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（辽宁省沈阳市于洪区教师进修学校）
摘 要：小学语文教师的教学目的，就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功；而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节，是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式，是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣；阅读能帮助学生加深课文理解，领会文章思想，增强他们的写作能力；阅读能积累知识，培养语感，开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务，它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础，改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。
关键词：语文；学习方法；阅读；教学；兴趣
语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期坚持、一年一年不断积累提高的过程。而阅读是增强语文综合能力的关键，它不仅可以培养学生的语言表达、文字写作和欣赏能力，更重要的是使学生在大量的阅读中，受到优秀文学作品的熏陶与感染，培养了语感，积累了知识，开阔了眼界，提高了水平。小学生只有从小养成良好的读书和学习习惯，才能在今后的语文学习中得心应手，轻松自如，做到心中有数，下笔有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
一、激发兴趣，让学生喜欢上阅读
爱好是最好的老师，兴趣是最强的动力。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从中感受到语言的美，感受到阅读给他们带来的乐趣，才能使他们真正喜欢上阅读，爱上阅读，也才能自觉自愿地去享受阅读。
儿童天性好奇，求知欲强，喜欢探索，小学阶段正是培养他们阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。依据这些特点，老师可以利用多媒体教学，播放一些与课文有关的精彩故事片段。生动的故事情节一定会给学生带来视觉的冲击，使他们好奇、兴奋、激动，真真切切感受到语言文字的魅力，自然会带着浓厚的兴趣去阅读，去享受阅读的乐趣。
为了更好地激发学生对阅读的兴趣，老师还可以组织开展一些阅读比赛。譬如“诗歌朗诵会”“演讲比赛”“讲故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等等，都能很好地激发学生的阅读兴趣。当学生因为阅读的成绩得到老师的表扬时，当他们比赛获奖时，同学那羡慕的眼神，带给他们的是信心和勇气，是欣慰与快乐。所有这些都会大大激起他们读书的欲望，增强他们读书的主动性、自觉性。
二、授之以法，让学生高效阅读
一说到阅读，有些学生一定会说，阅读有什么好说的，就是念书呗，谁不会呀？可是读与读的效果是不一样的。那种不讲方法，囫囵吞枣，不求甚解的阅读，即使读上百遍，其义也不能自现。这是因为他们没有掌握正确的阅读方法，没有用心去读的结果。孔子曰：“学而不思则罔”。因此，在阅读教学中，老师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材实际和学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方法，提高他们阅读的质量和效率。
作为小学语文老师，一定要重视学生的阅读方法，教会他们怎样去阅读，从而提高他们的阅读能力。要指导学生合理运用默读、浏览、精读，乃至背诵等方法来更好地学习。例如，学习《草原》这篇课文时，老师要求学生先进行粗读，通过粗读，了解内蒙古大草原风光秀丽，一碧千里的美妙；知道蒙古族人民是一个勤劳勇敢、热情好客的民族。接下来就要进行细读了，让学生圈画出好词、好句、好段落，理解、體会作者的思想感情；领悟文章的中心思想和写作手法。对于重点内容、出彩片段反复阅读，深入思考。好的词语有：绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、天涯碧草话斜阳等等；文章的主题就是蒙汉情深，民族团结。最后是熟读，要求学生背诵好词、佳句和优美段落。如课文的第一自然段：“……那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”。这段优美的文字，把草原写得像一幅秀丽的风景画，令人遐思，叫人神往。学生通过反复阅读、背诵，一定会受益匪浅。
三、突出主体，让学生自主阅读
叶圣陶先生说过“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那是肯定要失败的”。学生是学习的主体，学习应当是主动自觉的行为，重要的不仅仅是学会，更要会学，有自我获取知识的能力。
阅读是学生自主实践的过程，阅读教学就是为了引导学生爱阅读、会阅读、自觉阅读，提高学生的阅读水平。老师对文章的解读，不能代替学生的阅读与领悟。老师要引导他们用心去读，去思考，感受阅读所带来的快乐。一首优美的古诗，能打动学生的心灵；一篇好的文章，能吸引学生的注意力，激发他们阅读的兴趣。使他们自然而然喜欢上阅读，自觉自愿地去阅读，提高了学生阅读的主动性、积极性。
在语文阅读教学中，老师要突出学生的主体地位，采取多种形式，培养他们主动阅读的好习惯。老师要营造良好的学习氛围，促进老师与学生的互动、学生与学生的互动。分角色朗读和分组阅读就是一个不错的方法，能够起到互相学习、互相促进的良好效果。总之，要尽可能多地给予学生阅读时间，让学生自己阅读，自己学会阅读，做阅读的主人。
