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【摘要】近年来，随着我国经济的不断发展，我国各行业都进入了飞速发展的时代，并取得了世界瞩目的成就.教育事业更是取得了前所未有的发展空间及成绩，随着新课改的不断深入，一线教师创新出多种教学模式，有效提高了学生的综合素质.小学数学是一门非常重要的基础性课程，直接关系到学生理性思维的形成及对科学知识的兴趣.本文将简单分析小学数学小组合作学习教学模式，希望能起到抛砖引玉的作用.
【关键词】小学数学；小组合作学习；教学模式；实践分析
随着新课改的不断深入，小组合作学习被越来越多的教师应用到教学中.一方面，该方法能够有效培养学生的团队意识和合作意识，还可以有效保证教学质量，让小学生在轻松快乐的氛围中学会运用相应的数学知识.所以，小学数学教师一定要在课堂上积极应用小组合作学习方法，构建新的教学模式，从而保证数学教学质量.
一、简单分析合作学习的内涵及应用意义
合作学习，就是指能够激发小学生学习的主观性和积极性，令小学生通过团队或者小组合作方式对相应知识进行探索式的学习.小组合作学习方法可以满足数学教师对于小学生的一些要求，同时有效顺应我国教育發展的趋势，从而让小学生明确自身的职责，进而实现优势互补，提高学习效率.
在传统的数学课堂中也有互动，主要为师生互动，没有或者很少有学生之间的互动.在传统教学中，教师不太喜欢学生之间的互动，认为那是在挑战课堂纪律和教师的权威，但这种观点非常狭隘.从实际情况看来，这种互动基本上都是以学生的群体互动为基础.在小学数学教学中应用小组合作式学习，互动就会更加广泛化.学生之间的互动是一种多元化的立体互动，可有效促进教学方法的不断完善，促进课堂教学的创新和发展.
小组合作学习不再受限于传统教学模式，教师可以利用多种形式的课堂实践，把相应的数学理论知识同学生的实际生活相联系，引导小学生沟通协作探索某个问题，从而有效拓宽小学生知识面，丰富其知识储备，激发学生学习热情，进而提高学生的知识素养.
二、构建小学数学小组合作学习教学模式的具体途径
（一）科学处理独立学习同小组合作学习的关系
进行小学数学教学的时候，教师应积极培养学生的创新精神，使小学生树立起正确价值观.在学生具备很强的个性和综合能力基础上，教师再帮助学生进行深入学习.随着新课改的不断深入，小学数学教师一定要不断完善教学策略，积极引导学生形成良好的学习习惯和合作意识，引导学生灵活运用相应的数学知识解决生活中的问题.此外，教师必须科学地处理学生独立学习同合作学习之间的关系.进行小组合作学习之前，要鼓励学生独立思考，有了自己的想法之后再与同学们进行交流和探究.该教学模式为那些不太喜欢动脑的学生提供了很好的锻炼机会，能够有效提高其学习兴趣和学习能力.数学教师必须制订科学的教学目标，在实际教学中合理选择小组合作学习方式，以本班学生的实际知识水平为基础，有效培养学生的探究能力及良好的身心素质.需要注意的是，教师一定要建立平等、和谐的小组合作学习模式，要保证各个层次的学生都有发言的机会，从而促进合作交流的有效进行.
