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中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-068-02
随着动画行业的崛起,对于动画方面人才的需求也增大,然而工作岗位的增多并没有缓解学生就业难的问题。究其原因,其中学生所学与社会需求脱节成为最大问题之一。在教学过程发现,学生对于动画专业学习实践不够,存在很多问题,这些问题将会影响日后的就业。动画是具有很强实践性的专业,需要理论与实践并重。通过探索校企联合培训的的方式,让学生在理论学习的基础上有更多实践机会,在走向社会前能够提前接触到真正的公司项目,使学生通过项目实训实现学校所学和工作所用无缝接轨。
一、教学过程发现的问题
（一） 学生就业难 企业缺人才
近年来动画行业迅速崛起。经过近几年国家政策的鼓励和地方政府的扶持,每年新增的动漫企业超过300家,加之计算机网络技术、数字技术和通信技术日益成熟,对于动画人才的需求也越来越大。动画也随之成为热门专业,每年有大量的人员投入到动画的学习中来。然而,企业和公司却有巨大的用人缺口。在教学过程中发现,学生对于整个动画行业的现状不甚了解,许多学生当初是“随大流”而选择这个专业的。对于未来如何从事这个专业十分迷茫,动画一词只是他们知道将要从事领域的大方向,但是对于今后将要具体从事什么方面工作,目前应该为这一方面储备哪些知识却一片茫然。
（二） 学校培养与市场需求脱轨
学校在教学过程中,由于师资和教学经验等各方面原因,教学的针对性不强,学生在课上所学与实际的动画岗位需求有差别。学校培养缺乏针对性与市场需求脱轨,这也导致许多学生专业水平弱。学生在真正工作前不了解真正工作的流程和要求。
（三） 对于学校培养丧失信心 恶性循环
一边喊着缺乏人才,一边却又找不到工作。学生因为找不到工作而对于学校的教育方式产生质疑。于是各种名目的培训班看到了其中的商机,以此招揽生源。许多同学在上课的同时,自己另外花钱找培训班上课,但培训班教学质量参差不齐,好的培训班可以作为正常课堂教学的补充;但教学水平弱的培训机构不但不会增强学生的专业技能,反而还会影响学校的正常教学。学生逃课去培训机构上课,结果正常学业荒费还浪费了物力财力。
（四） 学生对于自我认知不足
另一方面,虽然现在网络信息十分发达,许多的信息和专业知识都可以从网络上获得,但是学生普遍的自主学习能力差,不会自主收集专业方式的知识。对于专业认知度不够以及自我认知不足。
二、校企联合培训 实战项目培养法
根据教学过程中发现的问题,我们探索校企联合培训,实战项目培养法。在校学生最终多会进入到以盈利为目的的动画制作公司就业,学生在校学习的内容应该与社会需求相接轨。要想提高学生的动画专业水平,项目制教学无疑是一个不错的选择。但是普通的项目教学多是教师主导,学生自主模拟,这样的项目是不考虑行业标准和市场需要的,是靠热情或是由感而发形成的,与商业项目无关,只能作为课堂上的习作。因此,要使学生参与达到行业标准要求的实战项目,引入校企联合培训方式十分必要。由学校做基础培训,公司做提高培训以及实践项目练习。让学生在应聘之前就已经有了实战经验,增强应聘的筹码。
校企联合培训方式可以为学生提供一个实践机会和实践平台,使学生能够更好地进行社会实践,同时也可为公司储备人才,增加企业的知名度。校企联合培养模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点的培养方法。利用学校与企业两种不同的教育资源,融合课堂教学与实践教学,培养适合用人单位需要、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。
三、校企建立合作机制
与知名企业合作建立合作机制,实现学校、企业、学生三方共赢。从培养学生技能,提高学生应聘能力角度看,学校与企业公司合作有利于三方的发展。在涉及的这个实战项目培养法中,企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,确立了紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中,由于教学计划是校企双方共同制定的,所以学生在走上工作岗位前就有了实战经验,迈开了走向社会的第一步,为学生和公司间搭建了一个桥梁。因为学生有了工作经验,使企业感受到学生可以作为有效的劳动生产力,更利于学生就业。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和风险,获得了实惠与利益。
通过合作机制,校企联合培训的两种方式:
一种是校企联合培训整体上由学校做理论和前期专业知识培训,在学生学习的最后一学年里,由公司培训具有行业规范要求的专业知识,为今后学生走上工作岗位做准备。公司培训内容分三个阶段进行。首先,公司派人定期培训,实行项目制学习,校内老师辅助指导。从公司以前承接制作过的项目开始,先进行项目演习。使用公司承接过的项目开始,是因为公司人员由于接手过这个案例,对于何种水准可以满足项目需要十分了解。便于学生学习入门,同时又不会给公司带来项目上的损失。第二个阶段,是过度阶段,让学生承担部分实战项目的实际制作内容,第三个阶段,选拔优秀学生,直接进入公司实习工作。对于用人单位来说这就相当于岗前培训,对上岗前进行岗位上岗技能培训,解决企业招收熟练工难的问题;以及在岗培训。对在岗职工进行业务知识,操作知识的提升,更好的满足企业发展的需要。
