论文部分内容阅读
(辽宁省沈阳市于洪区教师进修学校)
摘 要:小学语文教师的教学目的,就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功;而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节,是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式,是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣,提高他们的审美情趣;阅读能帮助学生加深课文理解,领会文章思想,增强他们的写作能力;阅读能积累知识,培养语感,开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务,它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础,改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。
关键词:语文;学习方法;阅读;教学;兴趣
语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期坚持、一年一年不断积累提高的过程。而阅读是增强语文综合能力的关键,它不仅可以培养学生的语言表达、文字写作和欣赏能力,更重要的是使学生在大量的阅读中,受到优秀文学作品的熏陶与感染,培养了语感,积累了知识,开阔了眼界,提高了水平。小学生只有从小养成良好的读书和学习习惯,才能在今后的语文学习中得心应手,轻松自如,做到心中有数,下笔有神。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
一、激发兴趣,让学生喜欢上阅读
爱好是最好的老师,兴趣是最强的动力。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣,从中感受到语言的美,感受到阅读给他们带来的乐趣,才能使他们真正喜欢上阅读,爱上阅读,也才能自觉自愿地去享受阅读。
儿童天性好奇,求知欲强,喜欢探索,小学阶段正是培养他们阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。依据这些特点,老师可以利用多媒体教学,播放一些与课文有关的精彩故事片段。生动的故事情节一定会给学生带来视觉的冲击,使他们好奇、兴奋、激动,真真切切感受到语言文字的魅力,自然会带着浓厚的兴趣去阅读,去享受阅读的乐趣。
为了更好地激发学生对阅读的兴趣,老师还可以组织开展一些阅读比赛。譬如“诗歌朗诵会”“演讲比赛”“讲故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等等,都能很好地激发学生的阅读兴趣。当学生因为阅读的成绩得到老师的表扬时,当他们比赛获奖时,同学那羡慕的眼神,带给他们的是信心和勇气,是欣慰与快乐。所有这些都会大大激起他们读书的欲望,增强他们读书的主动性、自觉性。
二、授之以法,让学生高效阅读
一说到阅读,有些学生一定会说,阅读有什么好说的,就是念书呗,谁不会呀?可是读与读的效果是不一样的。那种不讲方法,囫囵吞枣,不求甚解的阅读,即使读上百遍,其义也不能自现。这是因为他们没有掌握正确的阅读方法,没有用心去读的结果。孔子曰:“学而不思则罔”。因此,在阅读教学中,老师要充分发挥主导作用,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材实际和学生的年龄特点,采取灵活多样的教学方法,提高他们阅读的质量和效率。
作为小学语文老师,一定要重视学生的阅读方法,教会他们怎样去阅读,从而提高他们的阅读能力。要指导学生合理运用默读、浏览、精读,乃至背诵等方法来更好地学习。例如,学习《草原》这篇课文时,老师要求学生先进行粗读,通过粗读,了解内蒙古大草原风光秀丽,一碧千里的美妙;知道蒙古族人民是一个勤劳勇敢、热情好客的民族。接下来就要进行细读了,让学生圈画出好词、好句、好段落,理解、體会作者的思想感情;领悟文章的中心思想和写作手法。对于重点内容、出彩片段反复阅读,深入思考。好的词语有:绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、天涯碧草话斜阳等等;文章的主题就是蒙汉情深,民族团结。最后是熟读,要求学生背诵好词、佳句和优美段落。如课文的第一自然段:“……那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫……”。这段优美的文字,把草原写得像一幅秀丽的风景画,令人遐思,叫人神往。学生通过反复阅读、背诵,一定会受益匪浅。
三、突出主体,让学生自主阅读
叶圣陶先生说过“学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料,让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话,按照规定的工艺流程,硬要把他们制成一色一样的成品,那是肯定要失败的”。学生是学习的主体,学习应当是主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。
阅读是学生自主实践的过程,阅读教学就是为了引导学生爱阅读、会阅读、自觉阅读,提高学生的阅读水平。老师对文章的解读,不能代替学生的阅读与领悟。老师要引导他们用心去读,去思考,感受阅读所带来的快乐。一首优美的古诗,能打动学生的心灵;一篇好的文章,能吸引学生的注意力,激发他们阅读的兴趣。使他们自然而然喜欢上阅读,自觉自愿地去阅读,提高了学生阅读的主动性、积极性。
在语文阅读教学中,老师要突出学生的主体地位,采取多种形式,培养他们主动阅读的好习惯。老师要营造良好的学习氛围,促进老师与学生的互动、学生与学生的互动。分角色朗读和分组阅读就是一个不错的方法,能够起到互相学习、互相促进的良好效果。总之,要尽可能多地给予学生阅读时间,让学生自己阅读,自己学会阅读,做阅读的主人。
