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摘要：个性班级文化是利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生人格的影响活动，是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，它通过一定的形式融合到学生的学习，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，是一个班级的灵魂。我通过建设班级个性文化培育学生的核心素养，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务和迫切需要。
关键词：核心素养;班级文化;活动文化;精神文化
《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。班级文化可分为“硬、软文化”。硬文化，是“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化;而软文化，则是“隐性文化”，包括制度、观念和行为文化。班级是每一个学生温暖的“家”，应如何让她充满活力呢？下面就将我的个性班级文化创建背景、基本情况、成绩和亮点、不足与反思作一下简单浅释。
一、核心素养下班级文化创建的背景
因班级文化对于教师有效的培养学生的核心素养及各方面的全面发展具有极为重要的意义。首先，教室是教师教学过程种的主要场所，班级文化也就是教学过程中的氛围，好的学习氛围可以让学生积极主动的去学习教师所传授的知识，有效的提高教师的教学质量。其次，有特色的班级文化可以让学生更好的发挥自身的特点，会自发自主的努力学习，努力的发挥自身的优点特长，为争取更好的成绩而不断的努力。有特色的班级文化还可以让师生关系转化为朋友，让教师更好的了解每个学生的优缺点，从而做到真正的因材施教。然班级的管理观念尚未完全转变，管理方式过于传统，不够灵活，管理过分单一等这些旧的“生产关系”已经不那么适应现新生的“生产力”了，就要求我们有所改变。
二、核心素养下我的班级文化基本情况
我为我班努力创建具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展为目标特定如下规纪。
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。如制定班魂 ：勤、优;班级形象 ：面净，发理，衣整，头正，勿傲、勿躁;班级公约：文明守信、学风严谨，团结互助、奋勇拼搏，自立自强、永不言弃等时刻都激励着学生。
2、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。“没有规矩，不成方圆。”班级管理需要一套完善的制度来规范和约束每个人的行为。班级制度主要涉及文明礼仪、作业要求、课前、课堂、课后纪律、消防疏散、跑操、集会要求、安全、卫生行为要求和课间活动要求等方面的内容。
3、建立班级岗位责任制，实行定岗定人制度，让每一位学生在自己的责任范围内参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
4、定期组织丰富多彩的班级活动，如书香伴我成长活动，传统文化主题活动，课后体育活动等等架起桥梁，在活动中培养学生的合作意识，增強班级凝聚力。
5、充分使用好班级的“书香阁”，鼓励老师和学生共同捐书活动，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“享受悦读，感受书香”的乐趣。
6、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级静态、动态文化布置并定期更换，形成班级良好的激励学习的环境。
三、核心素养下我创建的班级文化的亮点和给予我的成绩
1、我班级的成绩
通过一段时间与科任老师等的努力构建，终于摸索出一整套价值取向、行动办法、语言习气、制度系统、班级风尚等班级文明引导的集合体。是一种充溢柔性的、平和的、人文、制度、关系和环境的概括存在，是一种新的德育模式，表现出这个班级奇特的精神风貌，自发或不自发地影响着学生努力向前的动力。
2、我班级的亮点
精准把握学生的需要，找准切入点，抓住学生的每个成长阶段各有各的心理需求、发展需要，激励他们身上潜在的勤恳和执着，有利于学生认同感的发生。丰厚班级的评价，学会赏识学生成长。推出班内多种“明星”，在体育、写字、演出、文学等方面尽力提高，这就形成了“班内星光灿烂”和积极向上的局势;从被赞扬的学生角度，积极的行动获得了肯定，会加强自信;未被赞扬的学生角度，形成积极发现别人优点的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得优秀，也会发生自我激发的作用。经过赏识评价，引导学生在发觉他人长处的同时进行自我反思和自我完善。洞查每个学生思想动向，及时个体引导。在班级管理中，要努力做到集体教导和个体教导相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞查每个学生思想动向，及时对个别学生引导。让学生心情愉快地投入到学习中去。言传身教，真正把学生提到具备独立人格的个体角度去包容、接收。用自己的一举一动影响着学生的发展。
三、新构建的班级文化的不足与反思
在实施过程中，在培养班级的凝聚力和集体荣誉感;培养学生如何更好的做人方面;培养学生在创新精神领域方面相对较欠缺。
但总的方面实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习与生活中。教师要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。
总之，班级的文化活动浸润了学生的心灵，提高了学生的文化底蕴;从学生的需要出发，充分发挥学生的自主性制定班级公约，使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益发展;培养学生的责任担当和正确的舆论导向。立足学生核心素养的三个做法让“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着班上学生的心灵，学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高，极大地促进了个性化班级文化的形成。
参考文献：
[1]彭兴顺.班主任工作新技能[M].天津教育出版社，2018（2）：56.
[2]周婧.打造班级特色活动创建独特班级文化——公益活动案例[J].教育教学论坛，2020（05）：372-373.