这种方式有一定的局限性,对公司企业的依赖性强。公司派人培训只能按照某一家或几家企业的标准来培养,不能满足不同用人单位需要。再加之企业人力有限,主要一线制作人员都投入到公司项目制作上,没有过多精力再投入到教学当中。那么采取另外一种合作方式也可以达到较好的效果,即学校与有企业合作的培训机构签署合作协议,让其代理为公司培养储备人才,由培训机构承担起培养学生专业技能。培训机构不应该成为学校的对立面,而是学校教育的补充。
在教学过程中我们发现,有不少学生在就业时表现出来的挑三拣四,高不成低不就,既有对自我专业上能力的认知不够,又有对其自我思想认识上的问题,不能正确认识社会、自我评价。往往只注重表面,没有能深入到企业中去深度了解。如能真正做好企业与学校的合作办学,一方面一线工作的制作人员向学生介绍工作经验;另一方面,在讲授课程或指导技能训练的过程中,更能渗透着本行业的文化,借助这些方式能够增强学生对行业的认同感,同时也能让学生在行业内了解本专业,加深对本专业的认知程度,激发起学习热情。
此外,从国外的发展经验来看,学校方应积极扩展合作的广度和深度。跟外界建立合作机制,与其他动画学校建教学合作,包括课程、老师及学生的交换计划也是不错的发展方式。例如,法国的Gobelins动画系,2002年开始与法国昂西国际动画影展合作,让学生以团队合作的方式制作影展片头。在影展期间,每场影片的放映前,影院都会播放这些学生制作的三十秒片头。现在,这些短片已成为昂西影展最重要的影像标志,而专业精致的制作,也成功将学生推上世界舞台。
四 结束语
目前校企联合培训还存在一些需要决解的问题,校企合作的深度和广度不够。在课时分配、利益分配上还需进一步交流探讨。同时,在探索实训教学时,不能割裂看学校教育和企业培训。实际上,企业内实践性职业培训和学校的理论性职业教育没有明显的界限,我们再认识上不能过分依赖于企业培训而忽视大学教育,实战项目是课堂教学的补充。作为学生毕业前走向工作岗位的过渡课程,两者应协调对待。
参考文献:
[1] 蒋莉莉.基于原创力视角的中国动画产业研究[J].中国地质大学学报,2011,（3）.
[2]滕毓云.浅谈包豪斯对现代设计教育的影响.首都教育学报 2011,（9）.
[3]肖昕.校企合作培养创新型动漫人才[J].中国高校科技与产业化,2011,（3）.
随着动画行业的崛起,对于动画方面人才的需求也增大,然而工作岗位的增多并没有缓解学生就业难的问题。究其原因,其中学生所学与社会需求脱节成为最大问题之一。在教学过程发现,学生对于动画专业学习实践不够,存在很多问题,这些问题将会影响日后的就业。动画是具有很强实践性的专业,需要理论与实践并重。通过探索校企联合培训的的方式,让学生在理论学习的基础上有更多实践机会,在走向社会前能够提前接触到真正的公司项目,使学生通过项目实训实现学校所学和工作所用无缝接轨。
一、教学过程发现的问题
（一） 学生就业难 企业缺人才
近年来动画行业迅速崛起。经过近几年国家政策的鼓励和地方政府的扶持,每年新增的动漫企业超过300家,加之计算机网络技术、数字技术和通信技术日益成熟,对于动画人才的需求也越来越大。动画也随之成为热门专业,每年有大量的人员投入到动画的学习中来。然而,企业和公司却有巨大的用人缺口。在教学过程中发现,学生对于整个动画行业的现状不甚了解,许多学生当初是“随大流”而选择这个专业的。对于未来如何从事这个专业十分迷茫,动画一词只是他们知道将要从事领域的大方向,但是对于今后将要具体从事什么方面工作,目前应该为这一方面储备哪些知识却一片茫然。
（二） 学校培养与市场需求脱轨
学校在教学过程中,由于师资和教学经验等各方面原因,教学的针对性不强,学生在课上所学与实际的动画岗位需求有差别。学校培养缺乏针对性与市场需求脱轨,这也导致许多学生专业水平弱。学生在真正工作前不了解真正工作的流程和要求。
（三） 对于学校培养丧失信心 恶性循环
一边喊着缺乏人才,一边却又找不到工作。学生因为找不到工作而对于学校的教育方式产生质疑。于是各种名目的培训班看到了其中的商机,以此招揽生源。许多同学在上课的同时,自己另外花钱找培训班上课,但培训班教学质量参差不齐,好的培训班可以作为正常课堂教学的补充;但教学水平弱的培训机构不但不会增强学生的专业技能,反而还会影响学校的正常教学。学生逃课去培训机构上课,结果正常学业荒费还浪费了物力财力。
（四） 学生对于自我认知不足
另一方面,虽然现在网络信息十分发达,许多的信息和专业知识都可以从网络上获得,但是学生普遍的自主学习能力差,不会自主收集专业方式的知识。对于专业认知度不够以及自我认知不足。
二、校企联合培训 实战项目培养法
