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摘要：在如今的学科教学中，教学模式也出现变化，在教学中也逐渐以培养学生的核心素养为主，在学科教学中能够深入贯彻素质教育的理念。在教学中除了知识简单记忆之外，还需要注重培养学生的学科综合学习能力，从而使学生通过该学科的学习，能够具备相应的品质。音乐学科可以培养学生的艺术素养，同时通过该学科的学习能够提高学生的音乐认知能力，促进学生的全面发展。为了提高音乐学科的課堂教学质量，教师需要在教学过程中积极探索新的模式，以优化课堂教学策略为主。
关键词：高中音乐;课堂教学优化知识实践并行;多学科融合;融入现代音乐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-033
高中阶段的学生本身学习上的压力就比较重，因此在进行并不是考试重点的学科时，一些学生可能会存在松懈的心理，不认真学习，特别是音乐课堂也被很多学生用来完成其他作业。因此在英语学科教学中，首先就需要提高学生的重视程度，让学生能够懂得音乐学科对于学生个人成长的重要性。在该种教学形式下，教师需要突出音乐学科的重要性，就需要从教学模式上入手，增加与其他学科之间的联系性，使得音乐学科在进行学习时不只是单纯给学生传授音乐知识，更加能够培养学生的文化素养。
一、知识实践并行
大多数的音乐教师在进行教学中往往都是以概念知识讲解为主，让学生通过大量的概念知识学习，增加对于音乐学科的认知。学习导致学生在音乐学科认知方面往往只是停留在表明而没有真正了解音乐学科的内涵，并不能很好的帮助学生掌握相关的音乐技能。因此在进行创新教学方式方面，教师需要加强音乐实践教学，在课堂中所占的比例，加强基础知识与实际技能之间的联系性。
例如，在进行“京剧”这一节内容时，教师在课堂中不仅仅需要让学生学习和掌握有关京剧的基础知识，比如京剧的相关概念以及所包含的种类，同时也可以让学生在课堂中学习唱京剧。是可以让学生跟着多媒体的形式进行练习，有多媒体音频播放让学生进行模仿，鼓励学生在课堂中表演。的形式可以让学生在课堂学习中更加有体验感，同时也是为了让学生进行一定量的练习，音乐学科不仅仅体现在学生学习曲目的种类，也需要让学生有参与感。
二、多学科融合教学
学生所需要学习和掌握的知识点实际上更像是一个整体教学，同样也是不断融合的过程，高中阶段的学生在各学科的学习上都有一定的知识积累，为了更好提升综合能力，那么在音乐学科教学中，教师可以融入其他学科的相关知识，从而使学生的音乐学习的角度可以更加广泛，学习到的知识内容也更加丰富。音乐学科在教学中可以有效融入文学美术相关的知识，可以使学生对音乐作品的背景以及发展历程有深刻了解，可以使学生对于音乐与文学相关的知识加强了解，深入探讨音乐知识的内涵。而音乐学科与美术之间融合体现在艺术学科之间的联系性，让学生充分了解该种联系。
例如，在进行“民歌—西北民歌”这一节内容时，教师在备课的过程中，不仅仅需要给学生讲解西北民歌的相关构成，也需要让学生掌握其背景知识。例如西北民歌是流行在青海宁夏的一种山哥，比定律也有不同的组成部分，一种是高亢，另一种是节奏工整的。因此让学生掌握相关的背景知识，也是为了更好让学生学习民歌的特点，了解其传达的情感。民歌在教学中也不仅仅需要让学生简单了解即可，更重要的在于让学生了解音乐其文化内涵，了解和掌握其背景知识就是为了让学生在学习中可以更加深入把握其特点。
三、有效融合现代音乐
随着如今社会的不断发展，流行音乐也有了越来越多的形式，因此在教学中课堂中的音乐学科教学，实际上也可以有效融入现代化的音乐元素，能够让学生发现音乐学科不一样的魅力。在课堂开展音乐教学时，如果教师一味给学生进行教材知识内容的讲解，实际上已经不能够满足学生的学习需求，因此为了体现出音乐课堂的独特吸引力，教师可以在课堂中结合流行音乐，让学生在课堂中进行欣赏，同时也是为了带动课堂教学氛围的提升。
例如，在进行“民歌”这一节内容时，那么实际上在教学中教师可以结合现代社会对民歌的改变形式，让学生了解现代流行民歌。那么教师可以在课堂备课环节中，给学生准备较多的流行民歌，同时也可以引发学生的共鸣感。让学生在学习音乐听歌曲的过程中，对民歌了解程度越来越深刻。在学习音乐学科知识内容时，也需要融入学生的创新意识，比如说可以在课堂中鼓励学生积极改变民歌加入自身的创造元素，这也是对学生能力的一种考察，同时对于高中阶段的学生而言，可以有效引发学生的参与欲望，让学生可以在较短的时间内融入到课堂中。
总而言之，音乐学科不仅仅体现在英语概念知识内容方面，也需提高学生的音乐实践能力。通过课堂教学模式的变化，能够一改以往单调的课堂教学形式，丰富课堂教学内容，在课堂学习中，可以感受到课堂学习所带来的体验感。况且英语学科在教学中也更加体现出学科之间的融合性，能够有效融入其他学科的相关元素丰富音乐学科的教学内涵，让学生能够充分感受到音乐学科强大的感染力。
参考文献
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35.
