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信息技术是初中生必修的一门课程，它有利于培养学生良好的信息素养，提升学生处理信息的能力和创新能力。面对目前科技日新月异的迅速发展，学生只有掌握扎实的信息技术知识，才能更好地适应这个信息化的社会。这样一门年轻和高速发展的学科，随着网络的普及，学生对信息技术知识的渴求变得越来越强烈，希望能学到更多的信息技术知识，这对我们信息技术教师也提出了更高的要求，只有在教学中与时俱进，不断更新教学理念，才能真正让学生学好信息技术这门学科。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我在日常教学过程中构建信息技术高效课堂的策略。
一、要从兴趣入手，积极引导学生学习信息技术的兴趣
心理学认为：学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向和一定的情感相联系。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网聊天等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。针对这一现象，教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、分析学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。例如，我为了迎合学生爱玩爱动的心理，例如我在教学“网络下载”这一课时，我精心选择了二个任务，一个是用关键字下载法下载自己最喜欢的一首mp3格式的歌曲、一个是用目录查找法下载4幅关于自己喜欢的某一主题的图片，让学生对比两种方法的区别。这使学生在感兴趣的氛围中体验学习信息技术的乐趣。这种在玩中学的教学方法，大大激发了学生学习信息技术的兴趣。
二、巧妙设计教学任务
初中的信息技术课时有限，为了提高课堂效率，备课时要精心设计教学任务。设计的任务新颖，有趣，这样才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效掌握。在备课时我会根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。
1.文化性主题任务
将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题，激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标，融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学生的探究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。比如让学生制作“中卫特色美食”的图文并茂的演示文稿，用FrontPage制作“我的家乡——美丽的中卫”的网站、用Word制作“美丽校园”电子报刊、用Photoshop制作“预防流感”宣传海报等。通过文化性主题任务，不仅让学生掌握信息技术技能，还可以培养学生的爱国、爱家乡、爱校、爱班等丰富的情感。
2.多层次任务
由于学生的学习水平和操作能力存在较大差异，在设计教学任务时就要设计多层次的任务，如基础任务和拓展任务。根据课本知识点设置若干个循序渐进的基础任务，让基础薄弱的同学至少能完成基础任务，从而获得成功的喜悦。再设置1～2个拓展任务，让学有能力的同学继续攻克难关，激发他们更多的求知欲望，进一步培养他们的创新能力。通过设计多层次任务，有效落实课程知识点和操作重难点，实现课堂高效教学。
三、在小组合作中构建信息技术高效课堂
课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地去关注发展学生的语言、思维、情感、态度、价值观等；要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多成功的体验。在教学中要注重因材施教，要让好的学生成为老师的小助手，承担小组长的职位，让他们带动其他的学生共同进步，在互帮互学中体验学习信息技术的快乐。在团结互助的氛围中学习有困难的学生也会体验到成功的快乐，从而激发他们学习的积极性和主动性，使他们在求知中体验自己的价值所在。在学习中体验集体的力量，体验获得新知识后的快乐感。
四、在多元评价中构建信息技术的高效课堂
教师的评价对学生很重要，教师的一句鼓励的话有可能影响孩子的一生，教师肩负着很重的责任。因此教师在对学生评价的过程中要从多方面给予评价，评价要全面，要有针对性。要不失时机的发现学生的优缺点，对优点给予肯定，对缺点给予指正。让学生找到前进的方向，知道自己该怎么去做，以便发扬自己的长处，摒弃自己的不足。在师评的同时，还要注重学生自评，让学生自己给自己挑毛病，找优点，使学生自己对自己有个全面的认识，在自评中认识自我。在自评的基础上，再进行互评，积极开展批评与自我批评，使学生在不断的认识自己和别人的过程中有针对性的进行改进，逐步完善自我，使自己向更高的目标迈进。
五、在不断的反思与总结中构建高效的信息技术课堂
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。将课堂教学中的感受、得失及时的记录下来。比如：我在上八年级Excel中使用函数计算和统计数据这一节课时，发现一部分的学生在教师讲完课后，还是不会使用SUM、AVERAGE、条件统计函数COUNTIF，课堂作业完成不了。我针对这一现象，进行了深入的反思，我经过反复琢磨，我终于悟出了教学之所以失败的真谛，原来是自己的教学方法有问题，于是我针对教学方法进行了改进，我先讲函数的概念让学生理解，接着让学生自己根据教师的下发自学指导完成“做一做”，然后教师再解决学生在完成任务过程出现的问题。经过这样反思的教学，果然收到了意想不到的结果。实践证明，教学反思能给我们的课堂教学带来事半功倍的教学效果。课堂教学反思不但调动了学生学习信息技术的积极性，也真正实现了信息技術课堂的高效性。
