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摘 要： 中学美术课程资源的开发和利用，在具体运用过程中需要讲究策略，注意利用地方特色开发课程资源——盘子画。盘子画农村美术教学活动案例研究，侧重于利用学生身边现有的白色陶瓷盘子进行美术教学，创造出具有浓郁地方特色的乡土教育课程。本案例整体记录盘子画活动过程，包括作品展示、成果展示，体现了盘子画在农村美术教学活动案例研究的成果。
关键词： 盘子画 案例研究 作品展示 成果展示
新课程改革在我国中小学全面铺开。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标。一方面通过课堂与课外开发并利用中学美术教材资源，另一方面积极开发具有地方特色的校本美术课程资源。
我在教学中开设了盘子画作为美术活动内容之一，在理论和实践上积累了一定的认识。
一、理论依据
（一）增强教师对课程资源的认识，开发并利用好美术教材。
中学美术教材是我国中学美术教育的主要课程资源，但并不是唯一的课程资源。
（二）倡导自主合作探究的教学方式，发挥教材功能。
（三）积极开发校本课程，构建具有浓郁地方特色的乡土课程。
二、实践研究
下面我以盘子画为例，谈谈实践研究。
盘子画在农村美术教学活动案例——绘制中国历届主席5个，十大元帅10个。
设计思路：通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，让学生了解我校的特色课程。盘子画的绘制内容非常丰富，学生可以用水粉绘制颜色鲜艳，容易出效果，同时学生是天生的想象家，绘制盘子画能为他们提供一个展现自我、表达自我的空间。盘子画绘画步骤的训练，能够提高学生的动手能力，提高他们在观察、记忆、想象和创造等方面的能力。同时培养学生的创造精神，发展其美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。
教学目标：
1.学习和了解“盘子画”的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造能力、想象能力和动手能力。
2.写生人物比例准确、有一定的体积感。
3.让学生以小组形式动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。
教学重点：学习和了解《盘子画》的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造力和想象力。
教学重点：让学生以讨论与动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。
（一）盘子画活动场所。
我校的美术室和美术展厅。
（二）课前准备。
1.学生自带白色瓷盘：8寸白色瓷盘10个，12寸瓷盘5个，水粉颜料、水粉笔、圆珠笔、剪刀、胶带、绘制好的铅笔十大元帅和主席简笔画人物稿。
2.教师准备复写纸。
（三）活动过程。
1.趣味性导入。
（1）教师问：同学们谁知道我国的十大元帅是谁吗？学生回答（朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）。
（2）新中国历代主席是谁？学生回答（毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平）。
（3）这些人物我们在电视上经常看到，也非常了解他们的故事，那我们把课前绘制的简笔画人物拿出来看看，师生互评。
（4）引出课题，教师板书课题：盘子画——人物。
2.欣赏其他学生盘子画作品。
教师带领学生参观美术展厅的盘子画作品，让学生了解盘子画绘制方法。
3.分小组合作。
分三组，五人一组，每个人分别选择一个人物：12寸白色圆盘绘制中国历代主席头像5个（毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平），8寸白色圆盘绘制中国十大元帅（朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）。
（四）教师直观演示盘子画人物绘制方法。
1.在A4纸上打好铅笔简笔画人物稿，学生拿出提前准备好简笔画人物，下面放上复写纸，用胶带粘贴在白色瓷盘上。
2.用圆珠笔翻印到白色瓷盘上，教师演示，教学生最后用红色的或者蓝色的圆珠笔比较清晰。
3.水粉上色，先上深色，然后浅色，调色注意重色加黑色，浅色加白色水粉。
（五）学生绘制，教师个别指导。
1.学生绘制盘子画，教师巡视。
2.强调水粉不要涂得太厚，干了容易裂。
（六）学生作品展示。
1.学生盘子画作品：选择8个展示。
2.小组讨论：你觉得哪幅盘子画作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。
（七）作品展示和评讲。
小组代表展示本小组优秀盘子画作品，说一说用色、构图和人物脸部处理的一些独特之处。
小组讨论：你觉得哪幅盘子画人物作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。我在教学评价中尊重学生的情感与个性表达，以鼓励为主，发现每个学生的闪光点，以激励启发为原则，评价学生的创作成果。
三、教学反思
（一）盘子画在农村美术教学活动中的作用。
1.以盘子画为载体，为学生搭建展示平台。