（广东省梅州市五华县硝芳中学）
关键词：核心素养;班级文化;活动文化;精神文化
《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。班级文化可分为“硬、软文化”。硬文化，是“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化;而软文化，则是“隐性文化”，包括制度、观念和行为文化。班级是每一个学生温暖的“家”，应如何让她充满活力呢？下面就将我的个性班级文化创建背景、基本情况、成绩和亮点、不足与反思作一下简单浅释。
一、核心素养下班级文化创建的背景
因班级文化对于教师有效的培养学生的核心素养及各方面的全面发展具有极为重要的意义。首先，教室是教师教学过程种的主要场所，班级文化也就是教学过程中的氛围，好的学习氛围可以让学生积极主动的去学习教师所传授的知识，有效的提高教师的教学质量。其次，有特色的班级文化可以让学生更好的发挥自身的特点，会自发自主的努力学习，努力的发挥自身的优点特长，为争取更好的成绩而不断的努力。有特色的班级文化还可以让师生关系转化为朋友，让教师更好的了解每个学生的优缺点，从而做到真正的因材施教。然班级的管理观念尚未完全转变，管理方式过于传统，不够灵活，管理过分单一等这些旧的“生产关系”已经不那么适应现新生的“生产力”了，就要求我们有所改变。
二、核心素养下我的班级文化基本情况
我为我班努力创建具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展为目标特定如下规纪。
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。如制定班魂 ：勤、优;班级形象 ：面净，发理，衣整，头正，勿傲、勿躁;班级公约：文明守信、学风严谨，团结互助、奋勇拼搏，自立自强、永不言弃等时刻都激励着学生。
2、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。“没有规矩，不成方圆。”班级管理需要一套完善的制度来规范和约束每个人的行为。班级制度主要涉及文明礼仪、作业要求、课前、课堂、课后纪律、消防疏散、跑操、集会要求、安全、卫生行为要求和课间活动要求等方面的内容。
3、建立班级岗位责任制，实行定岗定人制度，让每一位学生在自己的责任范围内参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
4、定期组织丰富多彩的班级活动，如书香伴我成长活动，传统文化主题活动，课后体育活动等等架起桥梁，在活动中培养学生的合作意识，增強班级凝聚力。
5、充分使用好班级的“书香阁”，鼓励老师和学生共同捐书活动，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“享受悦读，感受书香”的乐趣。
6、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级静态、动态文化布置并定期更换，形成班级良好的激励学习的环境。
三、核心素养下我创建的班级文化的亮点和给予我的成绩
1、我班级的成绩
通过一段时间与科任老师等的努力构建，终于摸索出一整套价值取向、行动办法、语言习气、制度系统、班级风尚等班级文明引导的集合体。是一种充溢柔性的、平和的、人文、制度、关系和环境的概括存在，是一种新的德育模式，表现出这个班级奇特的精神风貌，自发或不自发地影响着学生努力向前的动力。
2、我班级的亮点
精准把握学生的需要，找准切入点，抓住学生的每个成长阶段各有各的心理需求、发展需要，激励他们身上潜在的勤恳和执着，有利于学生认同感的发生。丰厚班级的评价，学会赏识学生成长。推出班内多种“明星”，在体育、写字、演出、文学等方面尽力提高，这就形成了“班内星光灿烂”和积极向上的局势;从被赞扬的学生角度，积极的行动获得了肯定，会加强自信;未被赞扬的学生角度，形成积极发现别人优点的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得优秀，也会发生自我激发的作用。经过赏识评价，引导学生在发觉他人长处的同时进行自我反思和自我完善。洞查每个学生思想动向，及时个体引导。在班级管理中，要努力做到集体教导和个体教导相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞查每个学生思想动向，及时对个别学生引导。让学生心情愉快地投入到学习中去。言传身教，真正把学生提到具备独立人格的个体角度去包容、接收。用自己的一举一动影响着学生的发展。
三、新构建的班级文化的不足与反思
在实施过程中，在培养班级的凝聚力和集体荣誉感;培养学生如何更好的做人方面;培养学生在创新精神领域方面相对较欠缺。
但总的方面实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习与生活中。教师要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。
总之，班级的文化活动浸润了学生的心灵，提高了学生的文化底蕴;从学生的需要出发，充分发挥学生的自主性制定班级公约，使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益发展;培养学生的责任担当和正确的舆论导向。立足学生核心素养的三个做法让“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着班上学生的心灵，学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高，极大地促进了个性化班级文化的形成。
参考文献：
[1]彭兴顺.班主任工作新技能[M].天津教育出版社，2018（2）：56.
[2]周婧.打造班级特色活动创建独特班级文化——公益活动案例[J].教育教学论坛，2020（05）：372-373.
（广东省梅州市五华县硝芳中学）