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【摘 要】语文学习实际上是一个语文思维能力纵深拓展、全面提升的过程。在课堂教学过程中，作为引领者的教师要有意识、有针对性地搭建思维训练的平台，引导学生在自主、合作、探究学习的过程中，历练思维，提升思维的品质，从而提高语文素养和能力。
【关键词】新课程 思维能力 训练 培养
语文教学中听、说、读、写等能力的培养都离不开分析、综合、判断、推理等思维活动，语文能力说到底体现在思维能力方面，教师在教学中有意识地引导学生介入多向思维，无论是对学生理解、鉴赏能力的提高，还是对学生实践运用能力的培养都是大有裨益的。因此，教师在教学中必须不断更新教学理念，优化教学设计，构建以拓展知识、培养思维能力为主要内容和目标的课堂教学模式，有效发掘学生的思维潜能，提升学生的思维品质。为达成思维能力的培养目标，在课堂教学中，教师可着重注意以下几种思维形式的训练和培养。
一、正向思维与反向思维结合
思维的正向和反向是相对的，正向思维是让思维按符合一定逻辑的方向和角度深入，去观察事物、思考问题。反向思维则是让思维沿着与原先思维相反的方向推进，从相反的角度和方向观察事物、思考问题。正向思维以常规逻辑进行思维，其思维形式和结果不免单调、陈旧，反向思维则不同，它的思路逆转的范围宽广，诸如上下逆转、真假逆转、虚实逆转、中外逆转等。按照矛盾在一定条件下可以相互转换的原理，差不多所有矛盾着的事物和道理都可以采用正反置换的方法进行反向思考，从中找出与众不同而又具有一定深度和广度的新观点。《雷雨》中对于周朴园性格的剖析，运用正反两种思维分析，有助于对他性格中虚伪这一层面的深度把握。周朴园对鲁侍萍的感情有无真实成分，可从正反两方面思考。周朴园记住侍萍4月18日的生日，将她当作正式嫁给周家人看待，一直使用侍萍用过的家具，保留着侍萍生孩子后怕风连夏天也关窗的习惯。从这些行为习惯上看，他对侍萍的感情还是有一定真实度的，但反过来，如果这段感情是真实的，三十年后，当他所一直怀念的侍萍突然重现在他面前时，他的怀念就不会于顷刻间化为敌视和仇恨。因而可以说，周朴园所深切怀念的是三十年前那个漂亮而温柔、贤惠而能干的梅妈的女儿，而不是眼前这个已形容憔悴，言行极有可能导致自己家庭风云突变的鲁妈。这种怀念在他自己看来虽然有罪于前，卻能补过于后，而实质上，这种怀念只是他为了缓释其良心和道义的重负及晚年空虚寂寞的精神压力而采取的一种自欺欺人之举。这样，对周朴园的伪善就有了更深刻的认识。
二、具象思维与抽象思维兼容
具象思维是指在思维过程中联系具体物象进行思考的一种思维形式。一般而言，思维活动均具有抽象性的特征，但是，这种思维活动一旦与具体的感知材料联系起来进行思考，思维活动往往可以进入一个新的范畴。当思维受阻时，运用具体的有形思维，往往能使人豁然顿悟，或者有力地增强抽象思维的理论深度。《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧临死前的一段告白，抒发的情感十分强烈，而这种抽象化的情感就是辅以具体化的意象表现出来的，在这里，具体化的物象的表现力和感染力是抽象概念所无法企及的。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯”，这段告白的抽象表述即为“让我为爱人自杀吧！”然而，作者却用“船舶”“巉岩”等一系列的具体物象，赋予死亡以“向导”，“领港人”等亮丽色彩，赋予“船舶”以“厌倦”等晦暗色调，有力的表达了罗密欧对死亡的极度渴望与向往，从而突现了罗密欧为爱徇情的义无反顾和悲壮。这样，罗密欧对朱丽叶的至真至纯的情感在此便展露得淋漓尽致。
三、内向思维与外向思维并举
内向思维即封闭式思维，它是把思路局限在本领域内考虑问题，以寻求解决问题的途径的思维方法，这种思维方法能将注意力高度集中，排除外界干扰，强化思考力度，突破思考难点，其不足之处是容易囿于成见，很难有新的发现，有时甚至会把思路引进死胡同，长期使问题得不到解决。外向思维也可称之为开放性思维，它是与内向思维相对立而言的，它要求把思维从自身思考的领域推向别的领域，并从别的领域中得到有益的启示，获得新的信息，再反馈回来解决本领域内的问题。两种思维在教学中交叉运用，发挥两种思维的优势，能使思维在问题所能延展的空间纵横驰骋，从而获得既有足够深度又有一定广度的思维成果。