盘子画课程教学开展后，全校许多同学自发成立了多个盘子画社团，他們收集资料，主动设计盘子画作品，经过努力，盘子画绘制的内容丰富多彩，有花鸟画、十二生肖、脸谱、太极人物、风景、装饰花卉等。
2.盘子画丰富学校的校园文化。
盘子画大量优秀作品展示在校园展厅，成为我校一大特色，丰富了学校的校园文化。 3.充分调动学生学习美术的热情，培养学生的动手能力和创新能力。
让学生收集各式各样的白色盘子进行美术创作，同时积极动脑思考，变废为宝。让学生体验到美术创作来源于生活，一切绘画题材都可用于盘子画创作中，让学生在实践中体验到快乐和成就感，使学生的潜能得到开发。
当今，对盘子画进行美术教学案例研究，有利于提高学生的美术生活质量，强化学生的审美意识，提高学生的素质。
4.学生的学习热情高涨，促进学习方式由被动变为主动。
学生创作手法熟练、内容丰富多彩。创作的优秀作品形式多样，学习变得主动。
5.教师自身业务水平和专业水平有所提高。
盘子画用于学校美术教学中已有七年，对盘子画进行美术教学案例研究，从根本上为自身的专业成长打下了深厚的思想和文化基础。我获得了创造的广阔空间，是一次自身专业的成长、对教育真谛的领悟。盘子画校本课程资源的开发是教师职业的解放过程。在这一过程中，我获得的是智慧的解放、创造性的解放，实现的是自身专业自主权、课程决策权的回归。
6.尝试利用剪纸进行喷漆的方法，丰富盘子画教学内容。
利用民间剪纸方法进行喷漆盘子画，让学生充分体会到盘子画的创作乐趣。所绘制的盘子画造型简练，图形与镂空的点线形成强烈的虚实对比，给人以韵律优美、节奏和谐的美感；可以借鉴剪纸的方法创作盘子画，这样的美术作品富有强烈的艺术感染力和很高的美学价值。
（二）成功与不足。
我希望通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，获得大量的实践经验，记录活动的文献资料，并为其他农村中学提供一些实战研究案例素材。
这次的案例研究，我把中国的历届国家主席和十大元帅作为绘画主题，陶冶学生的爱国情操，使学生意识到美术创作来源于生活题材。
在绘制盘子画的过程中学生主动性强、兴趣浓厚。但是对于人物的技法上不能深入刻画，造成颜色单一，立体感不够强，有待以后加强练习。整体上学生都能积极参与到盘子画绘制中，非常投入，我对于学生的作品还是非常满意的。盘子画在美术展厅展览能激发学生的创作热情，学生放假回家利用家里的盘子绘制，所以盘子画能有效激发学生学习美术的热情，提升我校校园文化品位。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.艺术课程标准解读[Z].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2003.
[3]王大根.谈谈美术课的单元化教学[J].中国美术教育，2001（3）.
[4]严抒勤.中小学美术综合课程建构的理论思考[J].中国美术教育，2001（2）.
[5]朱敬東.欣赏活动应体现一个综合的整体——综合课我跟大师学画“点”课例[J].中国美术教育，2002（3）.
关键词： 盘子画 案例研究 作品展示 成果展示
新课程改革在我国中小学全面铺开。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标。一方面通过课堂与课外开发并利用中学美术教材资源，另一方面积极开发具有地方特色的校本美术课程资源。
我在教学中开设了盘子画作为美术活动内容之一，在理论和实践上积累了一定的认识。
一、理论依据
（一）增强教师对课程资源的认识，开发并利用好美术教材。
中学美术教材是我国中学美术教育的主要课程资源，但并不是唯一的课程资源。
（二）倡导自主合作探究的教学方式，发挥教材功能。
（三）积极开发校本课程，构建具有浓郁地方特色的乡土课程。
二、实践研究
下面我以盘子画为例，谈谈实践研究。
盘子画在农村美术教学活动案例——绘制中国历届主席5个，十大元帅10个。
设计思路：通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，让学生了解我校的特色课程。盘子画的绘制内容非常丰富，学生可以用水粉绘制颜色鲜艳，容易出效果，同时学生是天生的想象家，绘制盘子画能为他们提供一个展现自我、表达自我的空间。盘子画绘画步骤的训练，能够提高学生的动手能力，提高他们在观察、记忆、想象和创造等方面的能力。同时培养学生的创造精神，发展其美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。
教学目标：
1.学习和了解“盘子画”的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造能力、想象能力和动手能力。
2.写生人物比例准确、有一定的体积感。
3.让学生以小组形式动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。
教学重点：学习和了解《盘子画》的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造力和想象力。
教学重点：让学生以讨论与动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。
（一）盘子画活动场所。
我校的美术室和美术展厅。
（二）课前准备。
1.学生自带白色瓷盘：8寸白色瓷盘10个，12寸瓷盘5个，水粉颜料、水粉笔、圆珠笔、剪刀、胶带、绘制好的铅笔十大元帅和主席简笔画人物稿。
2.教师准备复写纸。
