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【摘要】对于语文课学生一般不太感兴趣，教师教得累，学生学得也累，造成此种局面和教师的教法有很大的关系。我们教学并不是往瓶子里灌水，灌满了就算完事，最重要的是引起学生学习的兴趣，一旦引起了学生学习的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，语文课堂就会生动起来。学生应该是生动语文课堂的主人，教师的作用就是根据学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都参与到课堂上来。那么如何才能调动起学生学习的积极性，构建起生动高效的语文课堂呢？
【关键词】中学语文 高效课堂
1.创设问题空间，激发自主学习兴趣
设计疑问、提出问题，能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主学习作充分的心理与智能准备。比如在教《松树金龟子》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放性的预习作业——走进法布尔：①法布尔是一个怎样的人？②你了解法布尔的生活经历吗？③你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动地接近、了解。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的从《昆虫记》谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫的研究，放弃了城市优越的生活，迁居乡野小村，执著追求事业的精神；有的敬畏他视昆虫如生命的崇高品格。这样的自主学习，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为学习课文奠定了良好的感情基础，激发了自主学习的兴趣。
2.精心设计导语，将学生引入生动课堂
精彩的导语不仅能引发学生的兴趣，对于启发学生也有重要的意义。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在上课伊始，教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开場白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，这为教师后面的讲课起了良好的铺垫作用。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我在教《春》时就设计的导语：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机。
3.提供不同学习方法，创造自主学习的条件
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：请同学们回忆一下，你最喜欢哪部分内容？请用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后，同学们争先恐后地以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画的；有几名同学到前面表演孩子们的嬉戏的；有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料的。教师给了学生自主学习方法方面的自由选择，为学生自主学习创造了条件。
4.利用多媒体教学，丰富教学内容
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生学习兴趣激活了。例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教师引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。在比如，教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。
语文教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些适当的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
【关键词】中学语文 高效课堂
1.创设问题空间，激发自主学习兴趣
设计疑问、提出问题，能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主学习作充分的心理与智能准备。比如在教《松树金龟子》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放性的预习作业——走进法布尔：①法布尔是一个怎样的人？②你了解法布尔的生活经历吗？③你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动地接近、了解。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的从《昆虫记》谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫的研究，放弃了城市优越的生活，迁居乡野小村，执著追求事业的精神；有的敬畏他视昆虫如生命的崇高品格。这样的自主学习，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为学习课文奠定了良好的感情基础，激发了自主学习的兴趣。
2.精心设计导语，将学生引入生动课堂
精彩的导语不仅能引发学生的兴趣，对于启发学生也有重要的意义。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在上课伊始，教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开場白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，这为教师后面的讲课起了良好的铺垫作用。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我在教《春》时就设计的导语：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机。
3.提供不同学习方法，创造自主学习的条件
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：请同学们回忆一下，你最喜欢哪部分内容？请用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后，同学们争先恐后地以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画的；有几名同学到前面表演孩子们的嬉戏的；有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料的。教师给了学生自主学习方法方面的自由选择，为学生自主学习创造了条件。
4.利用多媒体教学，丰富教学内容
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生学习兴趣激活了。例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教师引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。在比如，教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。
语文教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些适当的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。