（二）明确教学的目标，锻炼学生数学能力
进行相应知识讲解之前，数学教师必须确立科学的小组合作学习的目标，鼓励所有学生都积极参与进来，从而锻炼到每名学生的数学学习能力，保证教学质量.因为学生具有不同的学习水平，所以在数学思维方式方面也有较大差异，但教师进行实际教学工作的时候必须做到一视同仁，采用因材施教的方式，有效激发学生学习的积极性.例如，讲解北师版“线和角”相应知识的时候，笔者就将全班学生分为了几个小组，然后提出以下几个问题：1.路灯射出的光线有哪些特点？2.经过一个点画出两条射线，这两条射线构成哪种图形？选择的素材只有贴近学生实际生活，才能有效激发学生学习数学的兴趣.然后，笔者让各个小组的学生都拿出两张纸，将其中一张进行对折，然后在折痕的中间画A，B两个点，将两点用直线相连，告诉学生AB之间的线就是线段.之后再提问：“如果沿线段AB的两个端点向外无限延伸，得到的是什么线？”学生通过讨论和探究就会得出“直线”这一结论.最后拿出第二张纸，画好A，B点，再提问学生：“如果只沿着A端点或者B端点向外延伸，又会得到什么线？”最后学生回答：“射线”.该节课的主要目标就是让学生知道线段和直线具有两种画法，但射线只有一种画法.利用这种教学方法，使每名学生都获得了数学方面的锻炼及提升.
（三）转变观念，积极创设合适的教学情境
小学数学教师必须有效掌握创设科学的小组合作学习情境的方法，从而积极鼓励学生进行合作探究，这样才会有效帮助学生提高学习数学知识的兴趣.数学教师指导学生一起完成新的数学知识的总结及应用的时候，所起的主要作用即“穿针引线”.例如，笔者讲解北师版“生活中的负数”相关知识时，就利用合作互助、自主探究等方式进行教学，使学生在与他人的交流中充分认识负数，感受学习的乐趣.讲授课程的时候，笔者通过谈话进行导入：“同学们，大家从小就有自己的梦想，你的梦想是什么呢？你愿意跟老师和同学们分享一下吗？”然后学生们有的说想做医生；有的说想做科学家；有的想做飞行员等等.之后，笔者跟学生分享自己的梦想：“我从小就想做播报员，现在我为大家播报一次篮球比赛.国家队上半场进3个球，下半场又丢2个球，为了做好统计，相应的数字就要用‘ 3’和‘-2’表示，你们知道怎样读这些数字吗？就是正3，负2.下面，就请各个小组都说一说，在你们生活当中遇到的正负数的例子吧.”通过创设这种教学情境，学生们会觉得学习数学知识是一件非常快乐的事情.
（四）构建和谐的师生关系，提升学生对合作学习的重视程度
小学数学教师必须跟上时代的潮流，在工作中积极创新，构建良好的师生关系，采用科学的教学方案，从而保证教学效果，促进小学生的健康成长.进行小组合作学习教学的时候，教师一方面要做组织者，另一方面也要积极参与其中.在数学教师积极参与小组学习过程时，能有效调整相应的探究实践、教学内容、学生情绪等等，从而实现互相学习、一起进步的教学目标.一旦小学数学教师将自身定位于小组合作学习的旁观者角色，那么就极易造成学生偏离相应的探究方向，课堂纪律无法保证.例如，笔者在讲解北师版数学“小数加减法”相应的知识内容时，将教学的重点和难点定位在使学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力.笔者准备了一块橡皮和一把直尺，告诉学生橡皮卖1.2元，直尺卖1.5元，之后让各个小组学生设计他们自己的数学问题.一个小组设计出了这样的问题：“如果两样商品都买，需要多少钱？”另一个小组则提出了这样的问题：“一把直尺比一块橡皮贵多少钱？”学生们自己设计出的问题都在两个数的差或和的范围内.之后，笔者就利用列竖式的方法，为学生详细讲解小数加减法的有关知识，有效提高了学生的学习效率.
（五）科学评价，及时鼓励
进行实际教学的时候，评价非常重要.采用小组合作学习教学模式也是如此.数学教师组织合作学习时，应在提高学生团队意识的同时，强化小组成员荣辱观，从而积极培养学生的创新力，激发其学习热情，维护讨论秩序.另外，教师在教学课堂上，要合理把握教学实际，通过科学的实践进行合作学习教学，从而保证教学效果.对于小组探究讨论的结果，要给予科学的评价，引导学生找到正确的答案；在学生回答出准确的答案时，应给予充分的鼓励，从而激发学生的学习兴趣.
