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摘要：面对农村学生普遍厌学的现状，尤其是语文教学中阅读理解难、作文难，导致学生对语文产生畏难、厌倦情绪这一现状，我在实际工作中深有体会。为了调动学生学习语文的兴趣，我在教学中不断摸索，使用了一些小技巧，如精心设计开篇的导语、课中穿插故事、一惊一乍法、小组竞赛法、图文并茂法等，努力把平淡的课堂变得生动有趣，以吸引学生愿学、乐学。
关键词：小学语文；教学技巧；学习兴趣
只要语文老师有意识地在课堂上，适当地搭配一点颜色，添加几样佐料，把语文这盘大菜，用情用心地去烹制，使之色、香、味、质俱全，学生一定喜闻乐见，大快朵颐的。如何在教学中加佐料、配颜色呢？我在日常教学中运用了以下一些小技巧，收到了一定的成效。
一、精心设计导语，引人入胜
“好的开端是成功的一半”，先声夺人的开头，能一下子抓住学生，把散乱的情绪拧成一股绳，轻巧自如地推开新课的大门，激发学生的强烈兴趣，创设一个良好的课堂氛围。不然，老师在台上讲得口水四溅，学生可能在下边昏昏欲睡。
我在教学古文时，考虑到学生对古文的陌生与畏惧，就这样开头的：宋朝开国宰相赵普，能辅佐宋太祖安邦定国，他的秘密武器就是《论语》一书，所以有赵普“半部《论语》治天下”的美谈。而我国古代文化宝典“四书、五经”中，《论语》只是“四书”之一，你们想不想进入祖国传统文化的宝库，去找到你喜欢的珍宝呢？？？几句话一下激起了学生勇敢学习古文的兴趣。
二、课中穿插故事，提神醒脑
一堂课，让学生四十分钟都全神贯注很难。但是为了更好地提高课堂效率，也得千方百计，尽量让他们精力集中。所以，课堂上，要时不时地刺激逗乐学生一下，以活跃气氛，触动学生重新兴奋。
比如，有天下午我上课到二十分钟时，不少学生明显疲倦分神了。我突然大叫一声：“哦嗬！钓鱼岛收不回来了。”学生们一愣，一个个被惊醒，莫名其妙，还有学生问为什么？是真的吗？我说，看嘛，你们这种疲软的状态，东亚病夫似的，不挨打就算好的，还想收回钓鱼岛？学生们一下醒悟过来，精神为之一振，再次集中了精神。
再有一次，我教学中讲到设置悬念这一抽象概念时，学生们似懂非懂，为了使他们明白我说，讲个故事你们听。学生一下来劲了。我讲了一位才子写诗戏弄一个为富不仁的财主的故事。财主母亲大寿，才子在宴会上写诗：第一句是“这个婆娘不是人”，财主一看，鼻子都气歪了。接着写到“九天仙女下凡尘”，又让财主脸都笑烂了。紧接着才子又写到“她的儿孙尽是贼”，财主一家又脸都气红了。停了一下，才子又写到“偷来蟠桃献至亲”，财主才又大出一口气，大声叫好。学生在兴味盎然的故事中，轻松愉快地搞清了什么是制造悬念，悬念在诗文中的作用。
三、引申扩展，发散思维，种瓜得豆
如果上课时，照本宣科，就事论事，学生难免产生枯燥乏味的情绪。我在课上为了避免这一问题，常常或旁征博引、开阔视野，或引导学生举一反三，迁移联想。尽量使学生脑筋动起来。
在教学时，为了让学生更好地明白，化抽象为形象的妙处，我先列举了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”， “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”、“乡愁是一枚小小的邮票”、“白发三千丈，缘愁是个长”等例子，接着，我让同学们探究这几句有何共同特征，引导他们发现，都是把无形的愁形象化，真切可感，富有表现力、感染力。紧接着，我提醒到：古诗文的这些写作技巧，我们应充分运用于平时的作文中，一定让你的作文增光添彩。学生在主动的思索中，感悟到古诗文的美，又體会到了写作的窍门。
四、一课一得，灵活机动，避免千篇一律
