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摘要：语文对提高学生的综合文化素养具有重要的促进作用。特别是初中阶段，正是语文学习的关键阶段，在这一时期如果教师能够把握好语文学科的教学，提高教学效率，能够更好地激发学生学习语文的兴趣。本文中笔者结合自身多年从事语文教学的经验，通过分析目前初中语文课堂教学中存在的问题，进一步分析如何提升初中语文课堂教学效率。
关键词：新课标背景；初中语文；高效；课堂；构建
一、 现阶段初中语文课堂教学的问题
通过笔者的实地调研与分析，现阶段在语文课堂教学中存在的问题可以分为两种：
第一，“满堂灌式”教学。这种教学方法目前在初中语文课堂教学中比较普遍。它的主要表现是在语文课堂教学上老师占据主导位置，老师从自己的思路出发，结合教学计划和课堂重点，将自己认为比较重要的语文知识点“一股脑”灌输给学生，忽略了在这一过程中学生的主观能动性和主体地位，学生在语文课堂教学中更多的角色是听众。
第二，放任自流型教学。在语文课堂教学中，语文教师过多地放权给学生，放手讓学生通过小组讨论、自学等方式来开展语文课堂学习，这种教学方式的出发点虽然是为了突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，但在这一过程中如果缺少语文教师的指导和把控，学生的自主讨论学习将变得漫无目的，效率和质量也就无从谈起。这两种方法不利于学生的语文学习能力的提高。如何才能够培养学生对初中语文学习的兴趣，提升语文学习的能力，提高语文课堂教学的效率是值得每个初中语文教师思考的问题。
二、 构建高效语文课堂的方法
高效语文课堂不仅能够提高课堂效率和质量，更能够增强学生对于语文学习的兴趣，接下来笔者就结合自己多年从事初中语文课堂教学的经验，从以下两个方面来详细分析创建高效语文课堂的方法。
（一） 语文学习竞赛法
竞赛学习法对于我们广大教育工作者来讲并不陌生，这种学习法的良好效果在实践中也得到了检验。笔者曾经将竞赛学习法引入语文课堂教学，并取得了良好的效果。竞赛学习法充分利用初中阶段学生的心理，充分调动学生学习的积极性。在竞赛方法的促进下，学生原本被动学习的状态得到了有效调整，学生能够充分发挥自身的学习潜能。经过实践反馈，我们发现竞赛法巧妙地调整了老师和学生的角色，让教师不再是课堂的主导，而是变成语文课堂学习的引导者，学生由原本被动的学习变成了现在的主动学习，竞赛学习法能够保障学生语文学习的效率和质量。
（二） 电教手段教学法
初中语文课堂教学是一个需要语文教师和学生互动交流、双向沟通的过程。而传统的初中语文课堂教学更多地倾向于单方面的初中语文知识交流，学生和语文教师之间缺少配合，因此初中语文课堂教学的效果也就可想而知了。信息技术的发展推动了各行各业的进步与创新，教育事业就是其中的一个重要行业。信息技术发展所带来的电教手段教学法推动了初中语文课堂教学的创新和改革。它为原本枯燥的初中语文课堂教学增添了声音、图片、视频等诸多辅助形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使初中语文课堂变成了一个丰富多彩的知识世界。实践检验，电教手段与初中语文课堂教学的结合，有效地促进了初中语文课堂教学质量和效率的提高。具体来讲，电竞手段教学法的运用方法主要表现在以下三个方面：
第一、增加直观性。语文比其他学科抽象，在学习语文时需要学生调动自己的大脑，在大脑中对文章中的内容进行精准把握，将抽象的事物转换为具象化的事物来加以理解和识记。而电教手段能够将语文课本中所涉及的抽象事物进行形象化地展示，让学生更生动形象地感知原本抽象的事物，极大地提高了初中语文课堂教学效率。比如笔者在讲授《苏州园林》这一课，为了让学生更生动形象地感知苏州园林的美丽，领悟我国工匠技艺文化的博大精深，特别地在课前提供多媒体为学生播放有关苏州园林的视频和图片，通过生动直观的图像，让学生用眼睛、耳朵进行感知，培养学生的爱国情操。通过上述这种手段，学生学习《苏州园林》这一课的兴趣得到了极大的提升，教学效率和教学质量随之提高，类似于这类的电教教学手段的教学尝试，笔者在实际的初中语文课堂教学过程中进行了多次尝试并取得了较为明显的进步和良好效果。
第二，活跃课堂氛围。俗话说“兴趣是最好的老师”，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，学习才有激情，才能深切感知、思考、意会，并进而形成能力。很多情况下，多媒体电教手段的存在意义就在于它能够极大地活跃课堂氛围。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如笔者在为学生讲授《孙权劝学》这篇文章时，在讲课之前首先为学生播放了《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易，如此一来，学生学习《孙权劝学》这篇文章的积极性得到了进一步提升。
第三，调动感官，提高学习积极性。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高學习效率。
三、 结束语
综上所述，课堂教学的质量和水平的高低对于学生的语文学习具有重要影响，因此在初中语文课堂教学中，作为教师，我们一定要积极探索提升初中语文课堂教学之道，创新利用多种教学手段和方法来提高初中语文课堂教学质量和水平。上述文章中笔者将自身多年从事初中语文教学的经验融汇其中，抛砖引玉，希望能够唤起更多业界同行对于初中语文课堂教学的思考和探索。
参考文献：
[1]黄琳琳.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2016，（32）：129.
