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张祥明（福建教育学院教育系）
一、增强公共教育理论课的吸引力是每一位任课教师的责任
公共教育理论课在高师院校所有本专科专业中是一门公共必修课，面对的是所有专业的本专科生，这个讲坛很大，是对大学生进行思想教育的重要阵地。然而，在实际教学中，教育理论公共课的教学往往不被教师和学生所重视。实际上公共教育理论课是非常重要的，这是因为科技发展日新月异、经济体制的转型以及新知识形态的不断崛起，世界和中国都在发生深刻和持久的变化。这种变化改变着我们的生活方式、社会存在、价值体系和认识世界的方式。中国正在经历着前所未有的改革事业、中国教育也发生了深刻的变化，正逐步走向全民教育和终身教育，教育工作者在教育实践中创造的许多新鲜的经验，及时形成的新的教育理论，正引领中国的教育改革。
与“两课”比，思想政治理论公共课教师的教学研究主要是努力加强对重大政治理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生，对学生进行思想教育。而公共教育理论课的教师，应该努力加强对国内外教育改革动态的研究，对国家教育发展的现状，未来发展趋势的研究，对教育系统中存在的问题，当前教育的热点、难点、焦点问题要予以关注，对经济社会发展变化给教育带来的影响要有比较清醒的认识，用自己教育研究的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的教育理论去讲解，去吸引学生、打动学生，对学生进行思想教育。我们的教育对象不仅对本专业的理论与实践知识感兴趣，对教育理论与实践也感兴趣，这些知识对他们的工作或者就业都是非常重要的。任课教师想占领公共课的讲坛，对大学生进行思想教育，首先要有责任感和使命感，能自觉地、有意识地把大学生的思想教育工作寓于专业教学之中；其次是通过课堂教学，精讲、突出重点、引导自学，给学生更新、更高的教育理论与实践知识，用生动活泼的现代教学方式来吸引年青的学生。教师还要鼓励学生参与教育调查研究，参与教育教学改革，积极撰写研究报告或论文等，把公共教育理论课的学习融入到大学生自我教育的各种活动中，以所学到的知识服务社会，实现自己的人生价值。
二、公共教育理论课教学要抓住精髓展现魅力才会有吸引力
公共教育理论课教学要抓住精髓，展现魅力，应该从以下几个方面去努力：
1.明确公共教育理论课的功能与定位
听到“理论”两个字，学生脑袋里的第一反映就是“抽象”两个字。教育理论是教育研究工作者对各种鲜活的教育实践进行抽象概括的结果。反过来，经过抽象概括的教育理论因其固有的普遍性质则可以在更大的范围上去指导教育实践。教育理论大体上可以分为基础理论和应用理论两大类。作为基础理论的教育理论，主要是对教育领域中一系列“是什么”“为什么”的问题作出回答；作为应用理论的教育理论，则要在此基础上回答教育实践活动中提出的一系列“应当如何”“怎么办”之类的问题。前者追求的是知识取向，后者追求的是工具取向。公共教育理论课作为一门师范生必修的课程，教学的目的主要是为学生在今后的学校教育实践中提供理论和规范的指导，并非要求学生像专业的教育理论工作者一样，去揭示教育的规律，因此我们的课程定位是工具取向。作为公共课的教育理论，它的目的很明确，就是要让学生了解国家教育的概况，引导学生认识最新的教育理论和实践经验以及一些规范的要求。课程功能与定位的明确，就为我们选择教学内容提供了科学的依据。
2.加强公共教育理论课教材建设，精选内容、突出重点
目前高校公共教育理论课教材的理论性和系统性较强，而针对性、现实性不够。我们针对自己的教育对象，坚持紧跟时代步伐，反映最新教育成就，“贴近现实、贴近生活、贴近大学生实际”的原则，按照十个专题的形式来进行教学，具体内容有：中国教育发展现状、科学发展观指导下的国家教育发展思路、教育新观念、课程理论与基础教育课程改革、教学理论与实践、学习理论与实践、教学管理与教学评价、德育理论与实践、教师与学生、教师的教育研究。教学中处理好学科体系与教学体系的关系、理论系统性与现实针对性的关系，及时反映教育理论界最新研究成果，反映社会环境的变化对学校教育带来新的影响、新的变化的情况，用许多鲜活的案例进行教学，如讲到，“学校以育人为本，德育为首，学生全面发展”这个部分内容时，引用一些数据，“据公安部门的数据统计，从2000年到2003年，全国未成年人犯罪的人数呈上升趋势，占整个犯罪嫌疑人的比例分别是11.8％、12％、13.4％和18.9％。在这样一组令人担忧的数据面前，我们的教育应该躬身自问：这其中有多少我们学校教育中德育缺位的责任？”这种理论联系实际的讲解，增加了师生之间的互动，引起学生的思考，从而改变了教学从理论到理论，教师厌教，学生厌学的状况。
