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【摘要】本文以桂林市机关国际幼儿园为例，论述在幼儿园大班开展足球活动的实践策略，提出要设定具体活动目标及教学重难点，规划奔跑协调性训练、器材训练及有球训练等方式，在趣味性课程中提升幼儿脚部动作发展的协调性，寓教育于游戏训练当中。
【关键词】幼儿足球 趣味游戏 幼儿体育 发展
《全国青少年校园足球工作报告》提到“试点幼儿足球，注重兴趣培养”，开展足球特色幼儿园试点工作是继足球特色校后，校园足球向下延伸的关键一步。培养足球人才，就是要紧紧抓住3—6岁幼儿的运动兴趣、习惯、认知和技能产生发展的关键期，尊重规律，以游戏、兴趣为主，引导各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动。幼儿足球教学从娃娃抓起，不仅是幼儿健康教育的要求，也符合幼儿探索世界、提升素质发展的需求，对发展幼儿心理健康和从小培养幼儿足球兴趣，进而形成健康的体育精神等具有积极的促进作用。为此，幼儿园活动要以幼儿感兴趣为先导，所采用的教学方法应从幼儿的兴趣出发。我园自开园以来，一直重视校园足球文化建设，积极开展各项足球活动，成功连续举办两届校园足球节活动，并于2016年5月荣获宋庆龄基金会颁发的全国（球类·足球）实验幼儿园荣誉称号。以下，笔者就以本园大班教学为例，谈一谈开展足球活动的实践。
一、幼儿园大班足球活动的目标
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，健康领域是幼儿园教育内容的重中之重，幼儿园的健康教育选择应结合幼儿日常生活，从幼儿的兴趣、爱好出发，要以游戏为基本的教课方式，培养幼儿游戏活动的主动性和独立性。很多人认为，足球是一项专业化的运动，幼儿需要接受专门的训练。其实足球运动对于幼儿而言，有其突出的优点：户外跑动适度性、合作游戏性、动作协调性等。幼儿园足球游戏活动能结合幼儿年龄特点，如与幼儿园游戏有机结合，在自由、开放、富有创意的游戏氛围中，充分发挥幼儿的主体性，激发其运动兴趣，刺激、调整与强化幼儿的各类感觉统合能力;在合作、商讨、坚持过程中，进一步促进幼儿认知、情感、个性及社会性的发展，从而促进幼儿健全人格的形成。
针对当前幼儿园足球游戏教学的实际和形势，笔者对运用足球游戏形式提升幼儿健康水平，形成足球运动意识的教学活动进行分析，提出解决办法的实施策略和方式方法，并通过实践活动论证这种方式方法的优势与实效性，这也是践行当代体育精神和《指南》的有益探索。具体目标如下。
1.转变教师足球教学的理念，建构以幼儿为中心的课堂教学新模式，运用足球游戏培养幼儿初期的足球运动意识。
2.改变幼儿足球学习方式，运用足球游戏手段激发学生足球运动兴趣，调动其参与足球运动的积极性和主动性。
3.提高幼儿的动作能力、协调能力，提升幼儿的身体素质。
4.幼儿在足球游戏中认识到社会交往和协作的重要性，促进团体意识和集体意识的发展。
二、大班足球教学活动的重、难点
幼儿园大班足球教学的重、难点，是基于教学实际情况以及学生的心理特征、认知能力和身体情况，开展符合幼儿年龄特征与发展规律的足球教学活动，符合幼儿园教学的安排和发展规划。5—6岁幼儿的训练方式较贴近成人，训练负荷需要控制在《指南》范围之内，应避免过于专业化的训练方式。
在大班足球教学活动中，笔者着重以幼儿足球游戏的设计和实施为研究对象，提出“足球游戏”组织策略与“健康领域教学”的理论是相互区别的。从组织和参与主体来说，幼教工作者和幼儿有别于大、中、小学教师及学生，尤其是在健康领域教学中，是以幼儿的身心健康和社会交往能力为重点。教学活动的难点方面，不同于普通足球课程教学。从内涵上考虑，健康领域的教学包括却不局限于足球游戏教学，足球教学对其他形式的健康教学有着积极的促进作用。因此，以足球游戏的设计和实施为研究对象、开展教研活动，具有一定的科学性以及理论和现实意义。
