随着教育改革时代化浪潮的推进，高中阶段的教育有了新的特殊性要求，尤其是价值引领下的核心素养以及高阶思维品质的要求逐渐在高考中体现的越来越明显，如何培养好基于学科核心素养要求下的思维进阶已成为越来越多的高中教师思考的重要视域，高中政治在新时代教育改革背景下也不能置于世外，反而更要作出符合学科特点与时俱进的创新性的教学手段以期能助力学生思维品质迈向高处，本文尝试探讨下高中政治教学的三点化策略，与各位同仁分享。
　　一、以问题为起点，巧用主题作业探究热点情境
　　理论离不开实践，知识离不开生活，只有融于生活发现生活探究生活，理论才会变得生动，思维的灵光才开始显现。所以我们第一步要走进生活走进现实，关注国家大事，是生活中不可回避的一个现实问题，高中政治学科离不开时政，关注时政新闻也是很多人的兴趣点，学生利用时政信息来拓宽视野提高认知对政治教学具有重大意义，如何通过对社会热点情境的探究，激发学生的热情参与，调动学生的积极性是检验教师教学策略水平的考验，如何有效的调动学生的参与，我们一直都做着各种尝试，主题探究活动作业是我校近几年高中政治教学实施的一个有力抓手，我们也想借此通过一个良好的活动载体促进学生的思维活跃带动思维品质的提升，我们常常利用双周一次的周末休息布置主题活动作业，聚焦一个热点，比如两会的召开为素材，设计有梯度的问题链，通过步步问题任务的完成，让学生探究热点事件里面的深刻内容，理顺事物事件事情的展开顺序与全方位的角度认知，这里面的关键在于必须设计有层次的问题设计，引领学生的思维的活跃与展开，让他们通过活动的参与得到新的探索体验获得新的知识收获，以此为思维的进阶迈步培养奠定基础。
　　二、以理论为支点，解构教材体系探清理论逻辑
　　通过前置主题作业合作探究活动，在问题的逐层解决过程中形成了理论知识的获取，很多知识在学生的合作探究中形成了自动化链接，教师不必亲自梳理演绎，很多时候我们所做的就是充分的动员学生，通过小组的合作探究，疏通教材知识结构，与热点或生活情境信息进行有效对接，比如政府，结合两会召开，针对政府工作报告的内容，在教师发问及追问之下，引起学生对政府知识的深入探究，学生通过小组合作建构知识体系，这个时候的体系是不成熟全面不够清晰的，学生可以总结出政府的性质、宗旨、作用、职能、原则、依法行政、审慎行使权力、科学依法民主决策，自觉接受监督，教材体系的编写都有一定的理论逻辑，这个体系大致可按教材顺序总结出来，但焦点问题是要把政府的角度给清楚有效的区分开，比如政府与法的层面，政府与民的层面，政府与党的层面 ，政府与监督层面，政府与效率简政放权层面，每一层面都有显著特征，它们之间角度有区别的，但是在解决实际问题的时候，学生往往容易产生混淆，教师所做的就是要重点区分这些角度，分清各自特点，让学生明白各自所强调的是什么，基于区分清楚的基础上，然后形成政府的完整理论逻辑体系，形成相对稳定富有内在结构清晰的知识架构。这个过程就是不但要建构而且要解构清楚知识逻辑，这是思维进阶过程中的必经阶段。
　　三、以运用为落点，结合综合实践探索具体策略
　　前两点所解决的提出问题，分析问题，最终要服务于解决问题，所以我们在解决实际问题的时候，要回归生活的现实情境中去，现代高考改革越来越侧重于学生的探究论证能力，尤其在具体方案的实际解决过程中体现出来的等级水平，这既有学科核心素养层面，也有综合利用所学解决实际问题的能力。比如近几年山东卷，北京卷出现的发言提纲续写，小论文，演讲提纲，规范方案，措施建议等，都是在结合真实生活情境下提出了具体化的实际要求，考查方式灵活，价值引领明确，任务解决体现综合思维运用与能力的倾向考查，所以，我们在培养学生思维走向高处的时候，要注意让学生在面对实际情景中综合利用各种思维能力，比如逆向思维，辩证思维，综合思维，推理思维，演绎与归纳，创新思维等等，而这些思维的培养必须体现在现实问题的具体实践层面，所以在課堂教学实践和生活实践当中，教师要有意识的引导学生发展这些方面的能力，比如设计任务，让学生在假期和周末休息时参观和实地调研人大和政协有关机构，调查与访问，结合网上搜索的相关地方资料，确定一个实际具体可操作的任务，比如你作为一个地方人大代表你将提出怎样的提案？作为政协委员如何提出提案？两者的区别在哪？结合实际我们地方人大代表和政协委员的提案说明他们的职责是什么？体现了我国怎样的政治制度？结合所学分析与论证。这都需要学生各种综合能力的运用，更饱含了各种思维的综合运用，以此所提出的具体实践建议和原因分析等等都能有利于思维向高处进展。
　　结合以上三点分析，我们有理由相信，在实际的教学过程中，只要教师真的从学情实际出发，注重发挥学生主体参与的积极性和创造性，尊重与肯定学生的努力与尝试，激励学生谈出或做出自己最实际的想法，学生的思维就会充分的打开，随着各种教与学的互动，生生互动活动的开展，思维一定会有效激活，从而助力思维的登高进阶。