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【摘要】当前，高职英语课堂教学缺少活力，学生与师生之间缺乏交流与互动，学生对英语学习的积极性和热情也在减退，课堂教学质量亟待提高。为此，有教师提出了“交流-互动”教学模式，用以破解上述教学困难。本文中，笔者对高职英语“交流-互动”教学模式的应用进行了研究与探讨，以期为高职英语课堂教学提供一些有建设性的参考。
【关键词】高职英语 交流-互动 教学模式 探讨
传统的“满堂灌”高职英语课堂教学模式多以教师为主导，采取大班制教学，学生只听不说，只看不练，师生之间缺乏交流，课堂了无生气，学生也没有积极性，教学效果不甚理想。“交流-互动”教学模式，即按照课程英语学习内容，注重团队精选、任务合作和活动再现，尊重学生学习主体地位，有利于促进课堂师生互动，摆脱传统英语教学模式的束缚，提升英语教学质量和学生的英语语言运用能力。笔者经过多年的调研与教学实践，针对高职英语“交流-互动”教学模式的应用进行了探讨，在以下几个方面进行了详细论述。
一、创设多元互动任务，调动英语学习热情
传统的英语教学模式单一，上课程序和形式也总是千篇一律，不利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，还容易造成学生注意力不集中、上课打盹、状态欠佳，教师上课无精打采，课堂氛围死气沉沉等现象，以至于英语课堂效率下降，师生之间缺乏沟通，英语教学质量更是无从谈起。为此，英语教师可以积极探索“交流-互动”教学模式，多给学生创造一些丰富多样的互动任务，使学生积极参与到英语课堂学习中来，促进英语课堂更加活跃、高效。
例如，在进行高职英语《实用综合教程》（上海外语教育出版社）的“Reading”部分教学时，教师可以首先让学生轮流阅读，每个人读两段，在整个材料阅读完的基础上，引导学生围绕“What does the author want to tell us？”进行相互交流，让学生在自主学习的过程中理解文章的主题和内涵。此外，老师可以针对学生在对文章理解的差异和不同特点进行提问，积极引导学生主动表达自己的思想，主要围绕“What do you read from the article？”、“How do you introduce the article？”等问题进行小组讨论，活跃英语课堂气氛，潜移默化地培养学生的团队意识。通过以上多元化的任务设计，学生能够更加积极地参与到课堂学习中来，从自我阅读理解转化为互动交流合作，帮助学生们在进行不同的英语学习任务时，增强语言认知感悟，提高英语语言的综合运用能力。
二、拓展英语实践活动，丰富英语思维情感
英语活动，作为课堂内容向课外拓展的重要载体，能够有效地丰富学生的英语想象思维，帮助学生在实践活动交流过程中，发现学英语的乐趣和意义。广大英语教师可以以实践活动为平台，引导学生在课堂外积极学习英语，在自主、自由、自然的环境中主动发现、练习英语，提升英语水平，感受英语世界的快乐。同时，教师要根据学生的特点，设置能够开发学生潜能、激发学生兴趣、开阔学生视野的实践活动，引导学生积极探索英语，丰富英语学习模式，不断增强认知感悟。
例如，教师可以多给学生提供一些互动交流的平台，比如，英语主题演讲、英语话剧角色扮演、对白演绎、英语舞会、英语辩论赛等等，在进行这些活动时，教师要以学生为主体，多多给予学生鼓励，为学生加油打气。在设置活动题目时，教师要考虑好学生的英语水平和专业相关度，比如，针对学习国际贸易的高职学生，可以开展商务洽谈英语竞赛，分成个人赛和团队赛，给学生提供自由发挥的空间，鼓励学生积极探讨，对商务情景进行再现。在这个过程中，学生不断调整自己的认知思维，适应英语的表达习惯，提升了自己的职业素质，树立了自信心，潜移默化地受到了英语的感染和熏陶。而且，在创设课外英语实践活动时，教师要充分考虑好活动的适用性、可行性和特色性，引导学生多多实践，多说、多听、勤思、勤动，在活动中多给以必要的指导，让学生在感受到关注的过程中激活自身英语学习的内在动力，提升学习英语的热情和积极性。