（三）活动过程。
1.趣味性导入。
（1）教师问：同学们谁知道我国的十大元帅是谁吗？学生回答（朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）。
（2）新中国历代主席是谁？学生回答（毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平）。
（3）这些人物我们在电视上经常看到，也非常了解他们的故事，那我们把课前绘制的简笔画人物拿出来看看，师生互评。
（4）引出课题，教师板书课题：盘子画——人物。
2.欣赏其他学生盘子画作品。
教师带领学生参观美术展厅的盘子画作品，让学生了解盘子画绘制方法。
3.分小组合作。
分三组，五人一组，每个人分别选择一个人物：12寸白色圆盘绘制中国历代主席头像5个（毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平），8寸白色圆盘绘制中国十大元帅（朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）。
（四）教师直观演示盘子画人物绘制方法。
1.在A4纸上打好铅笔简笔画人物稿，学生拿出提前准备好简笔画人物，下面放上复写纸，用胶带粘贴在白色瓷盘上。
2.用圆珠笔翻印到白色瓷盘上，教师演示，教学生最后用红色的或者蓝色的圆珠笔比较清晰。
3.水粉上色，先上深色，然后浅色，调色注意重色加黑色，浅色加白色水粉。
（五）学生绘制，教师个别指导。
1.学生绘制盘子画，教师巡视。
2.强调水粉不要涂得太厚，干了容易裂。
（六）学生作品展示。
1.学生盘子画作品：选择8个展示。
2.小组讨论：你觉得哪幅盘子画作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。
（七）作品展示和评讲。
小组代表展示本小组优秀盘子画作品，说一说用色、构图和人物脸部处理的一些独特之处。
小组讨论：你觉得哪幅盘子画人物作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。我在教学评价中尊重学生的情感与个性表达，以鼓励为主，发现每个学生的闪光点，以激励启发为原则，评价学生的创作成果。
三、教学反思
（一）盘子画在农村美术教学活动中的作用。
1.以盘子画为载体，为学生搭建展示平台。
盘子画课程教学开展后，全校许多同学自发成立了多个盘子画社团，他們收集资料，主动设计盘子画作品，经过努力，盘子画绘制的内容丰富多彩，有花鸟画、十二生肖、脸谱、太极人物、风景、装饰花卉等。
2.盘子画丰富学校的校园文化。
盘子画大量优秀作品展示在校园展厅，成为我校一大特色，丰富了学校的校园文化。 3.充分调动学生学习美术的热情，培养学生的动手能力和创新能力。
让学生收集各式各样的白色盘子进行美术创作，同时积极动脑思考，变废为宝。让学生体验到美术创作来源于生活，一切绘画题材都可用于盘子画创作中，让学生在实践中体验到快乐和成就感，使学生的潜能得到开发。
当今，对盘子画进行美术教学案例研究，有利于提高学生的美术生活质量，强化学生的审美意识，提高学生的素质。
4.学生的学习热情高涨，促进学习方式由被动变为主动。
学生创作手法熟练、内容丰富多彩。创作的优秀作品形式多样，学习变得主动。
5.教师自身业务水平和专业水平有所提高。
盘子画用于学校美术教学中已有七年，对盘子画进行美术教学案例研究，从根本上为自身的专业成长打下了深厚的思想和文化基础。我获得了创造的广阔空间，是一次自身专业的成长、对教育真谛的领悟。盘子画校本课程资源的开发是教师职业的解放过程。在这一过程中，我获得的是智慧的解放、创造性的解放，实现的是自身专业自主权、课程决策权的回归。
6.尝试利用剪纸进行喷漆的方法，丰富盘子画教学内容。
利用民间剪纸方法进行喷漆盘子画，让学生充分体会到盘子画的创作乐趣。所绘制的盘子画造型简练，图形与镂空的点线形成强烈的虚实对比，给人以韵律优美、节奏和谐的美感；可以借鉴剪纸的方法创作盘子画，这样的美术作品富有强烈的艺术感染力和很高的美学价值。
（二）成功与不足。
我希望通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，获得大量的实践经验，记录活动的文献资料，并为其他农村中学提供一些实战研究案例素材。
这次的案例研究，我把中国的历届国家主席和十大元帅作为绘画主题，陶冶学生的爱国情操，使学生意识到美术创作来源于生活题材。
在绘制盘子画的过程中学生主动性强、兴趣浓厚。但是对于人物的技法上不能深入刻画，造成颜色单一，立体感不够强，有待以后加强练习。整体上学生都能积极参与到盘子画绘制中，非常投入，我对于学生的作品还是非常满意的。盘子画在美术展厅展览能激发学生的创作热情，学生放假回家利用家里的盘子绘制，所以盘子画能有效激发学生学习美术的热情，提升我校校园文化品位。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.艺术课程标准解读[Z].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2003.
[3]王大根.谈谈美术课的单元化教学[J].中国美术教育，2001（3）.
[4]严抒勤.中小学美术综合课程建构的理论思考[J].中国美术教育，2001（2）.
[5]朱敬東.欣赏活动应体现一个综合的整体——综合课我跟大师学画“点”课例[J].中国美术教育，2002（3）.