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当前《思法》课堂教学“供给”尚未有效契合大学生的需求,低端供给、无效供给的“常态化”依然严重。供给制约主要表现为两个方面:一是教师专业背景和结构与教学内容要求之间的矛盾,二是教材内容结构与教学目标之间的矛盾。为此,要积极开展专题教学法,实现教师专业背景和结构的优化组合,提供“最优”供给。同时,要继续推进教材改革,在内容、行文、结构上契合大学生的身份、心理特征,增强现实性、针对性。