三、幼儿园大班足球趣味游戏训练方式
在当前网络时代，活动或者说跟活动相关的游戏，在幼儿生活时期显得不那么重要了，孩子们能开展游戏活动的场所越来越少，电视以及媒体在生活中越来越重要，这就造成孩子在很多方面运动能力不足，同样孩子也会在协调性方面和足球能力方面受到影响。足球技术训练与相应的身体素质训练并不是在幼儿6岁才开始，也不是与生俱来，而是幼儿从一出生用手、腿、脚、躯干及利用相关设备进行多方面的“训练”，为日后打下个良好的基础。教师可以有针对性地引导学生进行以下训练。
1.奔跑协调性训练：各方向移动能力，球场上的反应能力、察觉力，精准性、连贯性、跳跃性等。
2.器材训练：标记直线、标记区域、标记接力转折跑、标记起跑、标记终点等。
3.有球训练：带球、传球、控球、射门。
四、幼儿园大班趣味足球课程分析
大班幼儿的动作发展已有明显提高，在大肌肉动作方面具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，且具有一定的力量和耐力。综合幼儿前期经验，在教师的引导和前提经验铺垫下，幼儿可以完成简单的足球动作。《指南》指出：发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康发展的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，教師在训练活动中要让幼儿通过学习用脚弓推球射门的足球技能，提升幼儿脚部动作发展的协调性和力量。在教授幼儿脚弓推球射门技能的基础上，教师还要让幼儿能按照指令做出相应的动作，并且通过快乐的足球游戏“宝藏抢夺”和“抢球射门”，充分调动幼儿的参与热情。整个活动内容既生动又丰富，幼儿在快乐游戏中获得更全面的发展，充分体现新《纲要》在“玩中学”的教育理念。整个过程以足球游戏贯穿始终，热身运动→技能学习→游戏环节→放松结束，四个步骤环环相扣、循序渐进，在轻松自然的氛围中达成活动目标，在趣味、激情的游戏环境中突破重、难点。幼儿在学一学、做一做、玩一玩中得到发展，活动凸显适宜性、趣味性，寓教育于游戏训练当中。通过课程趣味足球案例分析，以阶梯式从简单到紧张的足球游戏进行，学生不但在课程中学习足球技能，也体验到了游戏带来的快乐。
五、幼儿园足球特色的方向
足球运动的特殊性，让其成为全世界最具魅力的体育运动，很多人认为足球是一项专业化的运动，需要专门的训练才能开展。足球运动对幼儿而言，是一项融合身体素质、运动认知、运动社会等功能的运动，能有效促进幼儿身体运动素质，同时促进幼儿勇敢、抗挫、合作等社会性发展。足球不仅是一项运动，也具有育人功能。从足球的运动功能看，办足球特色幼儿园可以让更多的幼儿喜爱这项运动，但如果打着“特色幼儿园”的名号，变选拔足球运动员苗子为目的，可能会失去足球运动之本色。任何一项运动都是从兴趣开始的，尤其是针对小朋友引导其抓住兴趣这个出发点，足球特色幼儿园应当遵循幼儿成长规律，培养幼儿的足球兴趣，挖掘其运动天赋，做到在玩中学的教育理念。
总之，从足球的育人功能来看，足球运动不仅能锻炼孩子的吃苦精神，培养其坚强意志，更能培养团队协作精神，让幼儿在运动中深刻体会体育的拼搏精神。因此，办足球特色幼儿园有其现实必要性，以游戏为方式的趣味足球活动值得推广。
【参考文献】
[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[S].2012
[2]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展摄心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016
[3]中国足球协会审定.中国青少年足球训练大纲[S].2013