根据教学过程中发现的问题,我们探索校企联合培训,实战项目培养法。在校学生最终多会进入到以盈利为目的的动画制作公司就业,学生在校学习的内容应该与社会需求相接轨。要想提高学生的动画专业水平,项目制教学无疑是一个不错的选择。但是普通的项目教学多是教师主导,学生自主模拟,这样的项目是不考虑行业标准和市场需要的,是靠热情或是由感而发形成的,与商业项目无关,只能作为课堂上的习作。因此,要使学生参与达到行业标准要求的实战项目,引入校企联合培训方式十分必要。由学校做基础培训,公司做提高培训以及实践项目练习。让学生在应聘之前就已经有了实战经验,增强应聘的筹码。
校企联合培训方式可以为学生提供一个实践机会和实践平台,使学生能够更好地进行社会实践,同时也可为公司储备人才,增加企业的知名度。校企联合培养模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点的培养方法。利用学校与企业两种不同的教育资源,融合课堂教学与实践教学,培养适合用人单位需要、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。
三、校企建立合作机制
与知名企业合作建立合作机制,实现学校、企业、学生三方共赢。从培养学生技能,提高学生应聘能力角度看,学校与企业公司合作有利于三方的发展。在涉及的这个实战项目培养法中,企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,确立了紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中,由于教学计划是校企双方共同制定的,所以学生在走上工作岗位前就有了实战经验,迈开了走向社会的第一步,为学生和公司间搭建了一个桥梁。因为学生有了工作经验,使企业感受到学生可以作为有效的劳动生产力,更利于学生就业。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和风险,获得了实惠与利益。
通过合作机制,校企联合培训的两种方式:
一种是校企联合培训整体上由学校做理论和前期专业知识培训,在学生学习的最后一学年里,由公司培训具有行业规范要求的专业知识,为今后学生走上工作岗位做准备。公司培训内容分三个阶段进行。首先,公司派人定期培训,实行项目制学习,校内老师辅助指导。从公司以前承接制作过的项目开始,先进行项目演习。使用公司承接过的项目开始,是因为公司人员由于接手过这个案例,对于何种水准可以满足项目需要十分了解。便于学生学习入门,同时又不会给公司带来项目上的损失。第二个阶段,是过度阶段,让学生承担部分实战项目的实际制作内容,第三个阶段,选拔优秀学生,直接进入公司实习工作。对于用人单位来说这就相当于岗前培训,对上岗前进行岗位上岗技能培训,解决企业招收熟练工难的问题;以及在岗培训。对在岗职工进行业务知识,操作知识的提升,更好的满足企业发展的需要。
这种方式有一定的局限性,对公司企业的依赖性强。公司派人培训只能按照某一家或几家企业的标准来培养,不能满足不同用人单位需要。再加之企业人力有限,主要一线制作人员都投入到公司项目制作上,没有过多精力再投入到教学当中。那么采取另外一种合作方式也可以达到较好的效果,即学校与有企业合作的培训机构签署合作协议,让其代理为公司培养储备人才,由培训机构承担起培养学生专业技能。培训机构不应该成为学校的对立面,而是学校教育的补充。
在教学过程中我们发现,有不少学生在就业时表现出来的挑三拣四,高不成低不就,既有对自我专业上能力的认知不够,又有对其自我思想认识上的问题,不能正确认识社会、自我评价。往往只注重表面,没有能深入到企业中去深度了解。如能真正做好企业与学校的合作办学,一方面一线工作的制作人员向学生介绍工作经验;另一方面,在讲授课程或指导技能训练的过程中,更能渗透着本行业的文化,借助这些方式能够增强学生对行业的认同感,同时也能让学生在行业内了解本专业,加深对本专业的认知程度,激发起学习热情。
此外,从国外的发展经验来看,学校方应积极扩展合作的广度和深度。跟外界建立合作机制,与其他动画学校建教学合作,包括课程、老师及学生的交换计划也是不错的发展方式。例如,法国的Gobelins动画系,2002年开始与法国昂西国际动画影展合作,让学生以团队合作的方式制作影展片头。在影展期间,每场影片的放映前,影院都会播放这些学生制作的三十秒片头。现在,这些短片已成为昂西影展最重要的影像标志,而专业精致的制作,也成功将学生推上世界舞台。
四 结束语
目前校企联合培训还存在一些需要决解的问题,校企合作的深度和广度不够。在课时分配、利益分配上还需进一步交流探讨。同时,在探索实训教学时,不能割裂看学校教育和企业培训。实际上,企业内实践性职业培训和学校的理论性职业教育没有明显的界限,我们再认识上不能过分依赖于企业培训而忽视大学教育,实战项目是课堂教学的补充。作为学生毕业前走向工作岗位的过渡课程,两者应协调对待。
参考文献:
[1] 蒋莉莉.基于原创力视角的中国动画产业研究[J].中国地质大学学报,2011,（3）.
[2]滕毓云.浅谈包豪斯对现代设计教育的影响.首都教育学报 2011,（9）.
[3]肖昕.校企合作培养创新型动漫人才[J].中国高校科技与产业化,2011,（3）.