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摘要：数学学科作为一项理论性与实践性并重的基础性学科，在小学乃至初中高中阶段都占据占极其重要的地位，教师如何激发学生的学习兴趣，建立良好的数学思维，培养学生的自主学习能力成为当前小学阶段数学学科的主要教学方向，新课标对于小学数学教师的要求也逐年增加，因此，积极转变和创新教学方式，优化和丰富课堂教学活动，提高小学数学学科的教学质量就成为本文的重点探究对象，笔者在对小学数学教学现状进行分析的基础上提出相应的可行性措施，以供广大读者参考和借鉴。
关键词：优化;小学数学;课堂教学;教学质量
引言：
小学数学是更高阶段的数学学习的重要基础，因而如何提高小学数学教学质量，成为数学教师的首要问题以及最终目标。课堂作为知识传播的场所，其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。
一、小学数学学科教学现状
（一）教师专业能力不足，教学方式单一
在实际的教学活动中，由于小学教师需求量较大，但现有的教育人才相对匮乏，因此，造成教师行业的准入门槛较低，有相当一部分的数学教师没有经过系统的，专业化的学习，自身的数学专业水平也远远不够，尤其在小学阶段中，教师往往认为只要自己把小学教材中的知识点理解并教授给学生就算完成教学任务了，这种想法是极其错误的。让学生掌握和理解教材内容只不过是最为基础的教学任务，培养学生的数学逻辑思维，提高学生的自主学习能力才是数学教学的最终目的，教师若忽视了这一点，会严重阻碍学生的长期性学习效果，不利于教学质量的提高。
（二）教学浮于表面，学生无法真正理解和掌握教材内容
由于小学生活泼好动，注意力难以集中的性格特点，小学教师在开展课堂教学活动时将很大一部分精力都放在维持课堂纪律上，再加上教学任务的双重压力，教师为了保障教学进度的落实，往往在教授教材内容时泛泛一讲，简单粗暴的将解题思路和解题技巧传授给学生，亦或是让学生将公式定理死记硬背，课后运用题海战术对所学知识进行巩固，长此以往，尽管 学生在短期内能取得较好的学习成绩，但是由于教师教学的表面性，没有引导学生对所学知识进行深入的探究和方式，从而导致学生在学习后面更加复杂抽象的数学原理时，难以融会贯通和举一反三，形不成完整的数学思维体系，无法真正的理解和掌握教材内容，严重影响了数学学科学习效果的长期有效性。
二、创设教学情境，营造良好课堂氛围
“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。
三、做好备课工作
优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育，教师不得不转变以前传统的教学观念，以学生为主体，而不是单方向地给学生施加教育，让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念，才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中，从而提高课堂教学质量。
要求老师做好备课工作，备课就如同指南针，给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材，科学合理地计划如何更好地教学，这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神，还必须具有满腔的热情去感染学生，才能提高数学教学的课堂效率。
四、数学教学生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以領着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
五、总结
随着社会的发展，小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式，要充分发挥学生的主体地位的作用，优化小学数学课堂，提高小学数学的课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.
关键词：优化;小学数学;课堂教学;教学质量
引言：
小学数学是更高阶段的数学学习的重要基础，因而如何提高小学数学教学质量，成为数学教师的首要问题以及最终目标。课堂作为知识传播的场所，其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。
一、小学数学学科教学现状
（一）教师专业能力不足，教学方式单一
在实际的教学活动中，由于小学教师需求量较大，但现有的教育人才相对匮乏，因此，造成教师行业的准入门槛较低，有相当一部分的数学教师没有经过系统的，专业化的学习，自身的数学专业水平也远远不够，尤其在小学阶段中，教师往往认为只要自己把小学教材中的知识点理解并教授给学生就算完成教学任务了，这种想法是极其错误的。让学生掌握和理解教材内容只不过是最为基础的教学任务，培养学生的数学逻辑思维，提高学生的自主学习能力才是数学教学的最终目的，教师若忽视了这一点，会严重阻碍学生的长期性学习效果，不利于教学质量的提高。
（二）教学浮于表面，学生无法真正理解和掌握教材内容
由于小学生活泼好动，注意力难以集中的性格特点，小学教师在开展课堂教学活动时将很大一部分精力都放在维持课堂纪律上，再加上教学任务的双重压力，教师为了保障教学进度的落实，往往在教授教材内容时泛泛一讲，简单粗暴的将解题思路和解题技巧传授给学生，亦或是让学生将公式定理死记硬背，课后运用题海战术对所学知识进行巩固，长此以往，尽管 学生在短期内能取得较好的学习成绩，但是由于教师教学的表面性，没有引导学生对所学知识进行深入的探究和方式，从而导致学生在学习后面更加复杂抽象的数学原理时，难以融会贯通和举一反三，形不成完整的数学思维体系，无法真正的理解和掌握教材内容，严重影响了数学学科学习效果的长期有效性。
二、创设教学情境，营造良好课堂氛围
“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。
三、做好备课工作
优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育，教师不得不转变以前传统的教学观念，以学生为主体，而不是单方向地给学生施加教育，让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念，才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中，从而提高课堂教学质量。
要求老师做好备课工作，备课就如同指南针，给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材，科学合理地计划如何更好地教学，这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神，还必须具有满腔的热情去感染学生，才能提高数学教学的课堂效率。
四、数学教学生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以領着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
五、总结
随着社会的发展，小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式，要充分发挥学生的主体地位的作用，优化小学数学课堂，提高小学数学的课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.