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摘 要：在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。小学数学教师可以巧妙地借助数形结合思想、问题导学教学法的应用，培养学生的数学思维能力，全面提高数学教学的效率，促进小学数学教学改革。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养对策
数学是一门以逻辑性、综合性著称的学科。对小学生而言，数学知识难免会因为抽象而难懂。因此，在小学数学的教学中，要想提高学生的数学学习效率，教师应当强化对学生数学思维能力的培养。通过提高学生的数学思维能力，促使其数学分析能力、判断能力的提升，最终达到全面提高学生数学学习效率的目的。传统的数学教育，以应试为主，忽视对学生数学思维能力的培养，在一定程度上影响了学生数学学习质量的提升。在教育改革背景下，小学数学教师要积极改革创新教学模式，强化对学生数学思维能力的培养，为培养全面发展的人、构建高效的数学教学课堂奠定基础。
1 小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学的教学中培养学生的数学思维能力极其重要：
1.1 有利于全面提高学生数学学习效率
数学是思维的体操。学生的数学思维能力，直接决定其数学学习效果的好坏。我们知道：数学知识复杂、抽象、逻辑性强， 对小学生而言，数学知识是深奥的、难懂的。而数学学习中的很多知识点：如基础概念教学、数学运算等，都要求学生具有较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。而对于小学生而言，由于其数学思维能力以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力不强是小学生普遍存在的问题。这种抽象逻辑思维能力欠佳的现状，在某种程度上影响了学生数学学习质量的提升。在此背景下，小学数学教师在教学中强化对学生数学思维能力的培养，促使学生在直观形象思维的基础上提升抽象逻辑思维，有助于促使学生在基础概念学习中，能够轻松地理解相关的概念;在数学运算的过程中，较强的数学思维能力，也有助于提高学生的数学运算能力。由此可见，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中强化对学生数学思维能力的培养，是全面提高学生数学学习效率的关键。
1.2 有利于促使小学数学教学改革
伴随着教育改革的不断深入发展，改革创新教学课堂，是教师教学发展的基本方向。基于教育改革的需要，數学作为一门逻辑性、抽象性的学科，教师在数学教学中，应当强化学生对知识的深度理解，重视学生学习技能的培养。传统的数学教育，以应试教育为主，导致教师在数学教学中，对学生数学思维能力培养不足是常见现象。这种忽视对学生数学思维能力培养的现象，导致学生的数学思维能力低下，以至于学生在数学基础知识如基础概念、数学运算的学习中，因数学思维能力欠佳而难以取得好的学习效果。针对传统小学数学教学现状，教师在现代数学教学中，与新课程改革思想为指导，采取多元化的方式培养学生的数学思维能力，有助于改变过去学生死记硬背相关数学知识的现状，达到促使小学数学教学改革的目的。
2 小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力
在教育改革背景下，小学数学教师在教学中培养学生的数学思维能力至关重要。那么，作为小学数学教师，应当采取怎样的方法，重视对学生数学思维能力的培养呢？
2.1 巧用问题导学，培养数学思维能力
所谓问题导学，即以“问题”为核心的教学方法。在数学教学中，我们常说：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。唯有通过科学合理的问题的提出，引导学生分析和解决问题，方能取得好的教学效果。新课程改革背景下，“两能”到“四能”的过度，更加凸显了教师在数学教学中，培养学生问题意识，提高学生分析和解决数学问题能力的重要性。因此，为了全面提高学生的数学思维能力，小学数学教师在教学中，要科学运用问题导学教学法，紧密结合教学内容，精心设计数学问题，科学把握提问的环节，通过问题教学情境的创设，引导学生思考、分析和解决数学问题，在此过程中，学生的数学思维活跃，是全面提高学生数学思维能力的关键。
例如，教师在给学生讲解“平行线”的相关知识时，紧密结合教学目标，设计了如下问题：①让学生在白纸上任意画两条直线，提出问题：同学们，你们能根据两条直线的关系，将自己画出来的图形分类吗？学生分类完毕之后，教师结合学生画的图形引出平行线的概念，提问：想一想，你能用什么方法来证明两条线是平行的呢？通过这个问题的提出，引导学生解读平行线的概念、性质等，然后提出第三个问题：那么，我们的生活中，哪些地方存在平行线？同学们可以结合身边的物体进行观察和分析。这种“问题导学”的数学教学模式，学生在课堂教学中，其数学思维一直处于活跃的状态，是全面提升学生数学思维能力的关键所在。
2.2 融入数学思想，培养数学思维能力
所谓数学思想，是对数学事实与理论经过概括之后产生的本质认识。在学生学习数学知识的过程中，对数学思想方法的掌握至关重要。小学数学教师在教学的过程中，要善于通过数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维能力。例如，数形结合思想的运用，就充分运用了数学中两个极其关键的元素：“数”与“形”，通过两者的有机整合，借助具体的数表征图形;通过直观的图形诠释复杂的数字，进而实现“以数解形”和“以形助数”的教学目的。小学数学教学中，可以运用数形结合思想的知识点很多：如行程问题、几何问题、鸡兔同笼问题等，教师均可以紧密结合数形结合思想，帮助学生深入理解数学概念、知识，不仅提高学生的数学学习效率，同时还有助于促使学生数学思维能力的提升。
综上所述，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中，应当巧妙地通过问题导学教学法、数形结合思想等教学方法的应用，培养学生的数学思维能力，全面提高数学教学的效率。
参考文献：
[1] 马七武.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（24）：34.