3.开发丰富的课程资源，注重对学生的思想引导
公共教育理论课程中的思想教育资源非常多，教师要善于开发课程资源，用丰富的课程资源来启发、引导青年学生。如，在第一讲导言中我对中国教育发展的现状做了一个概述。这些教学资源通过多媒体教学呈现在学生的面前，数据一目了然，教学效果非常好，学生受到了深刻的思想教育。
教育的快速发展使我国初步实现了从人口大国转变为人力资源大国的目标，2004年，15岁以上人口平均受教育年限达到8.3年，总人口中大学以上毕业生达到7000万左右，劳动力平均受教育水平由小学毕业提高到初中毕业，国民素质显著提高。
再如，对我国高等教育的发展现状的描述，既有表格，又有图，非常直观，非常生动，立即吸引了学生。从对表格的讲解中，学生可以比较1949年新中国的高等教育毛入学率和2004年高等教育毛入学率，感受到祖国教育翻天覆地的变化，了解国家在2010年和2020年的发展目标。这些数据令人振奋，鼓舞着当代大学生要努力学习，为祖国的建设做好知识与能力的准备。
4.启迪思维，分析现实问题，达到思想教育的实效
在讲 “教育新观念”时，其中一个新的教育观是“科学教育与人文教育融合观”，教师设计了一个学习指导的练习题，题目是：据《中国青年报》报道：为了解大学生校园公德状况，某大学社会历史学院学生对福州大学城内的5所高校的1000名本科生随机进行了问卷调查，内容涉及大学生遵守学校规章、待人处事、诚信等方面。调查显示，用餐插队的现象在大学食堂普遍存在；将近一半的学生声称自己有过“因一时找不到垃圾箱而随手丢垃圾”的经历；有一半的人反对在学校食堂就餐后应该自觉收拾餐盘；78%的学生喜欢依某同学的缺点起绰号称呼同学；超过三分之一的学生认同“在求职时提供虚假信息”的做法，66%的大三学生赞同“简历不做假，典型一大傻”的说法。12%的学生承认假期回乡社会实践报告是从网上复制粘贴的。
请根据科学教育与人文教育融合观分析以上所给的案例，联系自己教育工作的实际谈一谈自己的认识（字数要求在300字以上）。
以上这种学习指导的设计和考试方式的改革，改变了传统的学习方式，避免了学生上课记笔记，考试背笔记，考试结束全忘记的无效学习状况。通过教师的讲解，学生理论联系自己的生活实际，思考如何学会做人，思考当代大学生的社会义务和社会责任，写出富有个性化的答案，达到在教学中对大学生进行思想教育的目的，提高学生学习教育理论的兴趣。
三、教师要以良好的师德，教学的艺术性、创造性来影响教育学生，吸引学生
教师劳动最大的一个特点就是劳动手段的特殊性，这种手段存在于教师自身，具有示范性的特点。教师忘我工作的敬业精神、科学严谨的治学态度、探索真理的创新意识、分析问题的思维方式、为人处事的人格魅力、评判是非的价值取向、对待事物的思想观念、热爱生活的美好追求乃至日常教学生活的一言一行，都在潜移默化地影响学生。教师劳动手段的特殊性还在于教师的大量劳动是个体独立承担的，个体独立劳动形成不同教师具有不同的教育教学风格，是教师全部人格、综合素质的反映。教师劳动的艺术性和创造性是教师劳动特点的中心和基础，公共教育理论课教师要将教材中的内容转化为学生最容易接受的形式，需要对教材内容的二次开发。教学过程是不可重复的教师的激情和智慧生成的过程，教师是凭籍讲坛，通过自己的知识、经验和能力的再创造来影响学生，教育学生，吸引学生的过程。教师不是传声筒，把书本东西口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家，创造者。今天的教师应该转变单纯的传授者的角色，成为学生自主、合作、探究学习的引导者，学生全面发展的促进者，学生心理健康的维护者，学生学习的服务者和评价的激励者。公共教育理论课教师要树立“以学生发展为本”的教育理念，树立"学为人师、行为世范"的职业目标，严于律己，以德施教，以高尚情操和丰富学识影响教育学生，讲究德育渗透技巧，提高引导能力，在传授知识的过程中潜移默化地对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想政治教育与专业教育结合起来，不断提高学生的思想政治素质。
我想，只要我们清醒地意识到通过课堂对大学生进行思想教育的责任，打造有吸引力的公共教育理论课讲坛就将成为每一位教师长期的，持续不断的研究课题，还将成为教师专业发展过程中，教师专业伙伴们合作研究的课题，我们会为之而努力。
