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摘 要： “262”教学模式在物理试卷讲评课中的应用，分成六个环节组织课堂教学，精心备课，把握好教学关系和师生关系。
关键词： “262”教学模式 独立学习 小组合作
一、试卷讲评课的“262”模式
“2”是指重建两种关系，即教学关系和师生关系。
“6”是指学习过程中的六大环节，即公布答案、独立学习、小组合作、课堂展示、归纳小结、当场测评。
“2”是指两种主要课型，即解疑课和测评课。
“262”体现在学生的分层上，即20%是优秀生，60%是中等生，20%是潜能生。
“262”体现在知识的分层上，即简易基础知识占20%，中等难度知识占60%，难点拓展知识占20%。
“262”体现在学习类型的分层上，即表示20%的知识是独学解决，60%的知识在组内合作解决、20%的知识在全班展示解决。
“262”体现在时间的分层上，即表示20%的时间是独立解决，60%的时间在组内合作与师生互动中解决，20%的时间是当堂检测。
二、试卷讲评课的“262”模式详细解读
1.解读两种关系
在新课堂模式下，必须重建两种关系。
（1）重建教学关系。传统的课堂教学关系，是以教师的教为主导，学生大多是被动地学，这样就大大挫伤了学生学习的主动性和积极性。新课堂，就是要改变这种落后的教学方式，建立新的教学关系，即变“教”中心为“学”中心，一切教学活动均要围绕学生的“学”开展。
（2）重建师生关系。传统的师生关系，强调“师道尊严”，教师在课堂上具有绝对权威，是课堂的绝对主角。新课堂模式，就是要改变这种师生关系，建立新的师生关系，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，教师是课堂的组织者、引导者、参与者、督促者。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是根据学生活跃的思维和变化的情绪，师生之间相互沟通、交流，教师以平等的心态对待学生。
2.解读六个环节
（1）课堂上第一时间公布试题答案。教师公布答案及各题学生错确率，组织学生改正试题结果，确立独立学习题号，小组合作题号，课堂展示题号，用时1分钟。
（2）学生独立学习安排。学生根据独立学习题号，独立学习相关内容，争取自己完成或寻求组内成员解决。通过独立学习环节，学生静下心认真审题、挖掘条件、找到试题错误的原因，从而改正。这部分内容学生要争取独立完成，教师在课堂上密切关注学困生，用时7分钟左右。
（3）小组合作安排。组长根据小组合作学习题号组织小组合作学习开展，组内优秀学生和中等生通过讨论、质疑、解疑，解决部分难题，再以传帮带的形式在组内所有学生间展开讨论、质疑、解疑，解决部分难题，采用兵带兵的形式使全员动起来，让学生在这一过程中体会到成功的喜悦，增强组内合作意识，培养团队精神。在这一过程中需要强调的是学生动起来，全员参与，教师要巡视各组合作情况的开展，提示全员参与，对各组讨论的重点及难点问题要心中有数，实行“二次备课”，用时5分钟左右。
（4）课堂展示环节安排。学生根据课堂展示学习题号，小组内选择班级优秀学生展示内容，组内同学帮助完善习题内容，其他组学生质疑点评，师生互动当场解决问题。在这一过程中需要强调的是学生要动静结合，教师有效组织展示环节的开展，掌控整个过程，保证本环节有序进行并及时点拨与点评，做好小组评比工作，记录在记录本上，用时18分钟左右。
（5）归纳小结环节安排。在小组长的组织下总结本节课收获，找到习题的关键词，理清解题脉络，明确解体步骤，提炼出解题思路，整理知识结构，记录在听课笔记上，作为以后复习的材料，起到巩固提高的作用。在这一环节教师要督促学生按照要求，做到系统、有序地总结整理材料，适当点拨，及时深化知识，出示提高练习，做好培优工作，用时4分钟左右。
