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［摘要］各国计算机辅助设计（CAD）技术的应用水平，已成为衡量一个国家技术发展水平及工业现代化的重要标志。实践证明，通过校企合作改革高职院校机械类专业CAD技术应用实训课程，可以达到校企双赢的最佳效果。
［关键词］校企合作 CAD技术 实训 课程改革
［作者简介］卢小波（1965- ），女，广西机电职业技术学院讲师，主要从事CAD技术方面的研究与教学。(广西南宁530007)陆志科（1964- ），男，广西邕林人，广西大学林学院副教授，博士，研究方向为资源开发与利用。（广西南宁530005）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0138-01
计算机辅助设计简称CAD（Computer Aided Design），是指以计算机为辅助手段来完成整个产品的设计，是随着数字化信息技术发展而形成的新技术，也是20世纪最杰出的工程成就之一。如何完善CAD技术应用实训课程，更好地推广CAD技术，已成为高职院校机械类专业所关注的话题。以下将结合广西机电职业技术学院（以下简称“我校”）的课改经验，探讨校企合作改革CAD技术应用实训课程的方式。
一、高职院校CAD技术应用实训课程开设现状
20世纪60年代初，计算机技术的发展使电脑绘图成为可能，出现了早期的二维CAD技术。到了90年代，CAD技术得到了高速发展，由原来的二维CAD技术发展为参数化的三维CAD技术。今天，以CATIA，UG，Pro/ENGINEER等软件为代表的CAD技术，已具备从实体造型技术到特征造型技术、参数化技术、变量化技术，再到复合建模和直接建模的技术，成为集计算机辅助设计、辅助制造和辅助分析于一身的集成辅助设计系统。单独开设“计算机绘图”课，向学生介绍二维CAD技术的基本算法原理，增强学生在工程实践中应用CAD技术的能力，是CAD教学的开始。随着CAD技术应用的发展，高校相继开设了“三维CAD技术应用”“CAD技术应用综合实训”等课程。三维CAD技术已成为现代产品创新设计的重要手段。国家制造业信息化工程也将三维CAD技术作为重点支持开发和重点推广应用的关键技术之一，是“十一五”制造业信息化科技工程甩图纸、甩账表的“两甩”工作的重点和主体。而CAD技术应用实训课程作为重点课程之一，对学生的专业技能训练起着重要的作用。
如今，高职院校机械类专业普遍开设CAD技术应用课程，并安排相应的实训课。特别是计算机辅助设计与制造专业，主要培养掌握CAD/CAM技术应用、从事机械制造、计算机辅助设计和制造的高级技术应用型专门人才。其中，CAD技术应用实训课程作为重点课程之一，对学生的专业技能训练起着重要作用，因而也是机械类专业课程改革的重点。现阶段高职院校CAD技术应用实训课程，基本上是安排在讲授CAD软件应用课程之后，实训方式主要由教师给定一个假想的题目，学生再在实训中心按图完成实训任务。
二、校企合作改革CAD技术应用实训课程的必要性
温家宝总理在2007年《政府工作报告》中指出：要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大的历史任务；要深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。为了培养符合社会需要的高级CAD技术应用人才，高职院校CAD技术应用实训课程的改革势在必行。校企合作可以使该课程教学更多地融入企业要素；使学校与企业进一步加强优势互补、资源共享、相互促进；使课程的教学场所、教学内容、师资队伍、教学评价以及教学资源等多方面实现全面的开放，形成一个由学校、企业共同构成的开放性的教学互动空间，使整个实训教学过程从封闭走向开放。
三、校企合作改革CAD技术应用实训课程的特点
1.不断完善实训内容，拓宽知识面。传统的CAD技术应用实训课程的内容，基本上以零件基础建模、产品装配及工程图为主，学习内容不够全面。我校通过与南宁市一家建筑机械厂合作，选择了厂方两种不同型号的搅拌机产品的建模作为实训题目。在实训中，除了让学生完成产品的零件建模、产品装配以及工程图以外，还增加了曲面、钣金、产品运动仿真、CAD后处理生成零件数控加工程序等高级技能的应用训练，全面丰富了实训内容，拓宽了学生的知识面。
2.指导教师结构合理化。我校改变过去由课程主讲教师作为专任实训指导教师的做法，聘请厂方具有丰富实践经验和学术造诣的工程师做兼职教师，与主讲教师共同指导学生实训。专任教师主要负责学生的操作技能训练、实训进度检查、考勤工作等，兼职教师主要解决产品结构设计问题。在实训指导过程中，专任教师可以了解企业对学生的CAD技能要求情况，兼职教师则可以提高理论知识水平，双方取长补短，共同提高。
3.改变实训模式，提高综合运用能力。校企合作，改变了以往由教师给定一个假想的题目，学生在学校的实训中心完成实训过程的简单模式。学生可以到企业生产现场了解产品的结构、设计要求、生产情况等，以企业对产品的要求为主进行产品构建，要求所完成的实训项目准确无误，使相关资料能直接用于实际生产中，这种实训模式能够使学生感受到真实的生产氛围，有利于强化其对专业知识和技能的综合运用能力。
