“爱”乃是教育的基石， “乐”乃是人生的境界。在学校爱乐教育下， 班级管理应不断创新， 探索适合学生发展的新方法， 建构新型班级。以人为本，因材施教，将爱乐教育理念渗透在班级管理中， 提高班级管理的有效性迫在眉睫。
　　一、让爱浸润全体学生
　　学生的自尊心很强， 他们比大人更重视自己的尊严， 我们应小心翼翼地保护他们的自尊心。我曾带的一个班在三年级时,学生的学习用品总是无缘无故的丢失,起初我认为是孩子自己保管不慎，自理能力不够强，可后来丢失的东西越来越多,连平时各方面能力比较强的孩子的东西也时常不翼而飞。于是，我就开始平日间细心地观察， 暗地里逐一地调查。一次， 一个男孩的新铅笔袋又没了着落，当时那孩子就胡乱猜忌，我劝他不能没凭没据地怀疑自己的同学。在我了解了一些情况后， 发现班上有一个小女孩一看到别人的物品总想占为己有。当时我并没有当着全班同学的面找她谈话， 而是暗地里和她交流谈心，每次都请教她一些问题， 让她没有一丝戒备。每次谈话后， 我都细心观察，她在慢慢地变化。在我的耐心教育下，小女孩终于流下了羞愧的眼泪， 说出了她以前所做的一切不好的事。那一刻，我觉得我的做法是正确的， 我维护了她的自尊心。
　　教育家夏丏尊说得好：“教育上的水是什么？就是情， 就是爱。教育没有了爱， 就成了无水之池。任你四方也罢， 圆形也罢， 总逃不了一个空虚。”对待后进生， 我们何不多一点爱心， 而少一点头痛， 让爱全纳每一个孩子呢？
　　二、让爱渗入课堂与生活
　　爱是寒冷的一把火， 爱是黑暗时的一盏路灯， 有这样一位女孩就沐浴在爱的阳光里。我们班的一个小女孩学习很费劲， 有一次考试她仅仅得了49分。开家长会时，我发现她的母亲头一直低着。眼睛里含着泪水， 当时我并没有多说什么，只是面对全班家长汇报了半学期以来班级的一些情况， 并未提及考试成绩的事。会后， 那位母亲含泪找我道歉，说孩子成绩差， 拉了班级分数等话语， 当时我笑了笑说：“谁说您的孩子差了？她说话很流利， 下课很活泼……我们不能因为一次成绩否定她呀！”于是我帮她详细分析了原因， 那位母亲似乎宽慰了许多， 最后终于带着希望离开了教室。从那以后， 我特别关注那个小女孩了， 每次下课我都会笑眯眯地找她聊天，还随口叫出她的乳名， 起初她很纳闷，不太敢走近我， 后来她渐渐愿意和我沟通交流了， 一下课就像小兔子一样蹦到我的身边讲这讲那， 偶尔还会错喊我一声妈妈， 然后害羞地笑了。除此之外，在课堂上， 我在顾及大多数孩子的同时， 把更多的爱给了她，每次都要轻轻走过去摸摸她的头， 投去赞许鼓励的目光， 还有意识地创造她回答问题的机会，并及时示意全班学生给她掌声鼓励。批改作业时， 我总会写一些“你进步很快”“加油， 老师相信你能行”等鼓励性的话语。慢慢地她对自己充满了自信， 上课坐得很直， 手举得比谁都高，一年以后，她的成绩提高到了八十多分。我想， 这不仅仅是分数的问题， 而是我们给了孩子进步的机会。
　　作为教师， 尤其班主任要正确对待学生间暂时的差异， 要善待每一个后进的学生。特别是那些在学习上暂时有困难的学生， 他们最渴望老师的鼓励和关爱。一缕赞许的目光、一个善意的微笑、一句激励的话语， 往往可能改变一个学生的人生。同行们， 让我们无私地献出自己的爱给天真的孩子们吧！
　　三、让爱弥漫于四方
　　为了能让孩子相互帮助，相互了解， 也为了家长、老师的参与与和谐；我为我们班级创建了QQ群，我和孩子们共同确定群名称为“童心家园”；共同制定了班级目标：健康成长， 快乐学习， 你心我心大家齐心。一有空我就以妈妈的口吻和他们畅所欲言， 有对他们的祝福，有对他们的要求， 有对他们的希望……同时也能收到孩子们的祝福与感谢，哪怕只是一个谢谢，我都感到是欣慰的。我经常隐身观察他们的言行， 可喜的是我看到了他们同学间的相互帮助、理解，同学间的相互尊重， 以及他们对家长对老师的感激。我想让爱充满校内， 校外， 飞扬到需要爱的地方。