四、培养习惯,让学生在阅读中成长
小学生各方面都处于成长发展阶段,是阅读学习的“黄金期”,对于读书习惯的养成非常重要。阅读可以启迪小学生的思维灵感,扩大知识面,可以陶冶他们的情操,提高他们的写作水平。为了培养学生良好的阅读习惯,老师要规定他们的阅读时间,让他们天天去阅读,在阅读中增长知识,在阅读中明晓事理,在阅读中不断成长。要想方设法挤出一定时间让学生多阅读。利用上午上课之前的时间,让学生朗读一些好词、佳句、优美片段;利用中午到校后的时间,让学生自主阅读一些优秀少儿期刊读物;每晚布置一次家庭阅读,低、中年级30分钟的阅读时间,高年级60分钟的阅读时间。
在语文教学中,老师一定要强调阅读、思考和写作的重要性。要让学生在阅读中思考,在思考中阅读。要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生学会摘抄好词佳句,做记录,写读书笔记和读后感等学习方法,打牢基础,做好知识储备。“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不记录、不做笔记的做法,是远远达不到要求的。小学生可塑性强,老师一定要发挥好激励机制的作用,常督促、勤检查、多表扬,让他们燃起自信的火苗,在阅读中找到快乐,他们就会自觉自愿去读书,久而久之,就会喜欢上读书,自然而然养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的、日积月累、潜移默化的漫长过程,要真正培养学生阅读学习的习惯,就必须充分调动学生的阅读兴趣,使学生爱读书、多读书、读好书。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,要让学生知道书籍是人类进步的阶梯,读书是一件很美好、很快乐的事情。只有让学生在阅读中尝到甜头、找到乐趣和成就感,才能在天长日久、日积月累中,启迪思维、增长知识,不断丰富他们的精神世界,使他们不断提高知识水平,不断成长进步。俗话说:只有“厚积”才能“薄发”。
叶圣陶先生说:“学习语文的目的就是得到阅读和写作知识,从而养成阅读习惯”。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要手段之一。在语文教学中,老师应着重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯;引导学生自主阅读,多角度阅读,扩大阅读范围;采取灵活多样的教学方法,增强阅读效果。要充分相信学生,以学生为学习的主体,建立一个开放而又活泼的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读有机地
结合起来。也只要这样,才能使语文阅读教学有声有色,充满生机与活力。
参考文献:
[1]贾琛.试论大学语文生命化教育的实施原则[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(12).
[2]黄伟林.如何引导小学生进行课外阅读[J].广西师范学院学报(哲学社会版),2016(3).
编辑 李建军
摘 要:小学语文教师的教学目的,就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功;而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节,是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式,是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣,提高他们的审美情趣;阅读能帮助学生加深课文理解,领会文章思想,增强他们的写作能力;阅读能积累知识,培养语感,开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务,它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础,改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。
关键词:语文;学习方法;阅读;教学;兴趣
语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期坚持、一年一年不断积累提高的过程。而阅读是增强语文综合能力的关键,它不仅可以培养学生的语言表达、文字写作和欣赏能力,更重要的是使学生在大量的阅读中,受到优秀文学作品的熏陶与感染,培养了语感,积累了知识,开阔了眼界,提高了水平。小学生只有从小养成良好的读书和学习习惯,才能在今后的语文学习中得心应手,轻松自如,做到心中有数,下笔有神。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
一、激发兴趣,让学生喜欢上阅读
爱好是最好的老师,兴趣是最强的动力。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣,从中感受到语言的美,感受到阅读给他们带来的乐趣,才能使他们真正喜欢上阅读,爱上阅读,也才能自觉自愿地去享受阅读。
儿童天性好奇,求知欲强,喜欢探索,小学阶段正是培养他们阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。依据这些特点,老师可以利用多媒体教学,播放一些与课文有关的精彩故事片段。生动的故事情节一定会给学生带来视觉的冲击,使他们好奇、兴奋、激动,真真切切感受到语言文字的魅力,自然会带着浓厚的兴趣去阅读,去享受阅读的乐趣。
为了更好地激发学生对阅读的兴趣,老师还可以组织开展一些阅读比赛。譬如“诗歌朗诵会”“演讲比赛”“讲故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等等,都能很好地激发学生的阅读兴趣。当学生因为阅读的成绩得到老师的表扬时,当他们比赛获奖时,同学那羡慕的眼神,带给他们的是信心和勇气,是欣慰与快乐。所有这些都会大大激起他们读书的欲望,增强他们读书的主动性、自觉性。
