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摘 要：随着藏人的劳动生活产生并流传着一些雪域高原特有的民间游戏，我们充分利用这些素材，以挖掘藏族地域文化为突破点，利用本土资源，丰富幼儿的体育活动。
关键词：藏族民间游戏；体育游戏；区域游戏；益智类游戏
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”游戏在促进幼儿发展的作用和游戏在幼儿园教育中的地位是其它教育形式所不能替代的。瑞典比吉瑞在《电脑时代还需要玩具和传统游戏吗》一文中阐述玩具和传统游戏是刺激学前儿童大脑发育的重要媒介是培养自信心的一种有效途径。而甘南藏族自治州是一个以藏民族为主的多民族聚居地，藏族传统文化源远流长，藏人的地理生存环境、生产方式和人文环境的独特性。使他们在劳动生活中产生并流传着一些雪域高原特有的民间游戏。这些游戏是一种具有自娱性的活动，它形式多样，不但具有浓厚的趣味性而且易学、易传，更具有思想性和教育性。
一、科学选择本土资源进行区域游戏再创编
以前在藏族地區流传着许多有趣的传统游戏，年纪大一点的人们记得自己小时候曾经玩过一些用羊骨头、木棍为道具的游戏。这些看似不起眼的游戏背后，可能蕴藏着丰富的民俗和文化价值。于是，我们把一些藏族民间游戏综合再创编，运用到幼儿的一日活动中。
（一）收集本土材料形式要多样性
我们利用丰富的家长资源将这作为一项家园配合工作发动家长运用各种方法途径进行收集与整理。在庞大的家长队伍的支持下收集了很多民间游戏。我们还利用幼儿自身去收集相关的游戏材料，既可以通过幼儿的亲自收集的过程中了解相关的游戏规则，引发幼儿对这个材料可以干什么的思考；还可以增强幼儿参与游戏的积极性，因为玩自己收集到的熟悉的物品开展游戏，更能激发幼儿的兴趣，体验到游戏带来的快乐。我们还通过网络纵横时空、海纳信息的特点，根据幼儿的年龄特点选择适合他们游戏的材料，为幼儿的游戏提供更广阔的材料空间。
（二）要使游戏具有情节性
幼儿技能的发展主要依赖于幼儿参与到他所感兴趣的以及对他有所要求的活动中取得机会多少。如《欢快的香浪节》，香浪节是流行于甘肃省甘南地区一带藏族群众的传统节日。节日源于拉卜楞寺僧人每年的外出采集木柴活动，逐渐演变成僧俗一同郊游的节日。“香浪”是藏语采薪之意。因藏语称木柴为“香”樵采称“浪”，故名"香浪"。香浪节一般在每年的农历六月十五前后举行，在农历六月六开始。节日期间原有煨桑和插箭等仪式，后来逐渐发展成为纯娱乐的内容。于是我们把它创编成了具有情节的游戏活动，全班幼儿都能在幼儿园就参与，幼儿都很感兴趣。
（三）要使游戏具有多变性
开展游戏活动时我们制作了许多道具，如藏餐、土特产等。在进行小组游戏时鼓励幼儿一物多玩，发展幼儿创新思维。如《藏族巧厨房》中做过的藏包、糌粑等可以在《和我一起过香浪节》中直接使用；在《甘南土特产超市》中也可以加工这些原材料。最后要使游戏具有情境性。让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色的服装、创设相宜的环境、配上音乐等都能使游戏更具有情境性，充分调动了幼儿参与游戏的积极性。
二、让民间益智游戏在幼儿园益智区绽放光彩
传统游戏的活动方式多以伙伴式交往为主，三三两两，成双成堆，因此在组织幼儿进行传统游戏时，应当“先全体后个体”，如将传统棋类游戏“掷骨头”投放到幼儿游戏活动区时，首先要在集体教学的环境下教授幼儿规则与玩法，然后再将活动内容投放至区域，鼓励有兴趣的幼儿进一步熟悉规则与更新玩法。
（一）结合幼儿的年龄特点选择改编民间益智游戏
我们知道益智区中的操作活动幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的。然而家长收集的众多民间游戏，不是都适合投放到幼儿园益智去中的，必须进行合理的选择与改变。
（二）将民间益智游戏和主题教学内容进行合理的整合
