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学校教育面向了改革，教材、课标及对学生的要求等等多方面都提出了新的要求。在这种‘新课标、新课改’之下，课堂教学则是实施素质教育的主要途径，同时也学生们要有效地运用了课堂45分钟。
因此，英语课堂教学的加强是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要；也是振兴科技、繁荣经济、推动社会全面进步的需要；也是提高全民素质、中国文明的需要。换言之：“让学生课后开心地说‘OK’是一堂成功的英语课的重要评价标准。”下面就是个人对一堂好英语课的心得所在。
一、学习兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除学生过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
在这几年的英语教学实践中，我充分感觉到兴趣具有推动作用，也就是说兴趣可以转化为激发学生课堂活动的推动力。目前，教材的编写与生活有着密切的联系。因此，培养学生学习英语的兴趣是一堂成功的英语课的前提条件，又是知识传授和能力培养的‘药引’。在英语课堂教学中，学习的主体是学生，学生的学习情趣是否活跃，是判断课堂教学是否充分发挥学生主体参与作用的重要标准。
现行的初中初中的课程任务比较紧张，又是农村。弄不好会使学生厌烦英语，产生逆反心理。那到时再培养学生对英语的好感就难上加难。刚开始学习英语的学生对英语充满了好奇，我们只要把握好学生的心理，通过英文歌曲、游戏、表演等来吸引学生。
当学生对所学内容产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、启发、创新思维
在我国古代，启发一词源于《论语》“子曰，‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’” 在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。
作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来隐患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
德国教育家斯多墨说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个班集体中，学生的个性存在差异，帮助他们克服自身的害羞、胆怯的心理，那需要多发言，多启发他们。要正确启发他们的思维，并能适当对他们加以肯定。
有位名人也曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
我认为学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
三、归纳和总结
归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。
现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。
教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导。我们要采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好的运用于实际生活中。
从其它方面上来说还可以教学生如何来学习英语，掌握一定的学习英语的规律和技巧。自然而然，学生就会总结和归纳。一堂英语课总体上包含以上三个重要环节。总之，学生能开心地课后说‘OK’那才是真正的一堂成功的英语课。
因此，英语课堂教学的加强是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要；也是振兴科技、繁荣经济、推动社会全面进步的需要；也是提高全民素质、中国文明的需要。换言之：“让学生课后开心地说‘OK’是一堂成功的英语课的重要评价标准。”下面就是个人对一堂好英语课的心得所在。
一、学习兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除学生过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
在这几年的英语教学实践中，我充分感觉到兴趣具有推动作用，也就是说兴趣可以转化为激发学生课堂活动的推动力。目前，教材的编写与生活有着密切的联系。因此，培养学生学习英语的兴趣是一堂成功的英语课的前提条件，又是知识传授和能力培养的‘药引’。在英语课堂教学中，学习的主体是学生，学生的学习情趣是否活跃，是判断课堂教学是否充分发挥学生主体参与作用的重要标准。
现行的初中初中的课程任务比较紧张，又是农村。弄不好会使学生厌烦英语，产生逆反心理。那到时再培养学生对英语的好感就难上加难。刚开始学习英语的学生对英语充满了好奇，我们只要把握好学生的心理，通过英文歌曲、游戏、表演等来吸引学生。
当学生对所学内容产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、启发、创新思维
在我国古代，启发一词源于《论语》“子曰，‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’” 在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。
作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来隐患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
德国教育家斯多墨说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个班集体中，学生的个性存在差异，帮助他们克服自身的害羞、胆怯的心理，那需要多发言，多启发他们。要正确启发他们的思维，并能适当对他们加以肯定。
有位名人也曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
我认为学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
三、归纳和总结
归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。
现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。
教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导。我们要采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好的运用于实际生活中。
从其它方面上来说还可以教学生如何来学习英语，掌握一定的学习英语的规律和技巧。自然而然，学生就会总结和归纳。一堂英语课总体上包含以上三个重要环节。总之，学生能开心地课后说‘OK’那才是真正的一堂成功的英语课。