三、开创互动英语情境，推进学生实践应用
教师应创造更多有利于激发学生潜能、促进师生互动和学生交流的情境，引导学生不断适应各种情境，使学生能够活学活用知识，不断加强实践应用能力，锻炼他们的应变能力，形成发散性的英语学习思维，更好地适应他们的职业需要，使高职学生的英语教学更加具有科学性、系统性、实用性和可操作性，完善当前对于高职学生职业综合能力的培养。
针对不同专业的学生，教师应设计不同的教学情景，分配不同的教学任务，使学生们更加对自己所在领域的英语深入了解。例如，针对文科类专业的学生，英语教师就应结合商务办公情境，让学生进行情境模拟训练，引导学生运用英语彼此进行交流，注重培养学生的听说能力，是学生更好地适应英语商务交流；而针对理工科类的学生，则应以注重培养学生职场通用英语的应用能力为主，此时教师应当创造职场日常生活中的情景，鼓励学生们用英语进行日常对话交流。在进行情景设置时，要以学生为主体，积极引导学生彼此之间进行互动，真枪实战运用职业英语，让学生结成英语学习小团队，互帮互助，共同进步。通过进行针对性的互动教学情景设置，不仅提升了课堂英语学习效率，节约了学生的时间，使学生的学习事半功倍，还锻炼了学生的英语实用能力，推进学生进行实践应用。
教师在高职英语教学过程中，应对“交流-互动”教学模式进行积极探索和实践，不断总结实践经验，精心设计课堂教学，摒弃不合理的教学观念，创新教学手段，注重培养学生的英语学习兴趣，运用切实可行的的教学方法，使英语课堂教学更加充实、有趣，努力提升高职英语教学的效率和质量，增强学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]莫川川.高职英语课堂“交流一互动”教学模式探索与实践[J].新疆职业大学学报，2015，（16）：50-52.
【关键词】高职英语 交流-互动 教学模式 探讨
传统的“满堂灌”高职英语课堂教学模式多以教师为主导，采取大班制教学，学生只听不说，只看不练，师生之间缺乏交流，课堂了无生气，学生也没有积极性，教学效果不甚理想。“交流-互动”教学模式，即按照课程英语学习内容，注重团队精选、任务合作和活动再现，尊重学生学习主体地位，有利于促进课堂师生互动，摆脱传统英语教学模式的束缚，提升英语教学质量和学生的英语语言运用能力。笔者经过多年的调研与教学实践，针对高职英语“交流-互动”教学模式的应用进行了探讨，在以下几个方面进行了详细论述。
一、创设多元互动任务，调动英语学习热情
传统的英语教学模式单一，上课程序和形式也总是千篇一律，不利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，还容易造成学生注意力不集中、上课打盹、状态欠佳，教师上课无精打采，课堂氛围死气沉沉等现象，以至于英语课堂效率下降，师生之间缺乏沟通，英语教学质量更是无从谈起。为此，英语教师可以积极探索“交流-互动”教学模式，多给学生创造一些丰富多样的互动任务，使学生积极参与到英语课堂学习中来，促进英语课堂更加活跃、高效。