《林黛玉进贾府》黛玉拜见两位舅舅而未遇，对于贾赦和贾政的言行举止着墨不多，以间接表现为主，这就使得读者对这两位贾府的核心人物的性格的把握有一定难度，因为人物的性格通常是通过其言行举止的点点滴滴流露出来的。但是，如果换个角度，从贾赦、贾政府上陈设，人物神态服饰等方面来思考，就能跳出窠臼，获得新发现。黛玉来到贾赦府上，“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中随处之树木山石皆在。一时进入正室，早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着……”；而贾政府上“进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后面有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几辰翰之宝’。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画……”，正房内“炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却座在西边下首，亦是半旧的青缎靠背座褥……，因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，……”。可见，两府上陈设纵然都显示出了主人的富贵与豪华，但风格却于雍雍华贵中透露出细微的不同，这说明贾赦与贾政无论在地位身份，还是在志趣爱好方面，其差异性还是很明显的，这也是他们在性格方面迥异的一种外化。贾赦对厢房庭院的别致精巧的追求，折射出他穷奢极侈，腐化糜烂的性格因子，而姬妾丫鬟的浓妆艳抹正是他们迎合贾赦这一性格的体现。贾政府上的显要位置高悬朝廷赐书字画的厅堂布置及以简朴为主的室内陈设，则隐现出他作为一个封建卫道士的不事奢华和勤于国政。
★作者单位：湖北省孝感市孝南二中。
【关键词】新课程 思维能力 训练 培养
语文教学中听、说、读、写等能力的培养都离不开分析、综合、判断、推理等思维活动，语文能力说到底体现在思维能力方面，教师在教学中有意识地引导学生介入多向思维，无论是对学生理解、鉴赏能力的提高，还是对学生实践运用能力的培养都是大有裨益的。因此，教师在教学中必须不断更新教学理念，优化教学设计，构建以拓展知识、培养思维能力为主要内容和目标的课堂教学模式，有效发掘学生的思维潜能，提升学生的思维品质。为达成思维能力的培养目标，在课堂教学中，教师可着重注意以下几种思维形式的训练和培养。
一、正向思维与反向思维结合
思维的正向和反向是相对的，正向思维是让思维按符合一定逻辑的方向和角度深入，去观察事物、思考问题。反向思维则是让思维沿着与原先思维相反的方向推进，从相反的角度和方向观察事物、思考问题。正向思维以常规逻辑进行思维，其思维形式和结果不免单调、陈旧，反向思维则不同，它的思路逆转的范围宽广，诸如上下逆转、真假逆转、虚实逆转、中外逆转等。按照矛盾在一定条件下可以相互转换的原理，差不多所有矛盾着的事物和道理都可以采用正反置换的方法进行反向思考，从中找出与众不同而又具有一定深度和广度的新观点。《雷雨》中对于周朴园性格的剖析，运用正反两种思维分析，有助于对他性格中虚伪这一层面的深度把握。周朴园对鲁侍萍的感情有无真实成分，可从正反两方面思考。周朴园记住侍萍4月18日的生日，将她当作正式嫁给周家人看待，一直使用侍萍用过的家具，保留着侍萍生孩子后怕风连夏天也关窗的习惯。从这些行为习惯上看，他对侍萍的感情还是有一定真实度的，但反过来，如果这段感情是真实的，三十年后，当他所一直怀念的侍萍突然重现在他面前时，他的怀念就不会于顷刻间化为敌视和仇恨。因而可以说，周朴园所深切怀念的是三十年前那个漂亮而温柔、贤惠而能干的梅妈的女儿，而不是眼前这个已形容憔悴，言行极有可能导致自己家庭风云突变的鲁妈。这种怀念在他自己看来虽然有罪于前，卻能补过于后，而实质上，这种怀念只是他为了缓释其良心和道义的重负及晚年空虚寂寞的精神压力而采取的一种自欺欺人之举。这样，对周朴园的伪善就有了更深刻的认识。