区角游戏是幼儿拓展主题教学的很好途径只有在和谐统一的环境下，幼儿的发展才能得到更快的提升，将民间益智游戏和主题教学合理的整合根据主题内容，有选择性的投放民间益智游戏或进行内容、材料的改编将会大大提高的发展。
传统游戏取材于民间，是众人智慧的结晶，具有可重复操作和自主创新的特点。不仅较少地受时间、空间、材料的局限，更可因需要不断增强传统游戏的整理和开发，注入时代气息和新的活力。如传统游戏“掐方”，由于名称带有方言色彩，因此通过教师们的智慧结晶，将其更名为“飞行棋”，并更新了棋谱制作，受到了幼儿的广泛欢迎。
三、民间体育游戏在幼儿园体育游戏活动中潜移默化再培养
（一）从幼儿的兴趣出发，游戏更具情节性
幼儿运动技能的发展主要依赖于幼儿参与到他所感兴趣的以及对他有所要求的活动中取得机会多少。如《猎人捉地鼠》，在民间只有这种习俗，如果让幼儿直接参与到这种游戏中会很枯燥。于是给它创编了故事情节，让幼儿在听完故事后通过有趣的游戏情节来参与活动，幼儿都很感兴趣。同时让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色的服装、创设相宜的环境、配上音乐等都能使游戏更具有情境性，充分调动了幼儿参与游戏的积极性。
（二）从教玩具的实用性出发，游戏更具多变性
开展游戏活动时我们制作了许多道具，在进行小组游戏时鼓励幼儿一物多玩、一物多变，发展幼儿创新思维。如藏族民间游戏中的《大象拔河》，绳子在用来拔河后，通过花样、用途的变换还可以把绳子摆成小河、格子或障碍物等进行跳跃和平衡练习、用绳子盘成团练习投掷、把绳子固定在高处练习触模跳高、两人合力拉大锯练习动作协调等。
通過一些简单的改良，将传统游戏放至幼儿园深入开展与推广，是我们对传统文化和让孩子获得游戏幸福的一种保护，然而，此项工作尚处于起步与尝试阶段，如何深化幼儿的传统游戏活动、推广传统游戏的建设、提高教育者及社会的游戏教育观念等问题还有待于我们进一步探索与研究。但传统游戏对幼儿成长的促进作用是不容置疑的，这将是幼儿教育研究的一个新领域。
参考文献：
[1]郭巧春.发展幼儿语言表达能力教学策略初探[J].新教育，2011，（2）.
[2]柳君.提高幼儿语言表达能力之平台[J].考试周刊，2007，（16）.
关键词：藏族民间游戏；体育游戏；区域游戏；益智类游戏
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”游戏在促进幼儿发展的作用和游戏在幼儿园教育中的地位是其它教育形式所不能替代的。瑞典比吉瑞在《电脑时代还需要玩具和传统游戏吗》一文中阐述玩具和传统游戏是刺激学前儿童大脑发育的重要媒介是培养自信心的一种有效途径。而甘南藏族自治州是一个以藏民族为主的多民族聚居地，藏族传统文化源远流长，藏人的地理生存环境、生产方式和人文环境的独特性。使他们在劳动生活中产生并流传着一些雪域高原特有的民间游戏。这些游戏是一种具有自娱性的活动，它形式多样，不但具有浓厚的趣味性而且易学、易传，更具有思想性和教育性。
一、科学选择本土资源进行区域游戏再创编
以前在藏族地區流传着许多有趣的传统游戏，年纪大一点的人们记得自己小时候曾经玩过一些用羊骨头、木棍为道具的游戏。这些看似不起眼的游戏背后，可能蕴藏着丰富的民俗和文化价值。于是，我们把一些藏族民间游戏综合再创编，运用到幼儿的一日活动中。
（一）收集本土材料形式要多样性
我们利用丰富的家长资源将这作为一项家园配合工作发动家长运用各种方法途径进行收集与整理。在庞大的家长队伍的支持下收集了很多民间游戏。我们还利用幼儿自身去收集相关的游戏材料，既可以通过幼儿的亲自收集的过程中了解相关的游戏规则，引发幼儿对这个材料可以干什么的思考；还可以增强幼儿参与游戏的积极性，因为玩自己收集到的熟悉的物品开展游戏，更能激发幼儿的兴趣，体验到游戏带来的快乐。我们还通过网络纵横时空、海纳信息的特点，根据幼儿的年龄特点选择适合他们游戏的材料，为幼儿的游戏提供更广阔的材料空间。
（二）要使游戏具有情节性