例如，在进行高职英语《实用综合教程》（上海外语教育出版社）的“Reading”部分教学时，教师可以首先让学生轮流阅读，每个人读两段，在整个材料阅读完的基础上，引导学生围绕“What does the author want to tell us？”进行相互交流，让学生在自主学习的过程中理解文章的主题和内涵。此外，老师可以针对学生在对文章理解的差异和不同特点进行提问，积极引导学生主动表达自己的思想，主要围绕“What do you read from the article？”、“How do you introduce the article？”等问题进行小组讨论，活跃英语课堂气氛，潜移默化地培养学生的团队意识。通过以上多元化的任务设计，学生能够更加积极地参与到课堂学习中来，从自我阅读理解转化为互动交流合作，帮助学生们在进行不同的英语学习任务时，增强语言认知感悟，提高英语语言的综合运用能力。
二、拓展英语实践活动，丰富英语思维情感
英语活动，作为课堂内容向课外拓展的重要载体，能够有效地丰富学生的英语想象思维，帮助学生在实践活动交流过程中，发现学英语的乐趣和意义。广大英语教师可以以实践活动为平台，引导学生在课堂外积极学习英语，在自主、自由、自然的环境中主动发现、练习英语，提升英语水平，感受英语世界的快乐。同时，教师要根据学生的特点，设置能够开发学生潜能、激发学生兴趣、开阔学生视野的实践活动，引导学生积极探索英语，丰富英语学习模式，不断增强认知感悟。
例如，教师可以多给学生提供一些互动交流的平台，比如，英语主题演讲、英语话剧角色扮演、对白演绎、英语舞会、英语辩论赛等等，在进行这些活动时，教师要以学生为主体，多多给予学生鼓励，为学生加油打气。在设置活动题目时，教师要考虑好学生的英语水平和专业相关度，比如，针对学习国际贸易的高职学生，可以开展商务洽谈英语竞赛，分成个人赛和团队赛，给学生提供自由发挥的空间，鼓励学生积极探讨，对商务情景进行再现。在这个过程中，学生不断调整自己的认知思维，适应英语的表达习惯，提升了自己的职业素质，树立了自信心，潜移默化地受到了英语的感染和熏陶。而且，在创设课外英语实践活动时，教师要充分考虑好活动的适用性、可行性和特色性，引导学生多多实践，多说、多听、勤思、勤动，在活动中多给以必要的指导，让学生在感受到关注的过程中激活自身英语学习的内在动力，提升学习英语的热情和积极性。
三、开创互动英语情境，推进学生实践应用
教师应创造更多有利于激发学生潜能、促进师生互动和学生交流的情境，引导学生不断适应各种情境，使学生能够活学活用知识，不断加强实践应用能力，锻炼他们的应变能力，形成发散性的英语学习思维，更好地适应他们的职业需要，使高职学生的英语教学更加具有科学性、系统性、实用性和可操作性，完善当前对于高职学生职业综合能力的培养。
针对不同专业的学生，教师应设计不同的教学情景，分配不同的教学任务，使学生们更加对自己所在领域的英语深入了解。例如，针对文科类专业的学生，英语教师就应结合商务办公情境，让学生进行情境模拟训练，引导学生运用英语彼此进行交流，注重培养学生的听说能力，是学生更好地适应英语商务交流；而针对理工科类的学生，则应以注重培养学生职场通用英语的应用能力为主，此时教师应当创造职场日常生活中的情景，鼓励学生们用英语进行日常对话交流。在进行情景设置时，要以学生为主体，积极引导学生彼此之间进行互动，真枪实战运用职业英语，让学生结成英语学习小团队，互帮互助，共同进步。通过进行针对性的互动教学情景设置，不仅提升了课堂英语学习效率，节约了学生的时间，使学生的学习事半功倍，还锻炼了学生的英语实用能力，推进学生进行实践应用。
教师在高职英语教学过程中，应对“交流-互动”教学模式进行积极探索和实践，不断总结实践经验，精心设计课堂教学，摒弃不合理的教学观念，创新教学手段，注重培养学生的英语学习兴趣，运用切实可行的的教学方法，使英语课堂教学更加充实、有趣，努力提升高职英语教学的效率和质量，增强学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]莫川川.高职英语课堂“交流一互动”教学模式探索与实践[J].新疆职业大学学报，2015，（16）：50-52.