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当前《思法》课堂教学“供给”尚未有效契合大学生的需求，低端供给、无效供给的“常态化”依然严重。供给制约主要表现为两个方面：一是教师专业背景和结构与教学内容要求之间的矛盾，二是教材内容结构与教学目标之间的矛盾。为此，要积极开展专题教学法，实现教师专业背景和结构的优化组合，提供“最优”供给。同时，要继续推进教材改革，在内容、行文、结构上契合大学生的身份、心理特征，增强现实性、针对性。