正确、流利，希望你能再投入一点感情就更好了，说的不当之处还请指教。”站在台前做汇报的学生总是先有礼貌地鞠躬，然后问候大家：“老师、同学们好，今天我给大家介绍的是……。”其他学生在别人上台或者讲到精彩的地方就会自发送上掌声，在请求帮助时总会加上：“你好，请你……”
俗话说：“老师是学生的镜子，学生是老师的影子。”对学生的教育并非是单纯口耳相授，絮絮叨叨地讲一番大道理，有时，教师的一言一行就能使学生潜移默化地受到影响。可见，教师要善于运用积极、健康的情感性理答来以情唤情、以情促情、以情激情、以情燃情，促进师生间心灵的融合，从而保障课堂教学的有效性。
三、拓展性的理答，丰富学生的想象力
当今社会发展离不开创新精神，而创新精神的核心是想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”
在教学中，教师可以通过有效的理答不断丰富学生的想象力，放飞学生的思维，进行语言文字的拓展和训练，从而达到丰富学生想象力、优化语言文字训练的目的。
以下是笔者教学古诗《江南》的片段实录：
师：读了《江南》这首诗歌，你们仿佛看到了什么？
生：我看到了小鱼儿。
生：我看到了无数的莲叶。
生：河面上还盛开着无数的荷花。
第一次的想象画面，学生只是根据诗歌的内容简单地说出了诗歌中出现的景物。然而这是非常粗糙、简单的情景再现。如果要使画面不断丰富，使他们的小练笔更有充实的内容和优美的场景，教师就要更细致地引导学生想象，拓宽他们的想象力。
师：想象下，这是一群怎样的鱼儿？
生：活泼的鱼儿。