论文部分内容阅读
摘 要：小组合作学习是学生以小组为单位，为了完成共同的任务，动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。物理实验提倡让学生经历与科学家相似的探究发现的过程。物理实验的教学需要同学们相互配合，动手实践，合作探究。
关键词：初中物理;实验教学;小组构建;合作
一、 研究背景及界定
小组合作学习现在被运用到多种学科中，合作学习的优点很多，它有利于改变学生孤立的学习状况，使学生间的交流变多，使学生有机会展示自己的想法。所示要重视合作学习的运用。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
二、 理论依据及意义
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。
三、 研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一） 研究目标
（1）科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（2）以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以小组合作为主要形式，通过各种教学手段使学生达到有效的合作学习，养成学生合作的技巧，形成知识技能等方面的互补的良好效果。（3）通过建立评价激励机制，创设良好的学习情景。
（二） 研究內容
（1）科学分组的研究。（2）合作学习中教师的指导策略的研究。（3）合作学习中学生学习内容设计的研究。（4）合作学习中师生、生生关系的研究。（5）合作学习中学习能力培养的研究.
（三） 研究方法
本人围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：（1）调查法：了解当前我校八九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。（2）问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。（3）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。
（四） 实施步骤
理论准备：我从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。提倡在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。我确定了《初中物理实验教学中小组合作学习》的研究，主要在于通过小组合作全面提高学生学习质量、探索交流技能及合作精神。
实施阶段：（1）选定实验班级。我担任八年级三个班的物理课教学任务，我选定两个班级作为实验班级，在班级中采用小组合作学习形式教学模式，另一个班级采用以往的教学方法。（2）按照研究方案实施研究计划。（3）合理分组。在实验班级中，根据学生成绩，性格特点，兴趣爱好等每6人为一组。遵循“组内异质、组间同质”的原则，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组内4位同学分工明确，即在小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。（4）各小组职责确定。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行学习，讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。（5）制定评价机制。每次小组活动之后我根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，以小组集体的评价为主。评价结果每周一总结，并评出“最佳搭档奖”“最佳小组奖”“最佳创新奖”“共同进步奖”等。（6）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。（7）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相帮助的良好风气。（8）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取平均成绩，同时进行小组的跟踪评价。（9）课下反思改进。在研究过程中，我撰写了许多笔记、教学案例、随笔、论文等材料，并按要求及时上传。
四、 研究结果与成效
1. 激发了学生对物理的学习兴趣。
2. 培养了学生的团结、合作意识。“小组合作学习”以小组为单位，学生在学习过程中，通过相互交流，团结协作，资源共享，达到共同发展，共同进步。
3. 培养了学生的竞争意识。“小组合作学习”采取“组内合作，组外竞争”的形式，小组内同学相互合作，小组间处于竞争状态。竞争中小组间的同学产生动力，每个组员都有“第一”精神，都希望自己的组得出好成绩。
五、 存在问题及改进
（一） 存在问题
1. 开展小组合作学习的过程中课堂秩序混乱。一些学生在小组成员探讨问题时大声讲话，似乎有一种有理声高的气势，甚至有时变成争吵;而一些学生则是以交流探讨课堂问题为名进行闲聊;少部分同学则是在别人探讨问题时以杂声为掩护相互打闹在座位上。
2. 教师导学案的编排。每节课导学案的编排需要花费很长的时间，教师要精心研读教材，合理设计探究环节，精选习题，使小组讨论学习合理高效。
（二） 整改措施
1. 教师认真研读教材，平时善于反思积累。总结教学经验，习题精心设计，探究活动合理有效。
2. 合理分配小组，每组安排探究任务，并建立有效的评价机制，激发学生参与兴趣。
3. 学生自主设计实验器材，变废为宝。选用生活中常用的物品，自制器材，学生兴趣非常浓厚。（1）例如学习《压强》时，各小组成员准备矿泉水瓶盖、海绵，铁块。（将矿泉水瓶盖正反平放改变受力面积），达到很好的效果，使学生体会控制变量法的运用和实验的探究过程。（2）例如在探究浮力产生原因时，学生用生活中的矿泉水瓶去底，乒乓球和水（当瓶盖没拧下时，乒乓球不会浮起来;当去掉瓶盖，乒乓球浮起）。
参考文献：
[1]李光宇.构建初中物理润泽课堂之研究[J].物理教学，2018（1）.