[2]彭兴强.新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：89.
[3]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J/OL].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：64.
作者简介：
胡太平，四川省巴中市，四川省平昌县得胜中学。
关键词：新课标背景；初中语文；高效；课堂；构建
一、 现阶段初中语文课堂教学的问题
通过笔者的实地调研与分析，现阶段在语文课堂教学中存在的问题可以分为两种：
第一，“满堂灌式”教学。这种教学方法目前在初中语文课堂教学中比较普遍。它的主要表现是在语文课堂教学上老师占据主导位置，老师从自己的思路出发，结合教学计划和课堂重点，将自己认为比较重要的语文知识点“一股脑”灌输给学生，忽略了在这一过程中学生的主观能动性和主体地位，学生在语文课堂教学中更多的角色是听众。
第二，放任自流型教学。在语文课堂教学中，语文教师过多地放权给学生，放手讓学生通过小组讨论、自学等方式来开展语文课堂学习，这种教学方式的出发点虽然是为了突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，但在这一过程中如果缺少语文教师的指导和把控，学生的自主讨论学习将变得漫无目的，效率和质量也就无从谈起。这两种方法不利于学生的语文学习能力的提高。如何才能够培养学生对初中语文学习的兴趣，提升语文学习的能力，提高语文课堂教学的效率是值得每个初中语文教师思考的问题。
二、 构建高效语文课堂的方法
高效语文课堂不仅能够提高课堂效率和质量，更能够增强学生对于语文学习的兴趣，接下来笔者就结合自己多年从事初中语文课堂教学的经验，从以下两个方面来详细分析创建高效语文课堂的方法。
（一） 语文学习竞赛法
竞赛学习法对于我们广大教育工作者来讲并不陌生，这种学习法的良好效果在实践中也得到了检验。笔者曾经将竞赛学习法引入语文课堂教学，并取得了良好的效果。竞赛学习法充分利用初中阶段学生的心理，充分调动学生学习的积极性。在竞赛方法的促进下，学生原本被动学习的状态得到了有效调整，学生能够充分发挥自身的学习潜能。经过实践反馈，我们发现竞赛法巧妙地调整了老师和学生的角色，让教师不再是课堂的主导，而是变成语文课堂学习的引导者，学生由原本被动的学习变成了现在的主动学习，竞赛学习法能够保障学生语文学习的效率和质量。
（二） 电教手段教学法
初中语文课堂教学是一个需要语文教师和学生互动交流、双向沟通的过程。而传统的初中语文课堂教学更多地倾向于单方面的初中语文知识交流，学生和语文教师之间缺少配合，因此初中语文课堂教学的效果也就可想而知了。信息技术的发展推动了各行各业的进步与创新，教育事业就是其中的一个重要行业。信息技术发展所带来的电教手段教学法推动了初中语文课堂教学的创新和改革。它为原本枯燥的初中语文课堂教学增添了声音、图片、视频等诸多辅助形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使初中语文课堂变成了一个丰富多彩的知识世界。实践检验，电教手段与初中语文课堂教学的结合，有效地促进了初中语文课堂教学质量和效率的提高。具体来讲，电竞手段教学法的运用方法主要表现在以下三个方面：
第一、增加直观性。语文比其他学科抽象，在学习语文时需要学生调动自己的大脑，在大脑中对文章中的内容进行精准把握，将抽象的事物转换为具象化的事物来加以理解和识记。而电教手段能够将语文课本中所涉及的抽象事物进行形象化地展示，让学生更生动形象地感知原本抽象的事物，极大地提高了初中语文课堂教学效率。比如笔者在讲授《苏州园林》这一课，为了让学生更生动形象地感知苏州园林的美丽，领悟我国工匠技艺文化的博大精深，特别地在课前提供多媒体为学生播放有关苏州园林的视频和图片，通过生动直观的图像，让学生用眼睛、耳朵进行感知，培养学生的爱国情操。通过上述这种手段，学生学习《苏州园林》这一课的兴趣得到了极大的提升，教学效率和教学质量随之提高，类似于这类的电教教学手段的教学尝试，笔者在实际的初中语文课堂教学过程中进行了多次尝试并取得了较为明显的进步和良好效果。
第二，活跃课堂氛围。俗话说“兴趣是最好的老师”，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，学习才有激情，才能深切感知、思考、意会，并进而形成能力。很多情况下，多媒体电教手段的存在意义就在于它能够极大地活跃课堂氛围。在语文教学中，充分利用电教手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。比如笔者在为学生讲授《孙权劝学》这篇文章时，在讲课之前首先为学生播放了《刮目相看》动画片，通过动画情景的导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容，分析课文也就更为容易，如此一来，学生学习《孙权劝学》这篇文章的积极性得到了进一步提升。
第三，调动感官，提高学习积极性。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高學习效率。
三、 结束语
综上所述，课堂教学的质量和水平的高低对于学生的语文学习具有重要影响，因此在初中语文课堂教学中，作为教师，我们一定要积极探索提升初中语文课堂教学之道，创新利用多种教学手段和方法来提高初中语文课堂教学质量和水平。上述文章中笔者将自身多年从事初中语文教学的经验融汇其中，抛砖引玉，希望能够唤起更多业界同行对于初中语文课堂教学的思考和探索。
参考文献：
[1]黄琳琳.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2016，（32）：129.
[2]彭兴强.新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：89.
[3]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J/OL].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：64.
作者简介：
胡太平，四川省巴中市，四川省平昌县得胜中学。