一、增强公共教育理论课的吸引力是每一位任课教师的责任
公共教育理论课在高师院校所有本专科专业中是一门公共必修课，面对的是所有专业的本专科生，这个讲坛很大，是对大学生进行思想教育的重要阵地。然而，在实际教学中，教育理论公共课的教学往往不被教师和学生所重视。实际上公共教育理论课是非常重要的，这是因为科技发展日新月异、经济体制的转型以及新知识形态的不断崛起，世界和中国都在发生深刻和持久的变化。这种变化改变着我们的生活方式、社会存在、价值体系和认识世界的方式。中国正在经历着前所未有的改革事业、中国教育也发生了深刻的变化，正逐步走向全民教育和终身教育，教育工作者在教育实践中创造的许多新鲜的经验，及时形成的新的教育理论，正引领中国的教育改革。
与“两课”比，思想政治理论公共课教师的教学研究主要是努力加强对重大政治理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生，对学生进行思想教育。而公共教育理论课的教师，应该努力加强对国内外教育改革动态的研究，对国家教育发展的现状，未来发展趋势的研究，对教育系统中存在的问题，当前教育的热点、难点、焦点问题要予以关注，对经济社会发展变化给教育带来的影响要有比较清醒的认识，用自己教育研究的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的教育理论去讲解，去吸引学生、打动学生，对学生进行思想教育。我们的教育对象不仅对本专业的理论与实践知识感兴趣，对教育理论与实践也感兴趣，这些知识对他们的工作或者就业都是非常重要的。任课教师想占领公共课的讲坛，对大学生进行思想教育，首先要有责任感和使命感，能自觉地、有意识地把大学生的思想教育工作寓于专业教学之中；其次是通过课堂教学，精讲、突出重点、引导自学，给学生更新、更高的教育理论与实践知识，用生动活泼的现代教学方式来吸引年青的学生。教师还要鼓励学生参与教育调查研究，参与教育教学改革，积极撰写研究报告或论文等，把公共教育理论课的学习融入到大学生自我教育的各种活动中，以所学到的知识服务社会，实现自己的人生价值。
二、公共教育理论课教学要抓住精髓展现魅力才会有吸引力
公共教育理论课教学要抓住精髓，展现魅力，应该从以下几个方面去努力：
1.明确公共教育理论课的功能与定位
听到“理论”两个字，学生脑袋里的第一反映就是“抽象”两个字。教育理论是教育研究工作者对各种鲜活的教育实践进行抽象概括的结果。反过来，经过抽象概括的教育理论因其固有的普遍性质则可以在更大的范围上去指导教育实践。教育理论大体上可以分为基础理论和应用理论两大类。作为基础理论的教育理论，主要是对教育领域中一系列“是什么”“为什么”的问题作出回答；作为应用理论的教育理论，则要在此基础上回答教育实践活动中提出的一系列“应当如何”“怎么办”之类的问题。前者追求的是知识取向，后者追求的是工具取向。公共教育理论课作为一门师范生必修的课程，教学的目的主要是为学生在今后的学校教育实践中提供理论和规范的指导，并非要求学生像专业的教育理论工作者一样，去揭示教育的规律，因此我们的课程定位是工具取向。作为公共课的教育理论，它的目的很明确，就是要让学生了解国家教育的概况，引导学生认识最新的教育理论和实践经验以及一些规范的要求。课程功能与定位的明确，就为我们选择教学内容提供了科学的依据。
2.加强公共教育理论课教材建设，精选内容、突出重点
目前高校公共教育理论课教材的理论性和系统性较强，而针对性、现实性不够。我们针对自己的教育对象，坚持紧跟时代步伐，反映最新教育成就，“贴近现实、贴近生活、贴近大学生实际”的原则，按照十个专题的形式来进行教学，具体内容有：中国教育发展现状、科学发展观指导下的国家教育发展思路、教育新观念、课程理论与基础教育课程改革、教学理论与实践、学习理论与实践、教学管理与教学评价、德育理论与实践、教师与学生、教师的教育研究。教学中处理好学科体系与教学体系的关系、理论系统性与现实针对性的关系，及时反映教育理论界最新研究成果，反映社会环境的变化对学校教育带来新的影响、新的变化的情况，用许多鲜活的案例进行教学，如讲到，“学校以育人为本，德育为首，学生全面发展”这个部分内容时，引用一些数据，“据公安部门的数据统计，从2000年到2003年，全国未成年人犯罪的人数呈上升趋势，占整个犯罪嫌疑人的比例分别是11.8％、12％、13.4％和18.9％。在这样一组令人担忧的数据面前，我们的教育应该躬身自问：这其中有多少我们学校教育中德育缺位的责任？”这种理论联系实际的讲解，增加了师生之间的互动，引起学生的思考，从而改变了教学从理论到理论，教师厌教，学生厌学的状况。