总之，构建信息技术高效课堂并不是一朝一夕的事情，需要教师不断的改变教学理念，进一步改变教学方法，并且要走进学生的心灵深处，投其所好地迎合学生的心理，使学生爱学、乐学，真正成为学习的主人，使教师真正成为构建高效课堂的主宰者，成为教育改革的开拓者。
一、要从兴趣入手，积极引导学生学习信息技术的兴趣
心理学认为：学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向和一定的情感相联系。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网聊天等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。针对这一现象，教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、分析学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。例如，我为了迎合学生爱玩爱动的心理，例如我在教学“网络下载”这一课时，我精心选择了二个任务，一个是用关键字下载法下载自己最喜欢的一首mp3格式的歌曲、一个是用目录查找法下载4幅关于自己喜欢的某一主题的图片，让学生对比两种方法的区别。这使学生在感兴趣的氛围中体验学习信息技术的乐趣。这种在玩中学的教学方法，大大激发了学生学习信息技术的兴趣。
二、巧妙设计教学任务
初中的信息技术课时有限，为了提高课堂效率，备课时要精心设计教学任务。设计的任务新颖，有趣，这样才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效掌握。在备课时我会根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。
1.文化性主题任务
将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题，激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标，融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学生的探究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。比如让学生制作“中卫特色美食”的图文并茂的演示文稿，用FrontPage制作“我的家乡——美丽的中卫”的网站、用Word制作“美丽校园”电子报刊、用Photoshop制作“预防流感”宣传海报等。通过文化性主题任务，不仅让学生掌握信息技术技能，还可以培养学生的爱国、爱家乡、爱校、爱班等丰富的情感。
2.多层次任务
由于学生的学习水平和操作能力存在较大差异，在设计教学任务时就要设计多层次的任务，如基础任务和拓展任务。根据课本知识点设置若干个循序渐进的基础任务，让基础薄弱的同学至少能完成基础任务，从而获得成功的喜悦。再设置1～2个拓展任务，让学有能力的同学继续攻克难关，激发他们更多的求知欲望，进一步培养他们的创新能力。通过设计多层次任务，有效落实课程知识点和操作重难点，实现课堂高效教学。
三、在小组合作中构建信息技术高效课堂
课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地去关注发展学生的语言、思维、情感、态度、价值观等；要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多成功的体验。在教学中要注重因材施教，要让好的学生成为老师的小助手，承担小组长的职位，让他们带动其他的学生共同进步，在互帮互学中体验学习信息技术的快乐。在团结互助的氛围中学习有困难的学生也会体验到成功的快乐，从而激发他们学习的积极性和主动性，使他们在求知中体验自己的价值所在。在学习中体验集体的力量，体验获得新知识后的快乐感。
四、在多元评价中构建信息技术的高效课堂
教师的评价对学生很重要，教师的一句鼓励的话有可能影响孩子的一生，教师肩负着很重的责任。因此教师在对学生评价的过程中要从多方面给予评价，评价要全面，要有针对性。要不失时机的发现学生的优缺点，对优点给予肯定，对缺点给予指正。让学生找到前进的方向，知道自己该怎么去做，以便发扬自己的长处，摒弃自己的不足。在师评的同时，还要注重学生自评，让学生自己给自己挑毛病，找优点，使学生自己对自己有个全面的认识，在自评中认识自我。在自评的基础上，再进行互评，积极开展批评与自我批评，使学生在不断的认识自己和别人的过程中有针对性的进行改进，逐步完善自我，使自己向更高的目标迈进。
五、在不断的反思与总结中构建高效的信息技术课堂
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。将课堂教学中的感受、得失及时的记录下来。比如：我在上八年级Excel中使用函数计算和统计数据这一节课时，发现一部分的学生在教师讲完课后，还是不会使用SUM、AVERAGE、条件统计函数COUNTIF，课堂作业完成不了。我针对这一现象，进行了深入的反思，我经过反复琢磨，我终于悟出了教学之所以失败的真谛，原来是自己的教学方法有问题，于是我针对教学方法进行了改进，我先讲函数的概念让学生理解，接着让学生自己根据教师的下发自学指导完成“做一做”，然后教师再解决学生在完成任务过程出现的问题。经过这样反思的教学，果然收到了意想不到的结果。实践证明，教学反思能给我们的课堂教学带来事半功倍的教学效果。课堂教学反思不但调动了学生学习信息技术的积极性，也真正实现了信息技術课堂的高效性。
总之，构建信息技术高效课堂并不是一朝一夕的事情，需要教师不断的改变教学理念，进一步改变教学方法，并且要走进学生的心灵深处，投其所好地迎合学生的心理，使学生爱学、乐学，真正成为学习的主人，使教师真正成为构建高效课堂的主宰者，成为教育改革的开拓者。