作者简介：杨芳（1982— ），女，苗族，广西龙胜人，一级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿艺术教育及健康教育。
（责编 杨 春）
【关键词】幼儿足球 趣味游戏 幼儿体育 发展
《全国青少年校园足球工作报告》提到“试点幼儿足球，注重兴趣培养”，开展足球特色幼儿园试点工作是继足球特色校后，校园足球向下延伸的关键一步。培养足球人才，就是要紧紧抓住3—6岁幼儿的运动兴趣、习惯、认知和技能产生发展的关键期，尊重规律，以游戏、兴趣为主，引导各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动。幼儿足球教学从娃娃抓起，不仅是幼儿健康教育的要求，也符合幼儿探索世界、提升素质发展的需求，对发展幼儿心理健康和从小培养幼儿足球兴趣，进而形成健康的体育精神等具有积极的促进作用。为此，幼儿园活动要以幼儿感兴趣为先导，所采用的教学方法应从幼儿的兴趣出发。我园自开园以来，一直重视校园足球文化建设，积极开展各项足球活动，成功连续举办两届校园足球节活动，并于2016年5月荣获宋庆龄基金会颁发的全国（球类·足球）实验幼儿园荣誉称号。以下，笔者就以本园大班教学为例，谈一谈开展足球活动的实践。
一、幼儿园大班足球活动的目标
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，健康领域是幼儿园教育内容的重中之重，幼儿园的健康教育选择应结合幼儿日常生活，从幼儿的兴趣、爱好出发，要以游戏为基本的教课方式，培养幼儿游戏活动的主动性和独立性。很多人认为，足球是一项专业化的运动，幼儿需要接受专门的训练。其实足球运动对于幼儿而言，有其突出的优点：户外跑动适度性、合作游戏性、动作协调性等。幼儿园足球游戏活动能结合幼儿年龄特点，如与幼儿园游戏有机结合，在自由、开放、富有创意的游戏氛围中，充分发挥幼儿的主体性，激发其运动兴趣，刺激、调整与强化幼儿的各类感觉统合能力;在合作、商讨、坚持过程中，进一步促进幼儿认知、情感、个性及社会性的发展，从而促进幼儿健全人格的形成。
针对当前幼儿园足球游戏教学的实际和形势，笔者对运用足球游戏形式提升幼儿健康水平，形成足球运动意识的教学活动进行分析，提出解决办法的实施策略和方式方法，并通过实践活动论证这种方式方法的优势与实效性，这也是践行当代体育精神和《指南》的有益探索。具体目标如下。
1.转变教师足球教学的理念，建构以幼儿为中心的课堂教学新模式，运用足球游戏培养幼儿初期的足球运动意识。
2.改变幼儿足球学习方式，运用足球游戏手段激发学生足球运动兴趣，调动其参与足球运动的积极性和主动性。
3.提高幼儿的动作能力、协调能力，提升幼儿的身体素质。
4.幼儿在足球游戏中认识到社会交往和协作的重要性，促进团体意识和集体意识的发展。
二、大班足球教学活动的重、难点
幼儿园大班足球教学的重、难点，是基于教学实际情况以及学生的心理特征、认知能力和身体情况，开展符合幼儿年龄特征与发展规律的足球教学活动，符合幼儿园教学的安排和发展规划。5—6岁幼儿的训练方式较贴近成人，训练负荷需要控制在《指南》范围之内，应避免过于专业化的训练方式。
在大班足球教学活动中，笔者着重以幼儿足球游戏的设计和实施为研究对象，提出“足球游戏”组织策略与“健康领域教学”的理论是相互区别的。从组织和参与主体来说，幼教工作者和幼儿有别于大、中、小学教师及学生，尤其是在健康领域教学中，是以幼儿的身心健康和社会交往能力为重点。教学活动的难点方面，不同于普通足球课程教学。从内涵上考虑，健康领域的教学包括却不局限于足球游戏教学，足球教学对其他形式的健康教学有着积极的促进作用。因此，以足球游戏的设计和实施为研究对象、开展教研活动，具有一定的科学性以及理论和现实意义。
三、幼儿园大班足球趣味游戏训练方式
