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高职院校学生的数学素养目前并不乐观,尤其是在教学的过程中,由于学生的知识水平不高、学习能力差,导致在数学学习的过程中存在困难。而数学文化课程的设置是在数学知识教学之余,让学生更深刻的感受数学的魅力。本文主要是对以数学文化课程提升高职学生数学素养进行探讨。
随着社会的不断发展,素质教育受到了更多人的关注,尤其是为了提高全民素质,高校办学不再仅仅专注学生技能的培养,而是在课程设置的过程中,重视学生的素质培养。高职院校学生的数学素养目前还不太乐观,因此可以设置数学文化课程来提高学生的数学素养。
一、高职高专学生的数学素养
(一)数学素养
数学素养指的是是学生在学习过程中获得知识、技能、思想以及获得活动经验。随着各界对数学素养概念界定的不断变化,国际上对于数学素养的认识是数学在社会中起到一定的作用,人们在具备数学素养之后应该具备数学判断能力,尤其是具备独创精神,参与数学活动的能力。如果只是从数学这门学科来看待数学素养的话,指的是数学运算、逻辑思维以及空间想象能力等。此外,数学素养还可以指公共生活中的数学概念,数学工作者专业的知识水平,或者是数学在方法论等方面存在的巨大价值。
(二)高职高专学生数学素養现状
随着高职院校发展越来越快,尤其是国家政策的保障下,大学生素质教育被重视起来。但是高职高专学生数学素养还存在一些问题。
1.知识层面
在招生的过程中,很多高职高专学生的数学成绩并不理想,尤其是基础薄弱,还有一些学习能力不足的同学,在高校学习数学的过程中存在很大的困难,尤其是学生的数学能力差异较大,一些学生会因此丧失学习的动力和信心。数学学习本身对学习能力要求较高,加之课时短,让学生在短时间内快速掌握数学知识十分困难。
2.思想方法层面
目前高职高专学生的知识水平不高,因此无法从学习知识的状态上升到思想方法水平的提高。很多人参与数学学习只是盲目的记忆和套用公式,并没有意识到数学具有很大的用处。学生学习能力不足,因此无法有效的锻炼思想方法。
3.文化层面
学生在学习数学的过程中,可以锻炼思维能力和分析能力,同时也是文化积累的过程。但是高职高专学生没有意识到学习数学能够促进对人生的思考,因此缺乏对数学文化的理解,导致很多学生缺乏理性的意识。
二、数学文化课程概述
(一)数学文化内涵
数学属于文化的范畴,作为一门自然科学的基础学科,数学在很多学科中发挥着重要的作用,数学是一种工具同时也是一种文化。随着社会的不断发展,数学在医学、交通等各个领域中都发挥了重要的作用。此外,数学本身是可以解决实际问题的,在人们学习数学的过程中,也会使用数学的抽象性,因此这种思维方式在社会上也广为传播。
(二)数学文化课程的建设
数学文化课程最早是一门选修课程,后来在高校中得到了推广。随着这一课程的开展,全国高校数学文化课程建设研讨会也积极的展开,主要是为了分析问题和总结经验,高职高专院校也参与其中,这对于数学文化课程的发展具有重要的意义,不仅丰富了课程的资源,还展现出蓬勃的生命力。
三、数学文化课程能够提高学生的数学素养
(一)普及数学知识
《数学文化》是数学文化课程的主要教材,这一教材注重数学发展史的教学,尤其是讲述一些数学学科发展的重要问题,讲解了学科发展前沿的数学知识。
(二)升华数学思想
在数学教学的过程中,除了知识的学习,还需要学习数学思想和数学精神。在数学文化课程中,讲述数学典故、数学文化,主要是让学生真正了解一些数学知识是如何产生的。同时提出一些重要的数学观点,采用数学游戏的方式,让学生深刻理解数学的内涵。
(三)传递社会主义核心价值观
随着高职院校的不断发展,已经不再仅仅满足于学生技能的教学,因此在整个社会大环境下,要求不断的提高学生的素质,开展素质教育,而科学文化与人文文化有着本质的区别。文科和理科之间的相互交融有利于促进社会文化的进步,数学文化课程,是将理科的理性和文化的内涵结合起来,通过科学知识来让学生体会数学的人文价值以及应用价值,有助于传递社会之一核心价值观。
四、结语