关键词：小学数学;数学思维能力;培养对策
数学是一门以逻辑性、综合性著称的学科。对小学生而言，数学知识难免会因为抽象而难懂。因此，在小学数学的教学中，要想提高学生的数学学习效率，教师应当强化对学生数学思维能力的培养。通过提高学生的数学思维能力，促使其数学分析能力、判断能力的提升，最终达到全面提高学生数学学习效率的目的。传统的数学教育，以应试为主，忽视对学生数学思维能力的培养，在一定程度上影响了学生数学学习质量的提升。在教育改革背景下，小学数学教师要积极改革创新教学模式，强化对学生数学思维能力的培养，为培养全面发展的人、构建高效的数学教学课堂奠定基础。
1 小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学的教学中培养学生的数学思维能力极其重要：
1.1 有利于全面提高学生数学学习效率
数学是思维的体操。学生的数学思维能力，直接决定其数学学习效果的好坏。我们知道：数学知识复杂、抽象、逻辑性强， 对小学生而言，数学知识是深奥的、难懂的。而数学学习中的很多知识点：如基础概念教学、数学运算等，都要求学生具有较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。而对于小学生而言，由于其数学思维能力以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力不强是小学生普遍存在的问题。这种抽象逻辑思维能力欠佳的现状，在某种程度上影响了学生数学学习质量的提升。在此背景下，小学数学教师在教学中强化对学生数学思维能力的培养，促使学生在直观形象思维的基础上提升抽象逻辑思维，有助于促使学生在基础概念学习中，能够轻松地理解相关的概念;在数学运算的过程中，较强的数学思维能力，也有助于提高学生的数学运算能力。由此可见，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中强化对学生数学思维能力的培养，是全面提高学生数学学习效率的关键。
1.2 有利于促使小学数学教学改革
伴随着教育改革的不断深入发展，改革创新教学课堂，是教师教学发展的基本方向。基于教育改革的需要，數学作为一门逻辑性、抽象性的学科，教师在数学教学中，应当强化学生对知识的深度理解，重视学生学习技能的培养。传统的数学教育，以应试教育为主，导致教师在数学教学中，对学生数学思维能力培养不足是常见现象。这种忽视对学生数学思维能力培养的现象，导致学生的数学思维能力低下，以至于学生在数学基础知识如基础概念、数学运算的学习中，因数学思维能力欠佳而难以取得好的学习效果。针对传统小学数学教学现状，教师在现代数学教学中，与新课程改革思想为指导，采取多元化的方式培养学生的数学思维能力，有助于改变过去学生死记硬背相关数学知识的现状，达到促使小学数学教学改革的目的。
2 小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力
在教育改革背景下，小学数学教师在教学中培养学生的数学思维能力至关重要。那么，作为小学数学教师，应当采取怎样的方法，重视对学生数学思维能力的培养呢？
2.1 巧用问题导学，培养数学思维能力
所谓问题导学，即以“问题”为核心的教学方法。在数学教学中，我们常说：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。唯有通过科学合理的问题的提出，引导学生分析和解决问题，方能取得好的教学效果。新课程改革背景下，“两能”到“四能”的过度，更加凸显了教师在数学教学中，培养学生问题意识，提高学生分析和解决数学问题能力的重要性。因此，为了全面提高学生的数学思维能力，小学数学教师在教学中，要科学运用问题导学教学法，紧密结合教学内容，精心设计数学问题，科学把握提问的环节，通过问题教学情境的创设，引导学生思考、分析和解决数学问题，在此过程中，学生的数学思维活跃，是全面提高学生数学思维能力的关键。
例如，教师在给学生讲解“平行线”的相关知识时，紧密结合教学目标，设计了如下问题：①让学生在白纸上任意画两条直线，提出问题：同学们，你们能根据两条直线的关系，将自己画出来的图形分类吗？学生分类完毕之后，教师结合学生画的图形引出平行线的概念，提问：想一想，你能用什么方法来证明两条线是平行的呢？通过这个问题的提出，引导学生解读平行线的概念、性质等，然后提出第三个问题：那么，我们的生活中，哪些地方存在平行线？同学们可以结合身边的物体进行观察和分析。这种“问题导学”的数学教学模式，学生在课堂教学中，其数学思维一直处于活跃的状态，是全面提升学生数学思维能力的关键所在。
2.2 融入数学思想，培养数学思维能力
所谓数学思想，是对数学事实与理论经过概括之后产生的本质认识。在学生学习数学知识的过程中，对数学思想方法的掌握至关重要。小学数学教师在教学的过程中，要善于通过数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维能力。例如，数形结合思想的运用，就充分运用了数学中两个极其关键的元素：“数”与“形”，通过两者的有机整合，借助具体的数表征图形;通过直观的图形诠释复杂的数字，进而实现“以数解形”和“以形助数”的教学目的。小学数学教学中，可以运用数形结合思想的知识点很多：如行程问题、几何问题、鸡兔同笼问题等，教师均可以紧密结合数形结合思想，帮助学生深入理解数学概念、知识，不仅提高学生的数学学习效率，同时还有助于促使学生数学思维能力的提升。
综上所述，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中，应当巧妙地通过问题导学教学法、数形结合思想等教学方法的应用，培养学生的数学思维能力，全面提高数学教学的效率。
参考文献：
[1] 马七武.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（24）：34.