在当前网络时代，活动或者说跟活动相关的游戏，在幼儿生活时期显得不那么重要了，孩子们能开展游戏活动的场所越来越少，电视以及媒体在生活中越来越重要，这就造成孩子在很多方面运动能力不足，同样孩子也会在协调性方面和足球能力方面受到影响。足球技术训练与相应的身体素质训练并不是在幼儿6岁才开始，也不是与生俱来，而是幼儿从一出生用手、腿、脚、躯干及利用相关设备进行多方面的“训练”，为日后打下个良好的基础。教师可以有针对性地引导学生进行以下训练。
1.奔跑协调性训练：各方向移动能力，球场上的反应能力、察觉力，精准性、连贯性、跳跃性等。
2.器材训练：标记直线、标记区域、标记接力转折跑、标记起跑、标记终点等。
3.有球训练：带球、传球、控球、射门。
四、幼儿园大班趣味足球课程分析
大班幼儿的动作发展已有明显提高，在大肌肉动作方面具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，且具有一定的力量和耐力。综合幼儿前期经验，在教师的引导和前提经验铺垫下，幼儿可以完成简单的足球动作。《指南》指出：发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康发展的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，教師在训练活动中要让幼儿通过学习用脚弓推球射门的足球技能，提升幼儿脚部动作发展的协调性和力量。在教授幼儿脚弓推球射门技能的基础上，教师还要让幼儿能按照指令做出相应的动作，并且通过快乐的足球游戏“宝藏抢夺”和“抢球射门”，充分调动幼儿的参与热情。整个活动内容既生动又丰富，幼儿在快乐游戏中获得更全面的发展，充分体现新《纲要》在“玩中学”的教育理念。整个过程以足球游戏贯穿始终，热身运动→技能学习→游戏环节→放松结束，四个步骤环环相扣、循序渐进，在轻松自然的氛围中达成活动目标，在趣味、激情的游戏环境中突破重、难点。幼儿在学一学、做一做、玩一玩中得到发展，活动凸显适宜性、趣味性，寓教育于游戏训练当中。通过课程趣味足球案例分析，以阶梯式从简单到紧张的足球游戏进行，学生不但在课程中学习足球技能，也体验到了游戏带来的快乐。
五、幼儿园足球特色的方向
足球运动的特殊性，让其成为全世界最具魅力的体育运动，很多人认为足球是一项专业化的运动，需要专门的训练才能开展。足球运动对幼儿而言，是一项融合身体素质、运动认知、运动社会等功能的运动，能有效促进幼儿身体运动素质，同时促进幼儿勇敢、抗挫、合作等社会性发展。足球不仅是一项运动，也具有育人功能。从足球的运动功能看，办足球特色幼儿园可以让更多的幼儿喜爱这项运动，但如果打着“特色幼儿园”的名号，变选拔足球运动员苗子为目的，可能会失去足球运动之本色。任何一项运动都是从兴趣开始的，尤其是针对小朋友引导其抓住兴趣这个出发点，足球特色幼儿园应当遵循幼儿成长规律，培养幼儿的足球兴趣，挖掘其运动天赋，做到在玩中学的教育理念。
总之，从足球的育人功能来看，足球运动不仅能锻炼孩子的吃苦精神，培养其坚强意志，更能培养团队协作精神，让幼儿在运动中深刻体会体育的拼搏精神。因此，办足球特色幼儿园有其现实必要性，以游戏为方式的趣味足球活动值得推广。
【参考文献】
[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[S].2012
[2]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展摄心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016
[3]中国足球协会审定.中国青少年足球训练大纲[S].2013
作者简介：杨芳（1982— ），女，苗族，广西龙胜人，一级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿艺术教育及健康教育。
（责编 杨 春）