作者简介：
李蕾，陕西省宝鸡市，岐山县蔡家坡镇西机学校。
关键词：初中物理;实验教学;小组构建;合作
一、 研究背景及界定
小组合作学习现在被运用到多种学科中，合作学习的优点很多，它有利于改变学生孤立的学习状况，使学生间的交流变多，使学生有机会展示自己的想法。所示要重视合作学习的运用。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
二、 理论依据及意义
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。
三、 研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一） 研究目标
（1）科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（2）以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以小组合作为主要形式，通过各种教学手段使学生达到有效的合作学习，养成学生合作的技巧，形成知识技能等方面的互补的良好效果。（3）通过建立评价激励机制，创设良好的学习情景。
（二） 研究內容
（1）科学分组的研究。（2）合作学习中教师的指导策略的研究。（3）合作学习中学生学习内容设计的研究。（4）合作学习中师生、生生关系的研究。（5）合作学习中学习能力培养的研究.
（三） 研究方法
本人围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：（1）调查法：了解当前我校八九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。（2）问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。（3）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。
（四） 实施步骤
理论准备：我从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。提倡在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。我确定了《初中物理实验教学中小组合作学习》的研究，主要在于通过小组合作全面提高学生学习质量、探索交流技能及合作精神。
实施阶段：（1）选定实验班级。我担任八年级三个班的物理课教学任务，我选定两个班级作为实验班级，在班级中采用小组合作学习形式教学模式，另一个班级采用以往的教学方法。（2）按照研究方案实施研究计划。（3）合理分组。在实验班级中，根据学生成绩，性格特点，兴趣爱好等每6人为一组。遵循“组内异质、组间同质”的原则，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组内4位同学分工明确，即在小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。（4）各小组职责确定。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行学习，讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等。检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。（5）制定评价机制。每次小组活动之后我根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，以小组集体的评价为主。评价结果每周一总结，并评出“最佳搭档奖”“最佳小组奖”“最佳创新奖”“共同进步奖”等。（6）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。（7）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相帮助的良好风气。（8）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取平均成绩，同时进行小组的跟踪评价。（9）课下反思改进。在研究过程中，我撰写了许多笔记、教学案例、随笔、论文等材料，并按要求及时上传。
四、 研究结果与成效
1. 激发了学生对物理的学习兴趣。
2. 培养了学生的团结、合作意识。“小组合作学习”以小组为单位，学生在学习过程中，通过相互交流，团结协作，资源共享，达到共同发展，共同进步。
3. 培养了学生的竞争意识。“小组合作学习”采取“组内合作，组外竞争”的形式，小组内同学相互合作，小组间处于竞争状态。竞争中小组间的同学产生动力，每个组员都有“第一”精神，都希望自己的组得出好成绩。
五、 存在问题及改进
（一） 存在问题
1. 开展小组合作学习的过程中课堂秩序混乱。一些学生在小组成员探讨问题时大声讲话，似乎有一种有理声高的气势，甚至有时变成争吵;而一些学生则是以交流探讨课堂问题为名进行闲聊;少部分同学则是在别人探讨问题时以杂声为掩护相互打闹在座位上。
2. 教师导学案的编排。每节课导学案的编排需要花费很长的时间，教师要精心研读教材，合理设计探究环节，精选习题，使小组讨论学习合理高效。
（二） 整改措施
1. 教师认真研读教材，平时善于反思积累。总结教学经验，习题精心设计，探究活动合理有效。
2. 合理分配小组，每组安排探究任务，并建立有效的评价机制，激发学生参与兴趣。
3. 学生自主设计实验器材，变废为宝。选用生活中常用的物品，自制器材，学生兴趣非常浓厚。（1）例如学习《压强》时，各小组成员准备矿泉水瓶盖、海绵，铁块。（将矿泉水瓶盖正反平放改变受力面积），达到很好的效果，使学生体会控制变量法的运用和实验的探究过程。（2）例如在探究浮力产生原因时，学生用生活中的矿泉水瓶去底，乒乓球和水（当瓶盖没拧下时，乒乓球不会浮起来;当去掉瓶盖，乒乓球浮起）。
参考文献：
[1]李光宇.构建初中物理润泽课堂之研究[J].物理教学，2018（1）.
作者简介：
李蕾，陕西省宝鸡市，岐山县蔡家坡镇西机学校。