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《教师走向成功的22条军规》一书中有这样一句话，"也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾；你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀；你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注"。正是这段话，让我产生了强烈的共鸣，也让我开始反思自己的教育教学。
关注学生，要学会用欣赏的眼光看待学生。在多元化教育的今天，每个学生都有自己的优点，教师要多发现学生身上的闪光点，从不同的角度欣赏不同的学生。学会欣赏别人是对自身品质的提升，更是对被欣赏者的鼓励，使其潜能得到发挥。在班级管理和教学工作中，教师要始终作为一个欣赏者的，肯定学生的微小进步，让学生不断获得自信和尊重。在评价多元化的社会中，因为每个人都有自己的优势所在，所以所有的学生都是一律平等的，我鼓励班级的学生为了适应社会要充分发挥自己的优势，并关注其微小的进步。也许在老师心目中或某些人心目中很平常的一件事情，但对于某个学生就是"天大"的事情，一旦学生做到了这"天大"的事情，我们就要当成"天大"的事情去肯定他，鼓励他。还有，尽管说我们学校学生的称度较低，但我们要用积极的心态去发现班里的"人才"，因为每个学生都有每个学生的优势所在，学习成绩好并不是评价学生的唯一标准，学生的成长比成绩要更重要。我经常在班里有意识的说这些学生的特点，让被欣赏者增强信心，让其与学生也潜移默化地让受到感染。
关注学生，要注重学生心理感受，疏通学生心结。"冰冻非一日之寒" ，我们的学生由于长期教育教学环境导致学习成绩屡次跟不上，自卑心理就会慢慢滋长、释放、显露出来，天长日久就会不知不觉形成心理暗示"我不行" ；再加上家长素质所限，放任不管或者简单粗暴，使得学生普遍具有怕竞争、无所谓、我行我素、自控力差、没有吃苦精神、浮躁等各种心理问题。对待学生的心理问题应善于疏导，指导学生情绪的发泄。心理实验和实践经验表明，强行压抑情绪的表露和释放有害身心健康。所以，合理释放可以发泄内心的负面情绪，减少学生心理上的压力和紧张度。人都有情绪低落的时候，要保持精神和心理上的平衡，情绪上就需要得到适当的发泄。这就要我们留心关注学生的情绪变化，体谅、关心他们，指导他们在合适的环境下把情绪发泄出来。在我们的心理活动课上，结合学生的特点，力争让每一学生都能在活动中充分宣泄自己心中的情感和情绪，减轻心理压力，用乐观积极向上的心理影响自己的学习生活，愉快生活和学习。 另外关注学生心理还特别要多关注有异常表现的同学，及时解开这些学生心中"结"，多与这样的学生进行心灵上的沟通。我们班有一个女生，是一个极其敏感的人，老师的一个眼神，一个动作，一句话她都会和自己联系起来，猜疑心很重，对谁都不相信。说实话，我一开始比较反感她，但想到家长把孩子托付给我们，必须要尽到自己的责任。在后来反复多次的交流中，发现这个学生还是很"可爱"，她也会经常地找我来聊天，包括她的"小秘密"也会说给我听，性格也开朗了好多，穿衣打扮也比较正常了，也不再经常给班里扣分了，对学生的心理沟通有时比正经八百的说教要好许多。正如叶圣陶说的"无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都要称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
在教学中，要关注学生上课的状态。对于不认真积极的同学要分析原因，是由于学生本身内在的性格的客观原因，还是由于学生学习的主动性不够，还是由于某些突发事件造成学生的学习问题等等。关注学生课堂表现异常的原因，针对不同情况"对症下药"，重新调动学生学习的主动性。
教师要时刻关注学生的细微变化，对学生的微小变化要加以注意，做到及时发现问题，解决问题。对于那些问题学生要有足够的耐心，这样的学生本身对于老师的评价就很在乎，那么老师就不要对他恶语相向，要有足够的耐心，发现他身上的优点，因材施教，对症下药，例如有的学生学习差，那么就可以先从班级管理上下手，先调动他的积极性，参与到班级内的活动中来，让他感到自己的价值，对于整个班级来说他不是局外者，不是只能给班级拖后腿，只要提高它的积极性，让他喜欢这个班集体，我想对于他的问题，他自己就会慢慢的去解决，当然只是哄着也不行，要糖衣炮弹和真枪实弹一起上，既有动力又有压力这样才能让学生健康的成长。那么对于有些许进步的同学要及时表扬，甚至于可以"夸大"表扬，对学生的很小的退步也要及时提醒，运用各种方法和手段"批评"，比如说一个眼神，一句中肯的话语，一个小小的暗示，或者严厉的说教，让学生意识到自己的不足或失误，"悬崖勒马"回到良性的学习状态中。
关注学生，要用宽容的心胸对待学生。发现他们身上的闪光点，奖励式的教育会让学生跟容易在与老师的相处中缩短心理、情感上的距离，让学生事事想要对老师说，时时想要与老师说说心里话，只要把学生团结在自己的周围，那么对于班级管理就易如反掌，我们要尽量缩小和学生之间的距离，班主任与学生共同有一种责任感，想要把这个班级共同管理好。
关注学生要从人格上、感情上、行动中尊重理解信任学生。因为学生和我们一样都是渴望被人理解，被人关注，被人帮助的。我们要理解学生身上的不足，不要对学生过于苛求，因为学生的进步是需要过程，需要时间的。对学生在刚开始适应学习环境的时候不要特别严厉，要因利势导，如果换来了学生一声"老师请给我一点点时间，我是好孩子"，相信每一位老师都会欣喜的。
