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[关键词]中学英语；课堂教学模式；设计；情境导入；教学手段
[中图分类号]G3633.41
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2012)04－0042－01
一、运用恰当的情境导入，激发学生兴趣
情景交际法。就是遵循以活动为中心的理念。发挥语言情景优势，设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言，理解语言，运用语言。一个好的开端会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，而富有艺术性的开端，则可以使学生自然地进入学习新知识的境界，并能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。英语课导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常运用的有：歌曲式导入、提问式导入、图片与幻灯等电教手段导入、悬念式导入和复习式导入等。
例如，有一课的内容是学习商店名称“vegetable shopl eyele shop，clothes shop”。我让几个学生拿上各种道具。扮作卖主。老师介绍每一个卖主代表一个商店。我在一个商店买到一辆自行车，问学生：“我们应该给这个商店起个什么名称呢?”学生就会说：“cycle shop”。经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松。并由此可以向外延伸许多生活中新的内容。逼真的情景将抽象、枯燥、采板的语言文字变得直观、形象、明了，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、运用多种教学手段。让课堂“动”起来
1.把游戏引入课堂。例如，在上一节关于日常用品类的词汇课时。我把它设计成一节辩论课，课前把单词“needle，paper，kntfe，brush”等写在小纸片上，让两个学生抽签后根据辩题进行辩论。如果两个学生抽中“needle”和“paper”，让两个学生根据辩论题“Which is more useful?”进行辩论。这种小型辩论不分谁为胜方，只求学生有话说。学生非常喜欢这种新颖的富有挑战性的辩论游戏，课堂气氛十分热烈。
2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作或用夸张的语调朗读。对此，孩子们特别喜欢。如笔者在教“bend"一词时做弯腰的动作，教“big”一词时两手张开画个大圈，教“small”一词时用两根手指做个特别小的小圈，教“strong”一词时出示手臂。井鼓起肌肉。教师还可以鼓励学生上讲台当“小老师”。领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作。鼓励他们学着使用课堂用语。
3.把实物、简笔画带入课堂。新教材的最突出特点是图文并茂。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动。具有直观、生动、形象等特点。它可以引起学生兴趣，还可以帮助学生记忆。提高学习效率。有一次在教关于现在进行时这一语法，最时，我就用简笔画在黑板上画了很多图：学生打篮球，爬山，游泳，看电视等。利用直观的图片，学生很快掌握了这一语法点，并能流利地脱口而出。
可见。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。我们只有不断地让学生“动”起来。让课堂“活”起来。学生听说英语的整体素质才能得到较快的提高，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。
三、培养学生课外用英语交流的习惯
不时地创造课外英语学习环境，对学生来说是很有必要的，对老师来讲，也是一种责任。老师在课外要多与学生进行英语交流。如在学习了Earthguakes这一课文后。我周末把学生带入阅览室，测览有关汶川、玉树地震的图片，创设英语角，用英语介绍地震发生所造成的危害及救援过程。平时我还用英语给学生写留言卡。学生用英语写请假条。无论在饭厅还是楼梯口碰到学生，我总会用最简单的英语主动跟他们打招呼：“Cood momjng!Where are yougoing?”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语打招呼。久而久之，学生养成了用英语进行交际的习惯，
总之。教师的教学设计与教学活动模式要符合学生的本能与天性。即新教材所倡导的“以人为本，以学生为中心”的理念。让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为英语学习的主人。
编辑：杨慧芳
[中图分类号]G3633.41
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2012)04－0042－01
一、运用恰当的情境导入，激发学生兴趣
情景交际法。就是遵循以活动为中心的理念。发挥语言情景优势，设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言，理解语言，运用语言。一个好的开端会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，而富有艺术性的开端，则可以使学生自然地进入学习新知识的境界，并能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。英语课导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常运用的有：歌曲式导入、提问式导入、图片与幻灯等电教手段导入、悬念式导入和复习式导入等。
例如，有一课的内容是学习商店名称“vegetable shopl eyele shop，clothes shop”。我让几个学生拿上各种道具。扮作卖主。老师介绍每一个卖主代表一个商店。我在一个商店买到一辆自行车，问学生：“我们应该给这个商店起个什么名称呢?”学生就会说：“cycle shop”。经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松。并由此可以向外延伸许多生活中新的内容。逼真的情景将抽象、枯燥、采板的语言文字变得直观、形象、明了，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、运用多种教学手段。让课堂“动”起来
1.把游戏引入课堂。例如，在上一节关于日常用品类的词汇课时。我把它设计成一节辩论课，课前把单词“needle，paper，kntfe，brush”等写在小纸片上，让两个学生抽签后根据辩题进行辩论。如果两个学生抽中“needle”和“paper”，让两个学生根据辩论题“Which is more useful?”进行辩论。这种小型辩论不分谁为胜方，只求学生有话说。学生非常喜欢这种新颖的富有挑战性的辩论游戏，课堂气氛十分热烈。
2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作或用夸张的语调朗读。对此，孩子们特别喜欢。如笔者在教“bend"一词时做弯腰的动作，教“big”一词时两手张开画个大圈，教“small”一词时用两根手指做个特别小的小圈，教“strong”一词时出示手臂。井鼓起肌肉。教师还可以鼓励学生上讲台当“小老师”。领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作。鼓励他们学着使用课堂用语。
3.把实物、简笔画带入课堂。新教材的最突出特点是图文并茂。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动。具有直观、生动、形象等特点。它可以引起学生兴趣，还可以帮助学生记忆。提高学习效率。有一次在教关于现在进行时这一语法，最时，我就用简笔画在黑板上画了很多图：学生打篮球，爬山，游泳，看电视等。利用直观的图片，学生很快掌握了这一语法点，并能流利地脱口而出。
可见。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。我们只有不断地让学生“动”起来。让课堂“活”起来。学生听说英语的整体素质才能得到较快的提高，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。
三、培养学生课外用英语交流的习惯
不时地创造课外英语学习环境，对学生来说是很有必要的，对老师来讲，也是一种责任。老师在课外要多与学生进行英语交流。如在学习了Earthguakes这一课文后。我周末把学生带入阅览室，测览有关汶川、玉树地震的图片，创设英语角，用英语介绍地震发生所造成的危害及救援过程。平时我还用英语给学生写留言卡。学生用英语写请假条。无论在饭厅还是楼梯口碰到学生，我总会用最简单的英语主动跟他们打招呼：“Cood momjng!Where are yougoing?”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语打招呼。久而久之，学生养成了用英语进行交际的习惯，
总之。教师的教学设计与教学活动模式要符合学生的本能与天性。即新教材所倡导的“以人为本，以学生为中心”的理念。让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为英语学习的主人。
编辑：杨慧芳