四、培养习惯，让学生在阅读中成长
小学生各方面都处于成长发展阶段，是阅读学习的“黄金期”，对于读书习惯的养成非常重要。阅读可以启迪小学生的思维灵感，扩大知识面，可以陶冶他们的情操，提高他们的写作水平。为了培养学生良好的阅读习惯，老师要规定他们的阅读时间，让他们天天去阅读，在阅读中增长知识，在阅读中明晓事理，在阅读中不断成长。要想方设法挤出一定时间让学生多阅读。利用上午上课之前的时间，让学生朗读一些好词、佳句、优美片段；利用中午到校后的时间，让学生自主阅读一些优秀少儿期刊读物；每晚布置一次家庭阅读，低、中年级30分钟的阅读时间，高年级60分钟的阅读时间。
在语文教学中，老师一定要强调阅读、思考和写作的重要性。要让学生在阅读中思考，在思考中阅读。要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生学会摘抄好词佳句，做记录，写读书笔记和读后感等学习方法，打牢基础，做好知识储备。“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不记录、不做笔记的做法，是远远达不到要求的。小学生可塑性强，老师一定要发挥好激励机制的作用，常督促、勤检查、多表扬，让他们燃起自信的火苗，在阅读中找到快乐，他们就会自觉自愿去读书，久而久之，就会喜欢上读书，自然而然养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的、日积月累、潜移默化的漫长过程，要真正培养学生阅读学习的习惯，就必须充分调动学生的阅读兴趣，使学生爱读书、多读书、读好书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，要让学生知道书籍是人类进步的阶梯，读书是一件很美好、很快乐的事情。只有让学生在阅读中尝到甜头、找到乐趣和成就感，才能在天长日久、日积月累中，启迪思维、增长知识，不断丰富他们的精神世界，使他们不断提高知识水平，不断成长进步。俗话说：只有“厚积”才能“薄发”。
叶圣陶先生说：“学习语文的目的就是得到阅读和写作知识，从而养成阅读习惯”。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合能力的重要手段之一。在语文教学中，老师应着重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；引导学生自主阅读，多角度阅读，扩大阅读范围；采取灵活多样的教学方法，增强阅读效果。要充分相信学生，以学生为学习的主体，建立一个开放而又活泼的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读有机地
结合起来。也只要这样，才能使语文阅读教学有声有色，充满生机与活力。
参考文献：
[1]贾琛.试论大学语文生命化教育的实施原则[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（12）.
[2]黄伟林.如何引导小学生进行课外阅读[J].广西师范学院学报（哲学社会版），2016（3）.
编辑 李建军
摘 要：小学语文教师的教学目的，就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功；而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节，是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式，是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣；阅读能帮助学生加深课文理解，领会文章思想，增强他们的写作能力；阅读能积累知识，培养语感，开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务，它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础，改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。
关键词：语文；学习方法；阅读；教学；兴趣
语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期坚持、一年一年不断积累提高的过程。而阅读是增强语文综合能力的关键，它不仅可以培养学生的语言表达、文字写作和欣赏能力，更重要的是使学生在大量的阅读中，受到优秀文学作品的熏陶与感染，培养了语感，积累了知识，开阔了眼界，提高了水平。小学生只有从小养成良好的读书和学习习惯，才能在今后的语文学习中得心应手，轻松自如，做到心中有数，下笔有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
一、激发兴趣，让学生喜欢上阅读
爱好是最好的老师，兴趣是最强的动力。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从中感受到语言的美，感受到阅读给他们带来的乐趣，才能使他们真正喜欢上阅读，爱上阅读，也才能自觉自愿地去享受阅读。
儿童天性好奇，求知欲强，喜欢探索，小学阶段正是培养他们阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。依据这些特点，老师可以利用多媒体教学，播放一些与课文有关的精彩故事片段。生动的故事情节一定会给学生带来视觉的冲击，使他们好奇、兴奋、激动，真真切切感受到语言文字的魅力，自然会带着浓厚的兴趣去阅读，去享受阅读的乐趣。
为了更好地激发学生对阅读的兴趣，老师还可以组织开展一些阅读比赛。譬如“诗歌朗诵会”“演讲比赛”“讲故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等等，都能很好地激发学生的阅读兴趣。当学生因为阅读的成绩得到老师的表扬时，当他们比赛获奖时，同学那羡慕的眼神，带给他们的是信心和勇气，是欣慰与快乐。所有这些都会大大激起他们读书的欲望，增强他们读书的主动性、自觉性。