幼儿技能的发展主要依赖于幼儿参与到他所感兴趣的以及对他有所要求的活动中取得机会多少。如《欢快的香浪节》，香浪节是流行于甘肃省甘南地区一带藏族群众的传统节日。节日源于拉卜楞寺僧人每年的外出采集木柴活动，逐渐演变成僧俗一同郊游的节日。“香浪”是藏语采薪之意。因藏语称木柴为“香”樵采称“浪”，故名"香浪"。香浪节一般在每年的农历六月十五前后举行，在农历六月六开始。节日期间原有煨桑和插箭等仪式，后来逐渐发展成为纯娱乐的内容。于是我们把它创编成了具有情节的游戏活动，全班幼儿都能在幼儿园就参与，幼儿都很感兴趣。
（三）要使游戏具有多变性
开展游戏活动时我们制作了许多道具，如藏餐、土特产等。在进行小组游戏时鼓励幼儿一物多玩，发展幼儿创新思维。如《藏族巧厨房》中做过的藏包、糌粑等可以在《和我一起过香浪节》中直接使用；在《甘南土特产超市》中也可以加工这些原材料。最后要使游戏具有情境性。让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色的服装、创设相宜的环境、配上音乐等都能使游戏更具有情境性，充分调动了幼儿参与游戏的积极性。
二、让民间益智游戏在幼儿园益智区绽放光彩
传统游戏的活动方式多以伙伴式交往为主，三三两两，成双成堆，因此在组织幼儿进行传统游戏时，应当“先全体后个体”，如将传统棋类游戏“掷骨头”投放到幼儿游戏活动区时，首先要在集体教学的环境下教授幼儿规则与玩法，然后再将活动内容投放至区域，鼓励有兴趣的幼儿进一步熟悉规则与更新玩法。
（一）结合幼儿的年龄特点选择改编民间益智游戏
我们知道益智区中的操作活动幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的。然而家长收集的众多民间游戏，不是都适合投放到幼儿园益智去中的，必须进行合理的选择与改变。
（二）将民间益智游戏和主题教学内容进行合理的整合
区角游戏是幼儿拓展主题教学的很好途径只有在和谐统一的环境下，幼儿的发展才能得到更快的提升，将民间益智游戏和主题教学合理的整合根据主题内容，有选择性的投放民间益智游戏或进行内容、材料的改编将会大大提高的发展。
传统游戏取材于民间，是众人智慧的结晶，具有可重复操作和自主创新的特点。不仅较少地受时间、空间、材料的局限，更可因需要不断增强传统游戏的整理和开发，注入时代气息和新的活力。如传统游戏“掐方”，由于名称带有方言色彩，因此通过教师们的智慧结晶，将其更名为“飞行棋”，并更新了棋谱制作，受到了幼儿的广泛欢迎。
三、民间体育游戏在幼儿园体育游戏活动中潜移默化再培养
（一）从幼儿的兴趣出发，游戏更具情节性
幼儿运动技能的发展主要依赖于幼儿参与到他所感兴趣的以及对他有所要求的活动中取得机会多少。如《猎人捉地鼠》，在民间只有这种习俗，如果让幼儿直接参与到这种游戏中会很枯燥。于是给它创编了故事情节，让幼儿在听完故事后通过有趣的游戏情节来参与活动，幼儿都很感兴趣。同时让幼儿在游戏时戴上头饰、穿上角色的服装、创设相宜的环境、配上音乐等都能使游戏更具有情境性，充分调动了幼儿参与游戏的积极性。
（二）从教玩具的实用性出发，游戏更具多变性
开展游戏活动时我们制作了许多道具，在进行小组游戏时鼓励幼儿一物多玩、一物多变，发展幼儿创新思维。如藏族民间游戏中的《大象拔河》，绳子在用来拔河后，通过花样、用途的变换还可以把绳子摆成小河、格子或障碍物等进行跳跃和平衡练习、用绳子盘成团练习投掷、把绳子固定在高处练习触模跳高、两人合力拉大锯练习动作协调等。
通過一些简单的改良，将传统游戏放至幼儿园深入开展与推广，是我们对传统文化和让孩子获得游戏幸福的一种保护，然而，此项工作尚处于起步与尝试阶段，如何深化幼儿的传统游戏活动、推广传统游戏的建设、提高教育者及社会的游戏教育观念等问题还有待于我们进一步探索与研究。但传统游戏对幼儿成长的促进作用是不容置疑的，这将是幼儿教育研究的一个新领域。
参考文献：
[1]郭巧春.发展幼儿语言表达能力教学策略初探[J].新教育，2011，（2）.
[2]柳君.提高幼儿语言表达能力之平台[J].考试周刊，2007，（16）.