4.增强学生的合作精神。完成两种不同型号的搅拌机建模造型的工作量很大。教师在分配任务时，以小组为单位，每组4～6人，要求每组至少完成一个部件的造型。整个过程，学生必须相互合作，才能完成产品的所有造型。在实训中，要求学生以员工的心态完成任务，以学习提升技能和知识为出发点，认同企业规章制度，自觉服从管理，协调团队合作。从而增强了学生的团体合作精神。
5.评价主体多元化。一方面，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价；另一方面，企业根据学生所完成的实训内容进行社会评价，两方面的综合评价作为学生实训课程的成绩。这种评价方式使学生实践能力的评价更为真实、科学。
6.校企合作，双方互惠互利，共同推广CAD技术的应用。通过实训，学生为企业提供了全套的产品三维实体图样、工程图样、产品装配图样及产品工作动画，为企业的生产、技改及产品的销售宣传提供了有利条件。同时，在合作中，企业技术人员对CAD技术表示出了浓厚的兴趣，为进一步开展合作、开发科研、解决技术问题及为企业进行人员CAD技术的应用培训打下了良好基础。
7.体会企业文化。企业文化是企业为达到经营目的而产生的、反映企业意志的价值理念。学生只有认同企业文化，才能真正地融入企业之中，才能以主人翁的姿态投入企业的建设之中。校企合作开展CAD应用技术实训，可以使学生有机会了解企业文化，了解企业对人才的要求，并根据要求调整自己的学习态度及学习目标。学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，有利于学校教学管理延伸到企业，从而实现高技能人才的校企共育。
实践证明，校企合作是实训课程改革的最有效的方法之一。学生通过实训，间接参与了企业的产品设计和技改工作，切实提高了自身的实践能力。同时，通过校企合作，高职院校可以了解到企业对CAD技术应用人才的需求，企业也可以了解到高职高专院校的CAD培养信息，有利于共同推广CAD技术。
［参考文献］
［1］熊耀阳，陈晓波，焦婷.快速成型技术在鼻赝复体制作过程中的应用［J］.上海交通大学学报（医学版），2008（4）.
［2］王丽洁.高职机械CAD技术教学体系初探 ［J］.机械职业教育，2004（7）.
［3］范源清.实现校企合作持久健康发展——校企合作办学的思考［J］.福建职业与成人教育，2008（2）.
［4］陶书中.职业院校校企合作的实践与思考［J］. 中国职业技术教育，2006（34）.
［关键词］校企合作 CAD技术 实训 课程改革
［作者简介］卢小波（1965- ），女，广西机电职业技术学院讲师，主要从事CAD技术方面的研究与教学。(广西南宁530007)陆志科（1964- ），男，广西邕林人，广西大学林学院副教授，博士，研究方向为资源开发与利用。（广西南宁530005）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0138-01
计算机辅助设计简称CAD（Computer Aided Design），是指以计算机为辅助手段来完成整个产品的设计，是随着数字化信息技术发展而形成的新技术，也是20世纪最杰出的工程成就之一。如何完善CAD技术应用实训课程，更好地推广CAD技术，已成为高职院校机械类专业所关注的话题。以下将结合广西机电职业技术学院（以下简称“我校”）的课改经验，探讨校企合作改革CAD技术应用实训课程的方式。
一、高职院校CAD技术应用实训课程开设现状
20世纪60年代初，计算机技术的发展使电脑绘图成为可能，出现了早期的二维CAD技术。到了90年代，CAD技术得到了高速发展，由原来的二维CAD技术发展为参数化的三维CAD技术。今天，以CATIA，UG，Pro/ENGINEER等软件为代表的CAD技术，已具备从实体造型技术到特征造型技术、参数化技术、变量化技术，再到复合建模和直接建模的技术，成为集计算机辅助设计、辅助制造和辅助分析于一身的集成辅助设计系统。单独开设“计算机绘图”课，向学生介绍二维CAD技术的基本算法原理，增强学生在工程实践中应用CAD技术的能力，是CAD教学的开始。随着CAD技术应用的发展，高校相继开设了“三维CAD技术应用”“CAD技术应用综合实训”等课程。三维CAD技术已成为现代产品创新设计的重要手段。国家制造业信息化工程也将三维CAD技术作为重点支持开发和重点推广应用的关键技术之一，是“十一五”制造业信息化科技工程甩图纸、甩账表的“两甩”工作的重点和主体。而CAD技术应用实训课程作为重点课程之一，对学生的专业技能训练起着重要的作用。