3.开发丰富的课程资源，注重对学生的思想引导
公共教育理论课程中的思想教育资源非常多，教师要善于开发课程资源，用丰富的课程资源来启发、引导青年学生。如，在第一讲导言中我对中国教育发展的现状做了一个概述。这些教学资源通过多媒体教学呈现在学生的面前，数据一目了然，教学效果非常好，学生受到了深刻的思想教育。
教育的快速发展使我国初步实现了从人口大国转变为人力资源大国的目标，2004年，15岁以上人口平均受教育年限达到8.3年，总人口中大学以上毕业生达到7000万左右，劳动力平均受教育水平由小学毕业提高到初中毕业，国民素质显著提高。
再如，对我国高等教育的发展现状的描述，既有表格，又有图，非常直观，非常生动，立即吸引了学生。从对表格的讲解中，学生可以比较1949年新中国的高等教育毛入学率和2004年高等教育毛入学率，感受到祖国教育翻天覆地的变化，了解国家在2010年和2020年的发展目标。这些数据令人振奋，鼓舞着当代大学生要努力学习，为祖国的建设做好知识与能力的准备。
4.启迪思维，分析现实问题，达到思想教育的实效
在讲 “教育新观念”时，其中一个新的教育观是“科学教育与人文教育融合观”，教师设计了一个学习指导的练习题，题目是：据《中国青年报》报道：为了解大学生校园公德状况，某大学社会历史学院学生对福州大学城内的5所高校的1000名本科生随机进行了问卷调查，内容涉及大学生遵守学校规章、待人处事、诚信等方面。调查显示，用餐插队的现象在大学食堂普遍存在；将近一半的学生声称自己有过“因一时找不到垃圾箱而随手丢垃圾”的经历；有一半的人反对在学校食堂就餐后应该自觉收拾餐盘；78%的学生喜欢依某同学的缺点起绰号称呼同学；超过三分之一的学生认同“在求职时提供虚假信息”的做法，66%的大三学生赞同“简历不做假，典型一大傻”的说法。12%的学生承认假期回乡社会实践报告是从网上复制粘贴的。
请根据科学教育与人文教育融合观分析以上所给的案例，联系自己教育工作的实际谈一谈自己的认识（字数要求在300字以上）。
以上这种学习指导的设计和考试方式的改革，改变了传统的学习方式，避免了学生上课记笔记，考试背笔记，考试结束全忘记的无效学习状况。通过教师的讲解，学生理论联系自己的生活实际，思考如何学会做人，思考当代大学生的社会义务和社会责任，写出富有个性化的答案，达到在教学中对大学生进行思想教育的目的，提高学生学习教育理论的兴趣。
三、教师要以良好的师德，教学的艺术性、创造性来影响教育学生，吸引学生
教师劳动最大的一个特点就是劳动手段的特殊性，这种手段存在于教师自身，具有示范性的特点。教师忘我工作的敬业精神、科学严谨的治学态度、探索真理的创新意识、分析问题的思维方式、为人处事的人格魅力、评判是非的价值取向、对待事物的思想观念、热爱生活的美好追求乃至日常教学生活的一言一行，都在潜移默化地影响学生。教师劳动手段的特殊性还在于教师的大量劳动是个体独立承担的，个体独立劳动形成不同教师具有不同的教育教学风格，是教师全部人格、综合素质的反映。教师劳动的艺术性和创造性是教师劳动特点的中心和基础，公共教育理论课教师要将教材中的内容转化为学生最容易接受的形式，需要对教材内容的二次开发。教学过程是不可重复的教师的激情和智慧生成的过程，教师是凭籍讲坛，通过自己的知识、经验和能力的再创造来影响学生，教育学生，吸引学生的过程。教师不是传声筒，把书本东西口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家，创造者。今天的教师应该转变单纯的传授者的角色，成为学生自主、合作、探究学习的引导者，学生全面发展的促进者，学生心理健康的维护者，学生学习的服务者和评价的激励者。公共教育理论课教师要树立“以学生发展为本”的教育理念，树立"学为人师、行为世范"的职业目标，严于律己，以德施教，以高尚情操和丰富学识影响教育学生，讲究德育渗透技巧，提高引导能力，在传授知识的过程中潜移默化地对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想政治教育与专业教育结合起来，不断提高学生的思想政治素质。
我想，只要我们清醒地意识到通过课堂对大学生进行思想教育的责任，打造有吸引力的公共教育理论课讲坛就将成为每一位教师长期的，持续不断的研究课题，还将成为教师专业发展过程中，教师专业伙伴们合作研究的课题，我们会为之而努力。