（6）当堂测评环节安排。在备课过程中统计试题的错误率，分析学生错误的原因，反思自己在教学过程存在的问题，精选学生错误较多内容练习题自组试题，通过当堂检测时间，组织学生独立完成试题，然后小组结成对子互批，各组统计成绩，完成小组评比，测评结果记录在记录本上。找出不过关的学生，利用课下时间，通过组内合作帮助提高，指导课代表，督促各组独立完成，掌握学情，对不过关的组与学生采取相应补救措施，利用课下时间在讨论、消化、吸收，用时5分钟左右。
3.解读两种课型
一般每节课都由六个环节或其中的几个环节组成，对在一课时里不能完成的相对丰富的教学内容可以分两个课时整合完成，即解疑课与测评课。
解疑课主要完成自主学习内容、独立学习与组内合作学习内容，组内讨论找出组内不能解决的重难点问题并进行整合，准备全班展示内容。让小组选派组内优秀学生到黑板前展示，组内同学帮助完善，其他组学生质疑点评，师生互动当场解决问题。
测评课，展示学习成果，归纳小结习题课重难点，通过测试加强巩固。测评即巩固和提升。
三、注意事项
1.各班固定分成六个小组，组长一名，所有展示、讨论内容都以小组为单位进行，每堂课有评价与评比。每周每班评出一个优秀小组与优秀小组长，激发学生的学习热情。
2.独立学习题目、小组合作题目、课堂展示题目的设立要准确、具体有可操作性，符合学生实际。
3.独立学习环节要求学生真正静下心学习，掌握学习方法，自主完成学习任务。教师多巡视，少指导，营造安静、高效的课堂氛围。
4.以小组合作与课堂展示环节为课堂重点及亮点，要充分激发学生合作学习的兴趣，小组合作，全员参与，避免成为少数优秀生的舞台。
5.课堂展示环节，小组要选好主讲人，其他组员补充，老师组织全班提取、肯定、指正、拓展。
6.归纳小结环节是点睛之笔，教师要把课堂交给学生，让学生养成整理知识的习惯，教师只做适当点拨。利用提高练习适当深化知识，有利于加强优秀生的培养。
四、教师备课
1.批卷要及时，留出充分时间统计各题错误率，确定独立学习题目、小组合作题目、课堂展示题目。
2.根据试卷内容及错误率，自组练习题，作为进一步夯实、测评的内容。
关键词： “262”教学模式 独立学习 小组合作
一、试卷讲评课的“262”模式
“2”是指重建两种关系，即教学关系和师生关系。
“6”是指学习过程中的六大环节，即公布答案、独立学习、小组合作、课堂展示、归纳小结、当场测评。
“2”是指两种主要课型，即解疑课和测评课。
“262”体现在学生的分层上，即20%是优秀生，60%是中等生，20%是潜能生。
“262”体现在知识的分层上，即简易基础知识占20%，中等难度知识占60%，难点拓展知识占20%。
“262”体现在学习类型的分层上，即表示20%的知识是独学解决，60%的知识在组内合作解决、20%的知识在全班展示解决。
“262”体现在时间的分层上，即表示20%的时间是独立解决，60%的时间在组内合作与师生互动中解决，20%的时间是当堂检测。
二、试卷讲评课的“262”模式详细解读
1.解读两种关系
在新课堂模式下，必须重建两种关系。
（1）重建教学关系。传统的课堂教学关系，是以教师的教为主导，学生大多是被动地学，这样就大大挫伤了学生学习的主动性和积极性。新课堂，就是要改变这种落后的教学方式，建立新的教学关系，即变“教”中心为“学”中心，一切教学活动均要围绕学生的“学”开展。
（2）重建师生关系。传统的师生关系，强调“师道尊严”，教师在课堂上具有绝对权威，是课堂的绝对主角。新课堂模式，就是要改变这种师生关系，建立新的师生关系，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，教师是课堂的组织者、引导者、参与者、督促者。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是根据学生活跃的思维和变化的情绪，师生之间相互沟通、交流，教师以平等的心态对待学生。