语文课，我不赞成每课都按一定模式教学。一堂课，只要能使学生有一个好的收获，就算成功的课堂。如果总想面面俱到，按部就班地教学，久而久之，学生会审美疲劳，感到单调无趣的。
在教学古诗时，当让学生找对偶句，品析对偶的好处时，有不少学生“撞大运”，不能准确找出，更谈不上正确理解其好处。为了攻克这个难关，我不管本堂课的最初计划，干脆给学生讲起了有趣的对联故事，让学生在欢声笑语中明白了对偶的特征、作用。
我讲了解缙与财主斗智，把“门对千根竹，家藏万卷书”一步步变成“门对千根竹短无，家藏万卷书长有”，讲了两秀才对对联“鸡饥盗稻童筒打，鼠暑凉梁客咳惊”的故事，讲了梁启超儿时与父对对联的“小子袖中暗藏春色，大人堂上明镜高悬”这一故事。在讲故事时，我灵机一动，不能光让学生听，还要让他们参与，留出空白，触动学生思维的兴奋点。于是，我在写了上联后，下联就打些埋伏，或故意把个别词错位，让学生来补充或修改。学生们根据故事情节，帮解缙“短无”对出“长有”，又在我的提示下，发现暗藏春色与明镜高悬对不起，改成高悬明镜，更工整。学生们在生动有趣的故事中，不知不觉就感知了对偶句的特征。再叫学生从文中找对偶句，个个手到擒来，接着引导他们分析对偶的特征与好处，就易如反掌了。
五、综合能力展示，魅力打动学生
要当好一名语文老师，除了要有深厚的语文素养，如果再充分运用其它的能力于课堂，用魅力打动学生，会收到意想不到的效果。
在教学《望庐山瀑布》、时，我以简笔画的形式，把诗中的的内容画在黑板上，并标上关键词，学生对着形象示意图，很快就背住了这些诗歌。学生一边赞叹老师有才，一边从画中感知到作者的生花妙笔，品味到诗歌的美。哪还有厌倦害怕的心理？有时，在学习诗歌时，我先用一个学生喜爱的旋律深情演唱这首诗歌，在学生的热烈掌声后，说：大家想不想学唱？只要把它学懂后，马上教你们？？大家欢声雷动，开心地与我走进诗意美的深处。
日常教学中，应该还有不少调动学生的语文学习兴趣的办法，比如找错字比赛、演讲比赛、辩论会、运用多媒体教学等。这都需要我们有一双敏锐发现的眼睛，有一颗挚爱本职工作的心。
语文教学难，提高学生学习兴趣难。我们只有努力给自己桶里多装水，只有挖空心思使出浑身解数，才能更好地吸引学生，让他们愿学、乐学、学好语文。
关键词：小学语文；教学技巧；学习兴趣
只要语文老师有意识地在课堂上，适当地搭配一点颜色，添加几样佐料，把语文这盘大菜，用情用心地去烹制，使之色、香、味、质俱全，学生一定喜闻乐见，大快朵颐的。如何在教学中加佐料、配颜色呢？我在日常教学中运用了以下一些小技巧，收到了一定的成效。
一、精心设计导语，引人入胜
“好的开端是成功的一半”，先声夺人的开头，能一下子抓住学生，把散乱的情绪拧成一股绳，轻巧自如地推开新课的大门，激发学生的强烈兴趣，创设一个良好的课堂氛围。不然，老师在台上讲得口水四溅，学生可能在下边昏昏欲睡。
我在教学古文时，考虑到学生对古文的陌生与畏惧，就这样开头的：宋朝开国宰相赵普，能辅佐宋太祖安邦定国，他的秘密武器就是《论语》一书，所以有赵普“半部《论语》治天下”的美谈。而我国古代文化宝典“四书、五经”中，《论语》只是“四书”之一，你们想不想进入祖国传统文化的宝库，去找到你喜欢的珍宝呢？？？几句话一下激起了学生勇敢学习古文的兴趣。
二、课中穿插故事，提神醒脑
一堂课，让学生四十分钟都全神贯注很难。但是为了更好地提高课堂效率，也得千方百计，尽量让他们精力集中。所以，课堂上，要时不时地刺激逗乐学生一下，以活跃气氛，触动学生重新兴奋。
比如，有天下午我上课到二十分钟时，不少学生明显疲倦分神了。我突然大叫一声：“哦嗬！钓鱼岛收不回来了。”学生们一愣，一个个被惊醒，莫名其妙，还有学生问为什么？是真的吗？我说，看嘛，你们这种疲软的状态，东亚病夫似的，不挨打就算好的，还想收回钓鱼岛？学生们一下醒悟过来，精神为之一振，再次集中了精神。