如今，高职院校机械类专业普遍开设CAD技术应用课程，并安排相应的实训课。特别是计算机辅助设计与制造专业，主要培养掌握CAD/CAM技术应用、从事机械制造、计算机辅助设计和制造的高级技术应用型专门人才。其中，CAD技术应用实训课程作为重点课程之一，对学生的专业技能训练起着重要作用，因而也是机械类专业课程改革的重点。现阶段高职院校CAD技术应用实训课程，基本上是安排在讲授CAD软件应用课程之后，实训方式主要由教师给定一个假想的题目，学生再在实训中心按图完成实训任务。
二、校企合作改革CAD技术应用实训课程的必要性
温家宝总理在2007年《政府工作报告》中指出：要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大的历史任务；要深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。为了培养符合社会需要的高级CAD技术应用人才，高职院校CAD技术应用实训课程的改革势在必行。校企合作可以使该课程教学更多地融入企业要素；使学校与企业进一步加强优势互补、资源共享、相互促进；使课程的教学场所、教学内容、师资队伍、教学评价以及教学资源等多方面实现全面的开放，形成一个由学校、企业共同构成的开放性的教学互动空间，使整个实训教学过程从封闭走向开放。
三、校企合作改革CAD技术应用实训课程的特点
1.不断完善实训内容，拓宽知识面。传统的CAD技术应用实训课程的内容，基本上以零件基础建模、产品装配及工程图为主，学习内容不够全面。我校通过与南宁市一家建筑机械厂合作，选择了厂方两种不同型号的搅拌机产品的建模作为实训题目。在实训中，除了让学生完成产品的零件建模、产品装配以及工程图以外，还增加了曲面、钣金、产品运动仿真、CAD后处理生成零件数控加工程序等高级技能的应用训练，全面丰富了实训内容，拓宽了学生的知识面。
2.指导教师结构合理化。我校改变过去由课程主讲教师作为专任实训指导教师的做法，聘请厂方具有丰富实践经验和学术造诣的工程师做兼职教师，与主讲教师共同指导学生实训。专任教师主要负责学生的操作技能训练、实训进度检查、考勤工作等，兼职教师主要解决产品结构设计问题。在实训指导过程中，专任教师可以了解企业对学生的CAD技能要求情况，兼职教师则可以提高理论知识水平，双方取长补短，共同提高。
3.改变实训模式，提高综合运用能力。校企合作，改变了以往由教师给定一个假想的题目，学生在学校的实训中心完成实训过程的简单模式。学生可以到企业生产现场了解产品的结构、设计要求、生产情况等，以企业对产品的要求为主进行产品构建，要求所完成的实训项目准确无误，使相关资料能直接用于实际生产中，这种实训模式能够使学生感受到真实的生产氛围，有利于强化其对专业知识和技能的综合运用能力。
4.增强学生的合作精神。完成两种不同型号的搅拌机建模造型的工作量很大。教师在分配任务时，以小组为单位，每组4～6人，要求每组至少完成一个部件的造型。整个过程，学生必须相互合作，才能完成产品的所有造型。在实训中，要求学生以员工的心态完成任务，以学习提升技能和知识为出发点，认同企业规章制度，自觉服从管理，协调团队合作。从而增强了学生的团体合作精神。
5.评价主体多元化。一方面，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价；另一方面，企业根据学生所完成的实训内容进行社会评价，两方面的综合评价作为学生实训课程的成绩。这种评价方式使学生实践能力的评价更为真实、科学。
6.校企合作，双方互惠互利，共同推广CAD技术的应用。通过实训，学生为企业提供了全套的产品三维实体图样、工程图样、产品装配图样及产品工作动画，为企业的生产、技改及产品的销售宣传提供了有利条件。同时，在合作中，企业技术人员对CAD技术表示出了浓厚的兴趣，为进一步开展合作、开发科研、解决技术问题及为企业进行人员CAD技术的应用培训打下了良好基础。
7.体会企业文化。企业文化是企业为达到经营目的而产生的、反映企业意志的价值理念。学生只有认同企业文化，才能真正地融入企业之中，才能以主人翁的姿态投入企业的建设之中。校企合作开展CAD应用技术实训，可以使学生有机会了解企业文化，了解企业对人才的要求，并根据要求调整自己的学习态度及学习目标。学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，有利于学校教学管理延伸到企业，从而实现高技能人才的校企共育。
实践证明，校企合作是实训课程改革的最有效的方法之一。学生通过实训，间接参与了企业的产品设计和技改工作，切实提高了自身的实践能力。同时，通过校企合作，高职院校可以了解到企业对CAD技术应用人才的需求，企业也可以了解到高职高专院校的CAD培养信息，有利于共同推广CAD技术。
［参考文献］
［1］熊耀阳，陈晓波，焦婷.快速成型技术在鼻赝复体制作过程中的应用［J］.上海交通大学学报（医学版），2008（4）.
［2］王丽洁.高职机械CAD技术教学体系初探 ［J］.机械职业教育，2004（7）.
［3］范源清.实现校企合作持久健康发展——校企合作办学的思考［J］.福建职业与成人教育，2008（2）.
［4］陶书中.职业院校校企合作的实践与思考［J］. 中国职业技术教育，2006（34）.