教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生能力的发展过程。教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，要努力引导学生积极思维，主动参与数学的课堂教学。
　　數学学科有严密的系统性和逻辑性，数学知识都以前期学习为基础，教师给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望，找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
　　课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。教师要把操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
　　学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。通过设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：
　　1.南沙小学操场上堆放38吨货物，运走了，运走了多少吨？
　　2.南沙小学操场上堆放一批货物运走了，恰好是12吨，这批货物有多少吨？
　　3.南沙小学操场上堆放一批货物运走了，还剩22吨。这批货物有多少吨？
　　4.南沙小学操场上堆放一批货物，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了68吨，这批货物有多少吨？
　　在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
　　总之，在数学教学过程中，教师要充分调动起学生的积极性，使学生积极主动的参与的数学教学的整个过程中。
　　（作者单位：张家港市南沙小学）