高职院校对学生数学素养的培养,除了日常的数学课程外,可以设置数学文化课程,尤其是在教学的过程中,教师需要注重渗透数学文化,让学生意识到学习数学的重要性,更好的掌握数学分析能力,提高学习数学的能力,提高学生的数学思维能力以及数学素养。(作者单位为通辽职业学院)
随着社会的不断发展,素质教育受到了更多人的关注,尤其是为了提高全民素质,高校办学不再仅仅专注学生技能的培养,而是在课程设置的过程中,重视学生的素质培养。高职院校学生的数学素养目前还不太乐观,因此可以设置数学文化课程来提高学生的数学素养。
一、高职高专学生的数学素养
(一)数学素养
数学素养指的是是学生在学习过程中获得知识、技能、思想以及获得活动经验。随着各界对数学素养概念界定的不断变化,国际上对于数学素养的认识是数学在社会中起到一定的作用,人们在具备数学素养之后应该具备数学判断能力,尤其是具备独创精神,参与数学活动的能力。如果只是从数学这门学科来看待数学素养的话,指的是数学运算、逻辑思维以及空间想象能力等。此外,数学素养还可以指公共生活中的数学概念,数学工作者专业的知识水平,或者是数学在方法论等方面存在的巨大价值。
(二)高职高专学生数学素養现状
随着高职院校发展越来越快,尤其是国家政策的保障下,大学生素质教育被重视起来。但是高职高专学生数学素养还存在一些问题。
1.知识层面
在招生的过程中,很多高职高专学生的数学成绩并不理想,尤其是基础薄弱,还有一些学习能力不足的同学,在高校学习数学的过程中存在很大的困难,尤其是学生的数学能力差异较大,一些学生会因此丧失学习的动力和信心。数学学习本身对学习能力要求较高,加之课时短,让学生在短时间内快速掌握数学知识十分困难。
2.思想方法层面
目前高职高专学生的知识水平不高,因此无法从学习知识的状态上升到思想方法水平的提高。很多人参与数学学习只是盲目的记忆和套用公式,并没有意识到数学具有很大的用处。学生学习能力不足,因此无法有效的锻炼思想方法。
3.文化层面
学生在学习数学的过程中,可以锻炼思维能力和分析能力,同时也是文化积累的过程。但是高职高专学生没有意识到学习数学能够促进对人生的思考,因此缺乏对数学文化的理解,导致很多学生缺乏理性的意识。
二、数学文化课程概述
(一)数学文化内涵
数学属于文化的范畴,作为一门自然科学的基础学科,数学在很多学科中发挥着重要的作用,数学是一种工具同时也是一种文化。随着社会的不断发展,数学在医学、交通等各个领域中都发挥了重要的作用。此外,数学本身是可以解决实际问题的,在人们学习数学的过程中,也会使用数学的抽象性,因此这种思维方式在社会上也广为传播。
(二)数学文化课程的建设
数学文化课程最早是一门选修课程,后来在高校中得到了推广。随着这一课程的开展,全国高校数学文化课程建设研讨会也积极的展开,主要是为了分析问题和总结经验,高职高专院校也参与其中,这对于数学文化课程的发展具有重要的意义,不仅丰富了课程的资源,还展现出蓬勃的生命力。
三、数学文化课程能够提高学生的数学素养
(一)普及数学知识
《数学文化》是数学文化课程的主要教材,这一教材注重数学发展史的教学,尤其是讲述一些数学学科发展的重要问题,讲解了学科发展前沿的数学知识。
(二)升华数学思想
在数学教学的过程中,除了知识的学习,还需要学习数学思想和数学精神。在数学文化课程中,讲述数学典故、数学文化,主要是让学生真正了解一些数学知识是如何产生的。同时提出一些重要的数学观点,采用数学游戏的方式,让学生深刻理解数学的内涵。
(三)传递社会主义核心价值观
随着高职院校的不断发展,已经不再仅仅满足于学生技能的教学,因此在整个社会大环境下,要求不断的提高学生的素质,开展素质教育,而科学文化与人文文化有着本质的区别。文科和理科之间的相互交融有利于促进社会文化的进步,数学文化课程,是将理科的理性和文化的内涵结合起来,通过科学知识来让学生体会数学的人文价值以及应用价值,有助于传递社会之一核心价值观。
四、结语
高职院校对学生数学素养的培养,除了日常的数学课程外,可以设置数学文化课程,尤其是在教学的过程中,教师需要注重渗透数学文化,让学生意识到学习数学的重要性,更好的掌握数学分析能力,提高学习数学的能力,提高学生的数学思维能力以及数学素养。(作者单位为通辽职业学院)