三、结 语
小学数学是一门非常重要的基础性课程，随着新课改的不断深化，在小学数学教学中应用小组合作教学模式势在必行.因此，小学数学教师在实际教学工作中，一定要科学处理学生独立学习同合作学习之间的关系，明确相应的教学目标，使每名学生都能够得到良好的锻炼，转变传统观念，有效创设合理的小组合作学习情境，从而不断提高小学数学教学效率.
【参考文献】
[1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）：41.
[2]于丹凤.浅谈小学数学的合作性学习[J].中国校外教育，2012（25）：44.
[3]卢娟.小学数学中小组合作学习策略探讨[J].新课程（教研版），2011（9）：26.
【关键词】小学数学；小组合作学习；教学模式；实践分析
随着新课改的不断深入，小组合作学习被越来越多的教师应用到教学中.一方面，该方法能够有效培养学生的团队意识和合作意识，还可以有效保证教学质量，让小学生在轻松快乐的氛围中学会运用相应的数学知识.所以，小学数学教师一定要在课堂上积极应用小组合作学习方法，构建新的教学模式，从而保证数学教学质量.
一、简单分析合作学习的内涵及应用意义
合作学习，就是指能够激发小学生学习的主观性和积极性，令小学生通过团队或者小组合作方式对相应知识进行探索式的学习.小组合作学习方法可以满足数学教师对于小学生的一些要求，同时有效顺应我国教育發展的趋势，从而让小学生明确自身的职责，进而实现优势互补，提高学习效率.
在传统的数学课堂中也有互动，主要为师生互动，没有或者很少有学生之间的互动.在传统教学中，教师不太喜欢学生之间的互动，认为那是在挑战课堂纪律和教师的权威，但这种观点非常狭隘.从实际情况看来，这种互动基本上都是以学生的群体互动为基础.在小学数学教学中应用小组合作式学习，互动就会更加广泛化.学生之间的互动是一种多元化的立体互动，可有效促进教学方法的不断完善，促进课堂教学的创新和发展.
小组合作学习不再受限于传统教学模式，教师可以利用多种形式的课堂实践，把相应的数学理论知识同学生的实际生活相联系，引导小学生沟通协作探索某个问题，从而有效拓宽小学生知识面，丰富其知识储备，激发学生学习热情，进而提高学生的知识素养.
二、构建小学数学小组合作学习教学模式的具体途径
（一）科学处理独立学习同小组合作学习的关系
进行小学数学教学的时候，教师应积极培养学生的创新精神，使小学生树立起正确价值观.在学生具备很强的个性和综合能力基础上，教师再帮助学生进行深入学习.随着新课改的不断深入，小学数学教师一定要不断完善教学策略，积极引导学生形成良好的学习习惯和合作意识，引导学生灵活运用相应的数学知识解决生活中的问题.此外，教师必须科学地处理学生独立学习同合作学习之间的关系.进行小组合作学习之前，要鼓励学生独立思考，有了自己的想法之后再与同学们进行交流和探究.该教学模式为那些不太喜欢动脑的学生提供了很好的锻炼机会，能够有效提高其学习兴趣和学习能力.数学教师必须制订科学的教学目标，在实际教学中合理选择小组合作学习方式，以本班学生的实际知识水平为基础，有效培养学生的探究能力及良好的身心素质.需要注意的是，教师一定要建立平等、和谐的小组合作学习模式，要保证各个层次的学生都有发言的机会，从而促进合作交流的有效进行.
