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摘要：英语写作是英语基本技能之一，读是写的基础，写作是读的内化和吸收。在小学英语教学中，教师要以读促写，在读中夯实词汇基础、借鉴写作手法，进而实现读写合一，落实写作，提升学生英语作文的写作能力。
关键词：小学英语;读写结合;英语写作
英语阅读属于语言信息输入，英语写作属于语言输出。阅读输入信息，输入的信息经过加工整合、内化后，再通过写把信息表达出来;输出信息，可见输入是输出的基础。在小学英语教学过程中，教师要以读促写、读写合一，使学生的英语知识在不断的巩固内化中，促进语言运用能力和写作能力的提高，提升学生的英语综合素养。
基于阅读，积累词汇
学习词汇、积累词汇和扩大词汇量的最基本、最有效的方法便是在具体的语言环境中，先理解，后运用，再记忆，把词汇掌握到位。在运用练习中，教师可以组织学生进行情境对话表演，让学生把重要的词汇和句式背诵下来，表演出来，使学生在表演中巩固所学词汇和语法知识。
例如，译林小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean，Story time的教学。小学阶段的学生，比较擅长形象思维，学生对于直观形象化的事物记忆比较深刻。因此，教师首先要引导学生结合具体的语言环境，学习、理解词汇。本单元需要重点掌握的词汇：keep、clean、dirty、smoke、rubbish等等。教师展示关于环境污染的图片和视频，如公路上汽车尾气排放、垃圾乱丢、树木滥砍滥伐等等。这些直观的生活中的现象，一下子触动了学生，这时教师提出问题：What makes our city dirty？然后引导学生阅读教材内容，找出本单元的重点词汇，找出造成污染的原因。有学生回答：Smoke form cars makes the air dirty.Rubbish makes the streets messy and dirty...教师接着引导：How to keep our city clean？学生便很快总结道：walk to school，put rubbish in the bin，plant more trees，take the bus to school，move some factory away from our city...教师通过图片、视频等手段，结合任务引导学生阅读，促进学生理解阅读材料，完成阅读理解任务，并对词组和句型加以概括总结，强化了记忆，为口语表达和书面表达奠定词汇基础。
运用多媒体直观地呈现生活的某些现象，鼓励学生多读多总结，使学生打破常规思维模式，加深词汇的理解记忆，既培养了语感、活跃了学习气氛，又带动了学习积极性。
借鉴方法，以读促写
英语阅读是学生接受语言信息、活躍思维、开发智力的一种途径。在指导学生阅读中，教师要重点指导阅读方法，引导学生分析文章，寻找段落主题句，明确阅读材料的主旨，学习写作方法等，让学生通过阅读积累写作技巧，学习和借鉴阅读材料中的精华，学会英语作文的谋篇布局，调兵遣将，用阅读促进写作，增长学生的写作技巧。
例如，译林小学英语五年级（下册） Unit 1 Cinderella Story time，在阅读教学过程中，教师用提问的形式帮助学生理解故事情节，完成Ask and answer部分的练习题。在学生完成阅读之后，教师引导学生总结故事的写作思路，掌握记叙文的写作要领，即交代清楚五个要素：①时间（When）——何时发生，有没有具体时间？把年月日写清楚。②地点（Where）——何地发生，有没有地点变化？写环境和事情发生的地点。③人物（Who）——何人参与，谁是主角？写故事里的人物。④事件（What）——发生了什么，有何特点？⑤原因（Why）——事件的起因？⑥结果（How）——事件的经过及结局，写故事发生的原因和来龙去脉，交代故事的结局。这样，教师带领学生从阅读中学习写作技能，加强学生的写作能力。
学习阅读材料，指导学生总结、提炼英语作文的结构，学会如何表述某人或某事，掌握语篇的连贯与衔接技巧。学生学会写作的方法与技巧，就不会再畏惧英语作文，觉得无话可写了。
读写合一，提升写作
仿写是小学生学习英语写作的一种重要方式，教师要合理安排英语作文的仿写，引导学生把阅读中积累的词汇，学习到的写作方法、技巧落实到写作实践中，既能巩固所学内容，又能操练口语，实现以读促写，读写合一。
例如，译林小学英语四年级（下册）Unit 3 My day Story time，在阅读中，学生从阅读材料中学习了如何表达自己生活的“一天的作息”情况。学习内容来源于真实的生活，学生有着亲身的经历，对于写作来说，他们“有话可说”，而且内容丰富、充实。而写作的关键点在于如何把这些“作息”按照一定的条理表达清楚，按照时间线索来展开叙述。教师引导学生读写合一，进行仿照写作，学生可以按照时间线索，抓住时间点：in the morning，in the afternoon，in the evening，at seven forty介绍自己一天的作息情况。在写作中，教师还要引导学生注意英语思维方式，把时间、所做的事情表达清楚，注意时间点之间语句的衔接，写出内容丰富，语言表达流畅的英语作文。
培养小学生的英语写作能力，让学生能够得心应手地写出英语作文，不妨从仿写开始，学习阅读材料中谋篇布局的方法，结合自己的生活实践，运用所学知识，创作富有个性的英语作文。久而久之，学生们就能够掌握这些写作技巧与方法。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