二、具象思维与抽象思维兼容
具象思维是指在思维过程中联系具体物象进行思考的一种思维形式。一般而言，思维活动均具有抽象性的特征，但是，这种思维活动一旦与具体的感知材料联系起来进行思考，思维活动往往可以进入一个新的范畴。当思维受阻时，运用具体的有形思维，往往能使人豁然顿悟，或者有力地增强抽象思维的理论深度。《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧临死前的一段告白，抒发的情感十分强烈，而这种抽象化的情感就是辅以具体化的意象表现出来的，在这里，具体化的物象的表现力和感染力是抽象概念所无法企及的。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯”，这段告白的抽象表述即为“让我为爱人自杀吧！”然而，作者却用“船舶”“巉岩”等一系列的具体物象，赋予死亡以“向导”，“领港人”等亮丽色彩，赋予“船舶”以“厌倦”等晦暗色调，有力的表达了罗密欧对死亡的极度渴望与向往，从而突现了罗密欧为爱徇情的义无反顾和悲壮。这样，罗密欧对朱丽叶的至真至纯的情感在此便展露得淋漓尽致。
三、内向思维与外向思维并举
内向思维即封闭式思维，它是把思路局限在本领域内考虑问题，以寻求解决问题的途径的思维方法，这种思维方法能将注意力高度集中，排除外界干扰，强化思考力度，突破思考难点，其不足之处是容易囿于成见，很难有新的发现，有时甚至会把思路引进死胡同，长期使问题得不到解决。外向思维也可称之为开放性思维，它是与内向思维相对立而言的，它要求把思维从自身思考的领域推向别的领域，并从别的领域中得到有益的启示，获得新的信息，再反馈回来解决本领域内的问题。两种思维在教学中交叉运用，发挥两种思维的优势，能使思维在问题所能延展的空间纵横驰骋，从而获得既有足够深度又有一定广度的思维成果。
《林黛玉进贾府》黛玉拜见两位舅舅而未遇，对于贾赦和贾政的言行举止着墨不多，以间接表现为主，这就使得读者对这两位贾府的核心人物的性格的把握有一定难度，因为人物的性格通常是通过其言行举止的点点滴滴流露出来的。但是，如果换个角度，从贾赦、贾政府上陈设，人物神态服饰等方面来思考，就能跳出窠臼，获得新发现。黛玉来到贾赦府上，“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中随处之树木山石皆在。一时进入正室，早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着……”；而贾政府上“进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后面有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几辰翰之宝’。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画……”，正房内“炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却座在西边下首，亦是半旧的青缎靠背座褥……，因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，……”。可见，两府上陈设纵然都显示出了主人的富贵与豪华，但风格却于雍雍华贵中透露出细微的不同，这说明贾赦与贾政无论在地位身份，还是在志趣爱好方面，其差异性还是很明显的，这也是他们在性格方面迥异的一种外化。贾赦对厢房庭院的别致精巧的追求，折射出他穷奢极侈，腐化糜烂的性格因子，而姬妾丫鬟的浓妆艳抹正是他们迎合贾赦这一性格的体现。贾政府上的显要位置高悬朝廷赐书字画的厅堂布置及以简朴为主的室内陈设，则隐现出他作为一个封建卫道士的不事奢华和勤于国政。
★作者单位：湖北省孝感市孝南二中。