再有一次，我教学中讲到设置悬念这一抽象概念时，学生们似懂非懂，为了使他们明白我说，讲个故事你们听。学生一下来劲了。我讲了一位才子写诗戏弄一个为富不仁的财主的故事。财主母亲大寿，才子在宴会上写诗：第一句是“这个婆娘不是人”，财主一看，鼻子都气歪了。接着写到“九天仙女下凡尘”，又让财主脸都笑烂了。紧接着才子又写到“她的儿孙尽是贼”，财主一家又脸都气红了。停了一下，才子又写到“偷来蟠桃献至亲”，财主才又大出一口气，大声叫好。学生在兴味盎然的故事中，轻松愉快地搞清了什么是制造悬念，悬念在诗文中的作用。
三、引申扩展，发散思维，种瓜得豆
如果上课时，照本宣科，就事论事，学生难免产生枯燥乏味的情绪。我在课上为了避免这一问题，常常或旁征博引、开阔视野，或引导学生举一反三，迁移联想。尽量使学生脑筋动起来。
在教学时，为了让学生更好地明白，化抽象为形象的妙处，我先列举了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”， “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”、“乡愁是一枚小小的邮票”、“白发三千丈，缘愁是个长”等例子，接着，我让同学们探究这几句有何共同特征，引导他们发现，都是把无形的愁形象化，真切可感，富有表现力、感染力。紧接着，我提醒到：古诗文的这些写作技巧，我们应充分运用于平时的作文中，一定让你的作文增光添彩。学生在主动的思索中，感悟到古诗文的美，又體会到了写作的窍门。
四、一课一得，灵活机动，避免千篇一律
语文课，我不赞成每课都按一定模式教学。一堂课，只要能使学生有一个好的收获，就算成功的课堂。如果总想面面俱到，按部就班地教学，久而久之，学生会审美疲劳，感到单调无趣的。
在教学古诗时，当让学生找对偶句，品析对偶的好处时，有不少学生“撞大运”，不能准确找出，更谈不上正确理解其好处。为了攻克这个难关，我不管本堂课的最初计划，干脆给学生讲起了有趣的对联故事，让学生在欢声笑语中明白了对偶的特征、作用。
我讲了解缙与财主斗智，把“门对千根竹，家藏万卷书”一步步变成“门对千根竹短无，家藏万卷书长有”，讲了两秀才对对联“鸡饥盗稻童筒打，鼠暑凉梁客咳惊”的故事，讲了梁启超儿时与父对对联的“小子袖中暗藏春色，大人堂上明镜高悬”这一故事。在讲故事时，我灵机一动，不能光让学生听，还要让他们参与，留出空白，触动学生思维的兴奋点。于是，我在写了上联后，下联就打些埋伏，或故意把个别词错位，让学生来补充或修改。学生们根据故事情节，帮解缙“短无”对出“长有”，又在我的提示下，发现暗藏春色与明镜高悬对不起，改成高悬明镜，更工整。学生们在生动有趣的故事中，不知不觉就感知了对偶句的特征。再叫学生从文中找对偶句，个个手到擒来，接着引导他们分析对偶的特征与好处，就易如反掌了。
五、综合能力展示，魅力打动学生
要当好一名语文老师，除了要有深厚的语文素养，如果再充分运用其它的能力于课堂，用魅力打动学生，会收到意想不到的效果。
在教学《望庐山瀑布》、时，我以简笔画的形式，把诗中的的内容画在黑板上，并标上关键词，学生对着形象示意图，很快就背住了这些诗歌。学生一边赞叹老师有才，一边从画中感知到作者的生花妙笔，品味到诗歌的美。哪还有厌倦害怕的心理？有时，在学习诗歌时，我先用一个学生喜爱的旋律深情演唱这首诗歌，在学生的热烈掌声后，说：大家想不想学唱？只要把它学懂后，马上教你们？？大家欢声雷动，开心地与我走进诗意美的深处。
日常教学中，应该还有不少调动学生的语文学习兴趣的办法，比如找错字比赛、演讲比赛、辩论会、运用多媒体教学等。这都需要我们有一双敏锐发现的眼睛，有一颗挚爱本职工作的心。
语文教学难，提高学生学习兴趣难。我们只有努力给自己桶里多装水，只有挖空心思使出浑身解数，才能更好地吸引学生，让他们愿学、乐学、学好语文。