关键词：小学英语;读写结合;英语写作
英语阅读属于语言信息输入，英语写作属于语言输出。阅读输入信息，输入的信息经过加工整合、内化后，再通过写把信息表达出来;输出信息，可见输入是输出的基础。在小学英语教学过程中，教师要以读促写、读写合一，使学生的英语知识在不断的巩固内化中，促进语言运用能力和写作能力的提高，提升学生的英语综合素养。
基于阅读，积累词汇
学习词汇、积累词汇和扩大词汇量的最基本、最有效的方法便是在具体的语言环境中，先理解，后运用，再记忆，把词汇掌握到位。在运用练习中，教师可以组织学生进行情境对话表演，让学生把重要的词汇和句式背诵下来，表演出来，使学生在表演中巩固所学词汇和语法知识。
例如，译林小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean，Story time的教学。小学阶段的学生，比较擅长形象思维，学生对于直观形象化的事物记忆比较深刻。因此，教师首先要引导学生结合具体的语言环境，学习、理解词汇。本单元需要重点掌握的词汇：keep、clean、dirty、smoke、rubbish等等。教师展示关于环境污染的图片和视频，如公路上汽车尾气排放、垃圾乱丢、树木滥砍滥伐等等。这些直观的生活中的现象，一下子触动了学生，这时教师提出问题：What makes our city dirty？然后引导学生阅读教材内容，找出本单元的重点词汇，找出造成污染的原因。有学生回答：Smoke form cars makes the air dirty.Rubbish makes the streets messy and dirty...教师接着引导：How to keep our city clean？学生便很快总结道：walk to school，put rubbish in the bin，plant more trees，take the bus to school，move some factory away from our city...教师通过图片、视频等手段，结合任务引导学生阅读，促进学生理解阅读材料，完成阅读理解任务，并对词组和句型加以概括总结，强化了记忆，为口语表达和书面表达奠定词汇基础。
运用多媒体直观地呈现生活的某些现象，鼓励学生多读多总结，使学生打破常规思维模式，加深词汇的理解记忆，既培养了语感、活跃了学习气氛，又带动了学习积极性。
借鉴方法，以读促写
英语阅读是学生接受语言信息、活躍思维、开发智力的一种途径。在指导学生阅读中，教师要重点指导阅读方法，引导学生分析文章，寻找段落主题句，明确阅读材料的主旨，学习写作方法等，让学生通过阅读积累写作技巧，学习和借鉴阅读材料中的精华，学会英语作文的谋篇布局，调兵遣将，用阅读促进写作，增长学生的写作技巧。
例如，译林小学英语五年级（下册） Unit 1 Cinderella Story time，在阅读教学过程中，教师用提问的形式帮助学生理解故事情节，完成Ask and answer部分的练习题。在学生完成阅读之后，教师引导学生总结故事的写作思路，掌握记叙文的写作要领，即交代清楚五个要素：①时间（When）——何时发生，有没有具体时间？把年月日写清楚。②地点（Where）——何地发生，有没有地点变化？写环境和事情发生的地点。③人物（Who）——何人参与，谁是主角？写故事里的人物。④事件（What）——发生了什么，有何特点？⑤原因（Why）——事件的起因？⑥结果（How）——事件的经过及结局，写故事发生的原因和来龙去脉，交代故事的结局。这样，教师带领学生从阅读中学习写作技能，加强学生的写作能力。
学习阅读材料，指导学生总结、提炼英语作文的结构，学会如何表述某人或某事，掌握语篇的连贯与衔接技巧。学生学会写作的方法与技巧，就不会再畏惧英语作文，觉得无话可写了。
读写合一，提升写作
仿写是小学生学习英语写作的一种重要方式，教师要合理安排英语作文的仿写，引导学生把阅读中积累的词汇，学习到的写作方法、技巧落实到写作实践中，既能巩固所学内容，又能操练口语，实现以读促写，读写合一。
例如，译林小学英语四年级（下册）Unit 3 My day Story time，在阅读中，学生从阅读材料中学习了如何表达自己生活的“一天的作息”情况。学习内容来源于真实的生活，学生有着亲身的经历，对于写作来说，他们“有话可说”，而且内容丰富、充实。而写作的关键点在于如何把这些“作息”按照一定的条理表达清楚，按照时间线索来展开叙述。教师引导学生读写合一，进行仿照写作，学生可以按照时间线索，抓住时间点：in the morning，in the afternoon，in the evening，at seven forty介绍自己一天的作息情况。在写作中，教师还要引导学生注意英语思维方式，把时间、所做的事情表达清楚，注意时间点之间语句的衔接，写出内容丰富，语言表达流畅的英语作文。
培养小学生的英语写作能力，让学生能够得心应手地写出英语作文，不妨从仿写开始，学习阅读材料中谋篇布局的方法，结合自己的生活实践，运用所学知识，创作富有个性的英语作文。久而久之，学生们就能够掌握这些写作技巧与方法。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）