2.解读六个环节
（1）课堂上第一时间公布试题答案。教师公布答案及各题学生错确率，组织学生改正试题结果，确立独立学习题号，小组合作题号，课堂展示题号，用时1分钟。
（2）学生独立学习安排。学生根据独立学习题号，独立学习相关内容，争取自己完成或寻求组内成员解决。通过独立学习环节，学生静下心认真审题、挖掘条件、找到试题错误的原因，从而改正。这部分内容学生要争取独立完成，教师在课堂上密切关注学困生，用时7分钟左右。
（3）小组合作安排。组长根据小组合作学习题号组织小组合作学习开展，组内优秀学生和中等生通过讨论、质疑、解疑，解决部分难题，再以传帮带的形式在组内所有学生间展开讨论、质疑、解疑，解决部分难题，采用兵带兵的形式使全员动起来，让学生在这一过程中体会到成功的喜悦，增强组内合作意识，培养团队精神。在这一过程中需要强调的是学生动起来，全员参与，教师要巡视各组合作情况的开展，提示全员参与，对各组讨论的重点及难点问题要心中有数，实行“二次备课”，用时5分钟左右。
（4）课堂展示环节安排。学生根据课堂展示学习题号，小组内选择班级优秀学生展示内容，组内同学帮助完善习题内容，其他组学生质疑点评，师生互动当场解决问题。在这一过程中需要强调的是学生要动静结合，教师有效组织展示环节的开展，掌控整个过程，保证本环节有序进行并及时点拨与点评，做好小组评比工作，记录在记录本上，用时18分钟左右。
（5）归纳小结环节安排。在小组长的组织下总结本节课收获，找到习题的关键词，理清解题脉络，明确解体步骤，提炼出解题思路，整理知识结构，记录在听课笔记上，作为以后复习的材料，起到巩固提高的作用。在这一环节教师要督促学生按照要求，做到系统、有序地总结整理材料，适当点拨，及时深化知识，出示提高练习，做好培优工作，用时4分钟左右。
（6）当堂测评环节安排。在备课过程中统计试题的错误率，分析学生错误的原因，反思自己在教学过程存在的问题，精选学生错误较多内容练习题自组试题，通过当堂检测时间，组织学生独立完成试题，然后小组结成对子互批，各组统计成绩，完成小组评比，测评结果记录在记录本上。找出不过关的学生，利用课下时间，通过组内合作帮助提高，指导课代表，督促各组独立完成，掌握学情，对不过关的组与学生采取相应补救措施，利用课下时间在讨论、消化、吸收，用时5分钟左右。
3.解读两种课型
一般每节课都由六个环节或其中的几个环节组成，对在一课时里不能完成的相对丰富的教学内容可以分两个课时整合完成，即解疑课与测评课。
解疑课主要完成自主学习内容、独立学习与组内合作学习内容，组内讨论找出组内不能解决的重难点问题并进行整合，准备全班展示内容。让小组选派组内优秀学生到黑板前展示，组内同学帮助完善，其他组学生质疑点评，师生互动当场解决问题。
测评课，展示学习成果，归纳小结习题课重难点，通过测试加强巩固。测评即巩固和提升。
三、注意事项
1.各班固定分成六个小组，组长一名，所有展示、讨论内容都以小组为单位进行，每堂课有评价与评比。每周每班评出一个优秀小组与优秀小组长，激发学生的学习热情。
2.独立学习题目、小组合作题目、课堂展示题目的设立要准确、具体有可操作性，符合学生实际。
3.独立学习环节要求学生真正静下心学习，掌握学习方法，自主完成学习任务。教师多巡视，少指导，营造安静、高效的课堂氛围。
4.以小组合作与课堂展示环节为课堂重点及亮点，要充分激发学生合作学习的兴趣，小组合作，全员参与，避免成为少数优秀生的舞台。
5.课堂展示环节，小组要选好主讲人，其他组员补充，老师组织全班提取、肯定、指正、拓展。
6.归纳小结环节是点睛之笔，教师要把课堂交给学生，让学生养成整理知识的习惯，教师只做适当点拨。利用提高练习适当深化知识，有利于加强优秀生的培养。
四、教师备课
1.批卷要及时，留出充分时间统计各题错误率，确定独立学习题目、小组合作题目、课堂展示题目。
2.根据试卷内容及错误率，自组练习题，作为进一步夯实、测评的内容。