二、授之以法,让学生高效阅读
一说到阅读,有些学生一定会说,阅读有什么好说的,就是念书呗,谁不会呀?可是读与读的效果是不一样的。那种不讲方法,囫囵吞枣,不求甚解的阅读,即使读上百遍,其义也不能自现。这是因为他们没有掌握正确的阅读方法,没有用心去读的结果。孔子曰:“学而不思则罔”。因此,在阅读教学中,老师要充分发挥主导作用,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材实际和学生的年龄特点,采取灵活多样的教学方法,提高他们阅读的质量和效率。
作为小学语文老师,一定要重视学生的阅读方法,教会他们怎样去阅读,从而提高他们的阅读能力。要指导学生合理运用默读、浏览、精读,乃至背诵等方法来更好地学习。例如,学习《草原》这篇课文时,老师要求学生先进行粗读,通过粗读,了解内蒙古大草原风光秀丽,一碧千里的美妙;知道蒙古族人民是一个勤劳勇敢、热情好客的民族。接下来就要进行细读了,让学生圈画出好词、好句、好段落,理解、體会作者的思想感情;领悟文章的中心思想和写作手法。对于重点内容、出彩片段反复阅读,深入思考。好的词语有:绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、天涯碧草话斜阳等等;文章的主题就是蒙汉情深,民族团结。最后是熟读,要求学生背诵好词、佳句和优美段落。如课文的第一自然段:“……那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫……”。这段优美的文字,把草原写得像一幅秀丽的风景画,令人遐思,叫人神往。学生通过反复阅读、背诵,一定会受益匪浅。
三、突出主体,让学生自主阅读
叶圣陶先生说过“学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料,让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话,按照规定的工艺流程,硬要把他们制成一色一样的成品,那是肯定要失败的”。学生是学习的主体,学习应当是主动自觉的行为,重要的不仅仅是学会,更要会学,有自我获取知识的能力。
阅读是学生自主实践的过程,阅读教学就是为了引导学生爱阅读、会阅读、自觉阅读,提高学生的阅读水平。老师对文章的解读,不能代替学生的阅读与领悟。老师要引导他们用心去读,去思考,感受阅读所带来的快乐。一首优美的古诗,能打动学生的心灵;一篇好的文章,能吸引学生的注意力,激发他们阅读的兴趣。使他们自然而然喜欢上阅读,自觉自愿地去阅读,提高了学生阅读的主动性、积极性。
在语文阅读教学中,老师要突出学生的主体地位,采取多种形式,培养他们主动阅读的好习惯。老师要营造良好的学习氛围,促进老师与学生的互动、学生与学生的互动。分角色朗读和分组阅读就是一个不错的方法,能够起到互相学习、互相促进的良好效果。总之,要尽可能多地给予学生阅读时间,让学生自己阅读,自己学会阅读,做阅读的主人。
四、培养习惯,让学生在阅读中成长
小学生各方面都处于成长发展阶段,是阅读学习的“黄金期”,对于读书习惯的养成非常重要。阅读可以启迪小学生的思维灵感,扩大知识面,可以陶冶他们的情操,提高他们的写作水平。为了培养学生良好的阅读习惯,老师要规定他们的阅读时间,让他们天天去阅读,在阅读中增长知识,在阅读中明晓事理,在阅读中不断成长。要想方设法挤出一定时间让学生多阅读。利用上午上课之前的时间,让学生朗读一些好词、佳句、优美片段;利用中午到校后的时间,让学生自主阅读一些优秀少儿期刊读物;每晚布置一次家庭阅读,低、中年级30分钟的阅读时间,高年级60分钟的阅读时间。
在语文教学中,老师一定要强调阅读、思考和写作的重要性。要让学生在阅读中思考,在思考中阅读。要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生学会摘抄好词佳句,做记录,写读书笔记和读后感等学习方法,打牢基础,做好知识储备。“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不记录、不做笔记的做法,是远远达不到要求的。小学生可塑性强,老师一定要发挥好激励机制的作用,常督促、勤检查、多表扬,让他们燃起自信的火苗,在阅读中找到快乐,他们就会自觉自愿去读书,久而久之,就会喜欢上读书,自然而然养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的、日积月累、潜移默化的漫长过程,要真正培养学生阅读学习的习惯,就必须充分调动学生的阅读兴趣,使学生爱读书、多读书、读好书。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,要让学生知道书籍是人类进步的阶梯,读书是一件很美好、很快乐的事情。只有让学生在阅读中尝到甜头、找到乐趣和成就感,才能在天长日久、日积月累中,启迪思维、增长知识,不断丰富他们的精神世界,使他们不断提高知识水平,不断成长进步。俗话说:只有“厚积”才能“薄发”。
叶圣陶先生说:“学习语文的目的就是得到阅读和写作知识,从而养成阅读习惯”。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要手段之一。在语文教学中,老师应着重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯;引导学生自主阅读,多角度阅读,扩大阅读范围;采取灵活多样的教学方法,增强阅读效果。要充分相信学生,以学生为学习的主体,建立一个开放而又活泼的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读有机地
结合起来。也只要这样,才能使语文阅读教学有声有色,充满生机与活力。
参考文献:
[1]贾琛.试论大学语文生命化教育的实施原则[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(12).
[2]黄伟林.如何引导小学生进行课外阅读[J].广西师范学院学报(哲学社会版),2016(3).
编辑 李建军