二、授之以法，让学生高效阅读
一说到阅读，有些学生一定会说，阅读有什么好说的，就是念书呗，谁不会呀？可是读与读的效果是不一样的。那种不讲方法，囫囵吞枣，不求甚解的阅读，即使读上百遍，其义也不能自现。这是因为他们没有掌握正确的阅读方法，没有用心去读的结果。孔子曰：“学而不思则罔”。因此，在阅读教学中，老师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材实际和学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方法，提高他们阅读的质量和效率。
作为小学语文老师，一定要重视学生的阅读方法，教会他们怎样去阅读，从而提高他们的阅读能力。要指导学生合理运用默读、浏览、精读，乃至背诵等方法来更好地学习。例如，学习《草原》这篇课文时，老师要求学生先进行粗读，通过粗读，了解内蒙古大草原风光秀丽，一碧千里的美妙；知道蒙古族人民是一个勤劳勇敢、热情好客的民族。接下来就要进行细读了，让学生圈画出好词、好句、好段落，理解、體会作者的思想感情；领悟文章的中心思想和写作手法。对于重点内容、出彩片段反复阅读，深入思考。好的词语有：绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、天涯碧草话斜阳等等；文章的主题就是蒙汉情深，民族团结。最后是熟读，要求学生背诵好词、佳句和优美段落。如课文的第一自然段：“……那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”。这段优美的文字，把草原写得像一幅秀丽的风景画，令人遐思，叫人神往。学生通过反复阅读、背诵，一定会受益匪浅。
三、突出主体，让学生自主阅读
叶圣陶先生说过“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那是肯定要失败的”。学生是学习的主体，学习应当是主动自觉的行为，重要的不仅仅是学会，更要会学，有自我获取知识的能力。
阅读是学生自主实践的过程，阅读教学就是为了引导学生爱阅读、会阅读、自觉阅读，提高学生的阅读水平。老师对文章的解读，不能代替学生的阅读与领悟。老师要引导他们用心去读，去思考，感受阅读所带来的快乐。一首优美的古诗，能打动学生的心灵；一篇好的文章，能吸引学生的注意力，激发他们阅读的兴趣。使他们自然而然喜欢上阅读，自觉自愿地去阅读，提高了学生阅读的主动性、积极性。
在语文阅读教学中，老师要突出学生的主体地位，采取多种形式，培养他们主动阅读的好习惯。老师要营造良好的学习氛围，促进老师与学生的互动、学生与学生的互动。分角色朗读和分组阅读就是一个不错的方法，能够起到互相学习、互相促进的良好效果。总之，要尽可能多地给予学生阅读时间，让学生自己阅读，自己学会阅读，做阅读的主人。
四、培养习惯，让学生在阅读中成长
小学生各方面都处于成长发展阶段，是阅读学习的“黄金期”，对于读书习惯的养成非常重要。阅读可以启迪小学生的思维灵感，扩大知识面，可以陶冶他们的情操，提高他们的写作水平。为了培养学生良好的阅读习惯，老师要规定他们的阅读时间，让他们天天去阅读，在阅读中增长知识，在阅读中明晓事理，在阅读中不断成长。要想方设法挤出一定时间让学生多阅读。利用上午上课之前的时间，让学生朗读一些好词、佳句、优美片段；利用中午到校后的时间，让学生自主阅读一些优秀少儿期刊读物；每晚布置一次家庭阅读，低、中年级30分钟的阅读时间，高年级60分钟的阅读时间。
在语文教学中，老师一定要强调阅读、思考和写作的重要性。要让学生在阅读中思考，在思考中阅读。要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生学会摘抄好词佳句，做记录，写读书笔记和读后感等学习方法，打牢基础，做好知识储备。“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不记录、不做笔记的做法，是远远达不到要求的。小学生可塑性强，老师一定要发挥好激励机制的作用，常督促、勤检查、多表扬，让他们燃起自信的火苗，在阅读中找到快乐，他们就会自觉自愿去读书，久而久之，就会喜欢上读书，自然而然养成良好的阅读习惯。
语文学习是一个长期的、日积月累、潜移默化的漫长过程，要真正培养学生阅读学习的习惯，就必须充分调动学生的阅读兴趣，使学生爱读书、多读书、读好书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，要让学生知道书籍是人类进步的阶梯，读书是一件很美好、很快乐的事情。只有让学生在阅读中尝到甜头、找到乐趣和成就感，才能在天长日久、日积月累中，启迪思维、增长知识，不断丰富他们的精神世界，使他们不断提高知识水平，不断成长进步。俗话说：只有“厚积”才能“薄发”。
叶圣陶先生说：“学习语文的目的就是得到阅读和写作知识，从而养成阅读习惯”。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合能力的重要手段之一。在语文教学中，老师应着重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；引导学生自主阅读，多角度阅读，扩大阅读范围；采取灵活多样的教学方法，增强阅读效果。要充分相信学生，以学生为学习的主体，建立一个开放而又活泼的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读有机地
结合起来。也只要这样，才能使语文阅读教学有声有色，充满生机与活力。
参考文献：
[1]贾琛.试论大学语文生命化教育的实施原则[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（12）.
[2]黄伟林.如何引导小学生进行课外阅读[J].广西师范学院学报（哲学社会版），2016（3）.
编辑 李建军