总之，关注学生是了解学生的前提，了解学生是教育学生的基础，所以只要我们在关注学生下功夫，一定会使我们的教育教学工作事半功倍。读写算2012年第60期科学教育研究科学教育研究2012年第60期读写算
关注学生，要学会用欣赏的眼光看待学生。在多元化教育的今天，每个学生都有自己的优点，教师要多发现学生身上的闪光点，从不同的角度欣赏不同的学生。学会欣赏别人是对自身品质的提升，更是对被欣赏者的鼓励，使其潜能得到发挥。在班级管理和教学工作中，教师要始终作为一个欣赏者的，肯定学生的微小进步，让学生不断获得自信和尊重。在评价多元化的社会中，因为每个人都有自己的优势所在，所以所有的学生都是一律平等的，我鼓励班级的学生为了适应社会要充分发挥自己的优势，并关注其微小的进步。也许在老师心目中或某些人心目中很平常的一件事情，但对于某个学生就是"天大"的事情，一旦学生做到了这"天大"的事情，我们就要当成"天大"的事情去肯定他，鼓励他。还有，尽管说我们学校学生的称度较低，但我们要用积极的心态去发现班里的"人才"，因为每个学生都有每个学生的优势所在，学习成绩好并不是评价学生的唯一标准，学生的成长比成绩要更重要。我经常在班里有意识的说这些学生的特点，让被欣赏者增强信心，让其与学生也潜移默化地让受到感染。
关注学生，要注重学生心理感受，疏通学生心结。"冰冻非一日之寒" ，我们的学生由于长期教育教学环境导致学习成绩屡次跟不上，自卑心理就会慢慢滋长、释放、显露出来，天长日久就会不知不觉形成心理暗示"我不行" ；再加上家长素质所限，放任不管或者简单粗暴，使得学生普遍具有怕竞争、无所谓、我行我素、自控力差、没有吃苦精神、浮躁等各种心理问题。对待学生的心理问题应善于疏导，指导学生情绪的发泄。心理实验和实践经验表明，强行压抑情绪的表露和释放有害身心健康。所以，合理释放可以发泄内心的负面情绪，减少学生心理上的压力和紧张度。人都有情绪低落的时候，要保持精神和心理上的平衡，情绪上就需要得到适当的发泄。这就要我们留心关注学生的情绪变化，体谅、关心他们，指导他们在合适的环境下把情绪发泄出来。在我们的心理活动课上，结合学生的特点，力争让每一学生都能在活动中充分宣泄自己心中的情感和情绪，减轻心理压力，用乐观积极向上的心理影响自己的学习生活，愉快生活和学习。 另外关注学生心理还特别要多关注有异常表现的同学，及时解开这些学生心中"结"，多与这样的学生进行心灵上的沟通。我们班有一个女生，是一个极其敏感的人，老师的一个眼神，一个动作，一句话她都会和自己联系起来，猜疑心很重，对谁都不相信。说实话，我一开始比较反感她，但想到家长把孩子托付给我们，必须要尽到自己的责任。在后来反复多次的交流中，发现这个学生还是很"可爱"，她也会经常地找我来聊天，包括她的"小秘密"也会说给我听，性格也开朗了好多，穿衣打扮也比较正常了，也不再经常给班里扣分了，对学生的心理沟通有时比正经八百的说教要好许多。正如叶圣陶说的"无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都要称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
在教学中，要关注学生上课的状态。对于不认真积极的同学要分析原因，是由于学生本身内在的性格的客观原因，还是由于学生学习的主动性不够，还是由于某些突发事件造成学生的学习问题等等。关注学生课堂表现异常的原因，针对不同情况"对症下药"，重新调动学生学习的主动性。
教师要时刻关注学生的细微变化，对学生的微小变化要加以注意，做到及时发现问题，解决问题。对于那些问题学生要有足够的耐心，这样的学生本身对于老师的评价就很在乎，那么老师就不要对他恶语相向，要有足够的耐心，发现他身上的优点，因材施教，对症下药，例如有的学生学习差，那么就可以先从班级管理上下手，先调动他的积极性，参与到班级内的活动中来，让他感到自己的价值，对于整个班级来说他不是局外者，不是只能给班级拖后腿，只要提高它的积极性，让他喜欢这个班集体，我想对于他的问题，他自己就会慢慢的去解决，当然只是哄着也不行，要糖衣炮弹和真枪实弹一起上，既有动力又有压力这样才能让学生健康的成长。那么对于有些许进步的同学要及时表扬，甚至于可以"夸大"表扬，对学生的很小的退步也要及时提醒，运用各种方法和手段"批评"，比如说一个眼神，一句中肯的话语，一个小小的暗示，或者严厉的说教，让学生意识到自己的不足或失误，"悬崖勒马"回到良性的学习状态中。
关注学生，要用宽容的心胸对待学生。发现他们身上的闪光点，奖励式的教育会让学生跟容易在与老师的相处中缩短心理、情感上的距离，让学生事事想要对老师说，时时想要与老师说说心里话，只要把学生团结在自己的周围，那么对于班级管理就易如反掌，我们要尽量缩小和学生之间的距离，班主任与学生共同有一种责任感，想要把这个班级共同管理好。
关注学生要从人格上、感情上、行动中尊重理解信任学生。因为学生和我们一样都是渴望被人理解，被人关注，被人帮助的。我们要理解学生身上的不足，不要对学生过于苛求，因为学生的进步是需要过程，需要时间的。对学生在刚开始适应学习环境的时候不要特别严厉，要因利势导，如果换来了学生一声"老师请给我一点点时间，我是好孩子"，相信每一位老师都会欣喜的。
总之，关注学生是了解学生的前提，了解学生是教育学生的基础，所以只要我们在关注学生下功夫，一定会使我们的教育教学工作事半功倍。读写算2012年第60期科学教育研究科学教育研究2012年第60期读写算