[2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.
关键词：高中音乐;课堂教学优化知识实践并行;多学科融合;融入现代音乐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-033
高中阶段的学生本身学习上的压力就比较重，因此在进行并不是考试重点的学科时，一些学生可能会存在松懈的心理，不认真学习，特别是音乐课堂也被很多学生用来完成其他作业。因此在英语学科教学中，首先就需要提高学生的重视程度，让学生能够懂得音乐学科对于学生个人成长的重要性。在该种教学形式下，教师需要突出音乐学科的重要性，就需要从教学模式上入手，增加与其他学科之间的联系性，使得音乐学科在进行学习时不只是单纯给学生传授音乐知识，更加能够培养学生的文化素养。
一、知识实践并行
大多数的音乐教师在进行教学中往往都是以概念知识讲解为主，让学生通过大量的概念知识学习，增加对于音乐学科的认知。学习导致学生在音乐学科认知方面往往只是停留在表明而没有真正了解音乐学科的内涵，并不能很好的帮助学生掌握相关的音乐技能。因此在进行创新教学方式方面，教师需要加强音乐实践教学，在课堂中所占的比例，加强基础知识与实际技能之间的联系性。
例如，在进行“京剧”这一节内容时，教师在课堂中不仅仅需要让学生学习和掌握有关京剧的基础知识，比如京剧的相关概念以及所包含的种类，同时也可以让学生在课堂中学习唱京剧。是可以让学生跟着多媒体的形式进行练习，有多媒体音频播放让学生进行模仿，鼓励学生在课堂中表演。的形式可以让学生在课堂学习中更加有体验感，同时也是为了让学生进行一定量的练习，音乐学科不仅仅体现在学生学习曲目的种类，也需要让学生有参与感。
二、多学科融合教学
学生所需要学习和掌握的知识点实际上更像是一个整体教学，同样也是不断融合的过程，高中阶段的学生在各学科的学习上都有一定的知识积累，为了更好提升综合能力，那么在音乐学科教学中，教师可以融入其他学科的相关知识，从而使学生的音乐学习的角度可以更加广泛，学习到的知识内容也更加丰富。音乐学科在教学中可以有效融入文学美术相关的知识，可以使学生对音乐作品的背景以及发展历程有深刻了解，可以使学生对于音乐与文学相关的知识加强了解，深入探讨音乐知识的内涵。而音乐学科与美术之间融合体现在艺术学科之间的联系性，让学生充分了解该种联系。
例如，在进行“民歌—西北民歌”这一节内容时，教师在备课的过程中，不仅仅需要给学生讲解西北民歌的相关构成，也需要让学生掌握其背景知识。例如西北民歌是流行在青海宁夏的一种山哥，比定律也有不同的组成部分，一种是高亢，另一种是节奏工整的。因此让学生掌握相关的背景知识，也是为了更好让学生学习民歌的特点，了解其传达的情感。民歌在教学中也不仅仅需要让学生简单了解即可，更重要的在于让学生了解音乐其文化内涵，了解和掌握其背景知识就是为了让学生在学习中可以更加深入把握其特点。
三、有效融合现代音乐
随着如今社会的不断发展，流行音乐也有了越来越多的形式，因此在教学中课堂中的音乐学科教学，实际上也可以有效融入现代化的音乐元素，能够让学生发现音乐学科不一样的魅力。在课堂开展音乐教学时，如果教师一味给学生进行教材知识内容的讲解，实际上已经不能够满足学生的学习需求，因此为了体现出音乐课堂的独特吸引力，教师可以在课堂中结合流行音乐，让学生在课堂中进行欣赏，同时也是为了带动课堂教学氛围的提升。
例如，在进行“民歌”这一节内容时，那么实际上在教学中教师可以结合现代社会对民歌的改变形式，让学生了解现代流行民歌。那么教师可以在课堂备课环节中，给学生准备较多的流行民歌，同时也可以引发学生的共鸣感。让学生在学习音乐听歌曲的过程中，对民歌了解程度越来越深刻。在学习音乐学科知识内容时，也需要融入学生的创新意识，比如说可以在课堂中鼓励学生积极改变民歌加入自身的创造元素，这也是对学生能力的一种考察，同时对于高中阶段的学生而言，可以有效引发学生的参与欲望，让学生可以在较短的时间内融入到课堂中。
总而言之，音乐学科不仅仅体现在英语概念知识内容方面，也需提高学生的音乐实践能力。通过课堂教学模式的变化，能够一改以往单调的课堂教学形式，丰富课堂教学内容，在课堂学习中，可以感受到课堂学习所带来的体验感。况且英语学科在教学中也更加体现出学科之间的融合性，能够有效融入其他学科的相关元素丰富音乐学科的教学内涵，让学生能够充分感受到音乐学科强大的感染力。
参考文献
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35.
[2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.