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二十一世纪已到来，面向21世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育。素质是人在后天通过环境影响或教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。素质教育不是单一的学科教育，而是教师要将素质教育的观念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实有效的行动；是一种培养学生各方面能力的教育形式。实施素质教育的目的之一就是要培养学生的创新能力。江泽民提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”知识经济的竞争在于人才的竞争，而人才的竞争在于教育。教育要“三个面向”，要从未来着想，从大处着眼，培养创新人才。在教育教学中应从小处着手，选准突破口，寻找切人点扎扎实实使创新教育落实到教育过程的每个环节中去，每一堂课中去。教育教学实践表明：“任何创新都源于问题。”因此让问题走进课堂，强化问题意识，是培养学生创新素质的一条有效途径。
一、学生的提问是具有创新意识的重要体现
创新意识是创新能力的先导，没有创新意识也就不可能有创新能力。“问”来自于“思”。学生能提出问题，说明有经过认真思考，遇到了阻塞、困难才有了问题。教学经验表明，只有敢问、善问的学生才会有学业的进步。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问，学生回答的层次上，教师更多考虑的是怎样问更巧妙，而很少思考如何使学生敢问、善问。为什么呢?怕学生的提问扰乱自己的教学思路、教学进程和拖延教学时间，导致不敢激励学生提问。那就必须在教学中发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。
二、教师的提问。也能够激起学生的创新意识
教师在教学过程中巧妙的提问。既可促进学生对所学内容的理解，也能让学生学会采用设问的方法进行创新。学生在学习过程中，就会多问几个为什么，这就是创新意识的表现。但问题并不是越多越好。要让学生学会提问，教师在教学过程中的提问就变得很重要。问题要提得确切，不能信口提问；也不能提得含糊；问题的答案范围不能过大等。每个问题，都应该像出考试题一样。一字一句都要斟酌好，使所提问题的逻辑要严密。语言要简炼、清楚、确切，切忌出现科学性错误。合适的问题必须符合下列条件：
①问题要有明确的方向性。这是指问题要有明确的目的。切中要害，不要泛泛地问。
②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。
③问题要有启发性。是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
三、教师引导学生提问，能够促进学生创新精神的培养
创新精神是培养创新能力的源头。提问并不容易，尤其是具有创新意义的问题。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创造。提问，需要教师的示范和引导，提出问题是学习的一种基本方法和基本活动，能不能提出问题，提出多少问题，是否标新立异，这都是反映出学生学习的思维深度和能力水平。让学生在预习的基础上，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对教材等各个方面进行提问：
1引导学生就同一概念、规律、公式提出不同的问题，从不同角度、不同的层次去理解和应用。
2鼓励学生就题中的材料取舍结构安排、表达方式、解题方法的选择等方面提出问题。引导学生反复深入思考，不仅从常规的环节中去生疑。也从无疑之处生疑，由提出单个问题逐渐过渡到提出系列问题，逐渐提高提出问题的能力。
3突出性或唐突的问题，讲行转借或冷处理，妥善激发学生的思维。
教师还要经常总结学生提出的问题，及时给予表扬，激发学生提出问题的兴趣和热情，使他们多思、深思、爱思、会思，并不断创新。使问题不断的深入，不断地解决。
四、与学生共同探究问题，培养创新能力
创新能力是学生综合素质中的核心要素。是学生创新素质中的最高体现。通过鼓励学生提问，引导学生提问，使学生敢问、善问。强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和刨新精神。在此基础上要进一步培养学生独立思考、发掘问题及解决问题的能力。启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生根据一定需要，依据必然规律，灵活多变地组合相关因素，独立提出新的设想，问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放的。逆向的反思。
探索问题、解决问题需要占有资料，从事必要的观察，需要创造性地探索。解决问题的方法，需要正确的思维线索，沿着正确的思维线索去思考，才能迅速准确地找到问题的答案。无论分析什么样的问题，它的思维总要经历由浅入深，由表象到本质的思维顺序，思维的目的才能实现。物理学家法拉第说过：“提出一个新问题，比解决的还要好。”培养学生自己发现问题以及解决问题的意识应成为课堂教育教学的重要内容，同时，也是培养学生创新素质的需要。
一、学生的提问是具有创新意识的重要体现
创新意识是创新能力的先导，没有创新意识也就不可能有创新能力。“问”来自于“思”。学生能提出问题，说明有经过认真思考，遇到了阻塞、困难才有了问题。教学经验表明，只有敢问、善问的学生才会有学业的进步。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问，学生回答的层次上，教师更多考虑的是怎样问更巧妙，而很少思考如何使学生敢问、善问。为什么呢?怕学生的提问扰乱自己的教学思路、教学进程和拖延教学时间，导致不敢激励学生提问。那就必须在教学中发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。
二、教师的提问。也能够激起学生的创新意识
教师在教学过程中巧妙的提问。既可促进学生对所学内容的理解，也能让学生学会采用设问的方法进行创新。学生在学习过程中，就会多问几个为什么，这就是创新意识的表现。但问题并不是越多越好。要让学生学会提问，教师在教学过程中的提问就变得很重要。问题要提得确切，不能信口提问；也不能提得含糊；问题的答案范围不能过大等。每个问题，都应该像出考试题一样。一字一句都要斟酌好，使所提问题的逻辑要严密。语言要简炼、清楚、确切，切忌出现科学性错误。合适的问题必须符合下列条件：
①问题要有明确的方向性。这是指问题要有明确的目的。切中要害，不要泛泛地问。
②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。
③问题要有启发性。是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
三、教师引导学生提问，能够促进学生创新精神的培养
创新精神是培养创新能力的源头。提问并不容易，尤其是具有创新意义的问题。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创造。提问，需要教师的示范和引导，提出问题是学习的一种基本方法和基本活动，能不能提出问题，提出多少问题，是否标新立异，这都是反映出学生学习的思维深度和能力水平。让学生在预习的基础上，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对教材等各个方面进行提问：
1引导学生就同一概念、规律、公式提出不同的问题，从不同角度、不同的层次去理解和应用。
2鼓励学生就题中的材料取舍结构安排、表达方式、解题方法的选择等方面提出问题。引导学生反复深入思考，不仅从常规的环节中去生疑。也从无疑之处生疑，由提出单个问题逐渐过渡到提出系列问题，逐渐提高提出问题的能力。
3突出性或唐突的问题，讲行转借或冷处理，妥善激发学生的思维。
教师还要经常总结学生提出的问题，及时给予表扬，激发学生提出问题的兴趣和热情，使他们多思、深思、爱思、会思，并不断创新。使问题不断的深入，不断地解决。
四、与学生共同探究问题，培养创新能力
创新能力是学生综合素质中的核心要素。是学生创新素质中的最高体现。通过鼓励学生提问，引导学生提问，使学生敢问、善问。强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和刨新精神。在此基础上要进一步培养学生独立思考、发掘问题及解决问题的能力。启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生根据一定需要，依据必然规律，灵活多变地组合相关因素，独立提出新的设想，问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放的。逆向的反思。
探索问题、解决问题需要占有资料，从事必要的观察，需要创造性地探索。解决问题的方法，需要正确的思维线索，沿着正确的思维线索去思考，才能迅速准确地找到问题的答案。无论分析什么样的问题，它的思维总要经历由浅入深，由表象到本质的思维顺序，思维的目的才能实现。物理学家法拉第说过：“提出一个新问题，比解决的还要好。”培养学生自己发现问题以及解决问题的意识应成为课堂教育教学的重要内容，同时，也是培养学生创新素质的需要。