（二）明确教学的目标，锻炼学生数学能力
进行相应知识讲解之前，数学教师必须确立科学的小组合作学习的目标，鼓励所有学生都积极参与进来，从而锻炼到每名学生的数学学习能力，保证教学质量.因为学生具有不同的学习水平，所以在数学思维方式方面也有较大差异，但教师进行实际教学工作的时候必须做到一视同仁，采用因材施教的方式，有效激发学生学习的积极性.例如，讲解北师版“线和角”相应知识的时候，笔者就将全班学生分为了几个小组，然后提出以下几个问题：1.路灯射出的光线有哪些特点？2.经过一个点画出两条射线，这两条射线构成哪种图形？选择的素材只有贴近学生实际生活，才能有效激发学生学习数学的兴趣.然后，笔者让各个小组的学生都拿出两张纸，将其中一张进行对折，然后在折痕的中间画A，B两个点，将两点用直线相连，告诉学生AB之间的线就是线段.之后再提问：“如果沿线段AB的两个端点向外无限延伸，得到的是什么线？”学生通过讨论和探究就会得出“直线”这一结论.最后拿出第二张纸，画好A，B点，再提问学生：“如果只沿着A端点或者B端点向外延伸，又会得到什么线？”最后学生回答：“射线”.该节课的主要目标就是让学生知道线段和直线具有两种画法，但射线只有一种画法.利用这种教学方法，使每名学生都获得了数学方面的锻炼及提升.
（三）转变观念，积极创设合适的教学情境
小学数学教师必须有效掌握创设科学的小组合作学习情境的方法，从而积极鼓励学生进行合作探究，这样才会有效帮助学生提高学习数学知识的兴趣.数学教师指导学生一起完成新的数学知识的总结及应用的时候，所起的主要作用即“穿针引线”.例如，笔者讲解北师版“生活中的负数”相关知识时，就利用合作互助、自主探究等方式进行教学，使学生在与他人的交流中充分认识负数，感受学习的乐趣.讲授课程的时候，笔者通过谈话进行导入：“同学们，大家从小就有自己的梦想，你的梦想是什么呢？你愿意跟老师和同学们分享一下吗？”然后学生们有的说想做医生；有的说想做科学家；有的想做飞行员等等.之后，笔者跟学生分享自己的梦想：“我从小就想做播报员，现在我为大家播报一次篮球比赛.国家队上半场进3个球，下半场又丢2个球，为了做好统计，相应的数字就要用‘ 3’和‘-2’表示，你们知道怎样读这些数字吗？就是正3，负2.下面，就请各个小组都说一说，在你们生活当中遇到的正负数的例子吧.”通过创设这种教学情境，学生们会觉得学习数学知识是一件非常快乐的事情.
（四）构建和谐的师生关系，提升学生对合作学习的重视程度
小学数学教师必须跟上时代的潮流，在工作中积极创新，构建良好的师生关系，采用科学的教学方案，从而保证教学效果，促进小学生的健康成长.进行小组合作学习教学的时候，教师一方面要做组织者，另一方面也要积极参与其中.在数学教师积极参与小组学习过程时，能有效调整相应的探究实践、教学内容、学生情绪等等，从而实现互相学习、一起进步的教学目标.一旦小学数学教师将自身定位于小组合作学习的旁观者角色，那么就极易造成学生偏离相应的探究方向，课堂纪律无法保证.例如，笔者在讲解北师版数学“小数加减法”相应的知识内容时，将教学的重点和难点定位在使学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力.笔者准备了一块橡皮和一把直尺，告诉学生橡皮卖1.2元，直尺卖1.5元，之后让各个小组学生设计他们自己的数学问题.一个小组设计出了这样的问题：“如果两样商品都买，需要多少钱？”另一个小组则提出了这样的问题：“一把直尺比一块橡皮贵多少钱？”学生们自己设计出的问题都在两个数的差或和的范围内.之后，笔者就利用列竖式的方法，为学生详细讲解小数加减法的有关知识，有效提高了学生的学习效率.
（五）科学评价，及时鼓励
进行实际教学的时候，评价非常重要.采用小组合作学习教学模式也是如此.数学教师组织合作学习时，应在提高学生团队意识的同时，强化小组成员荣辱观，从而积极培养学生的创新力，激发其学习热情，维护讨论秩序.另外，教师在教学课堂上，要合理把握教学实际，通过科学的实践进行合作学习教学，从而保证教学效果.对于小组探究讨论的结果，要给予科学的评价，引导学生找到正确的答案；在学生回答出准确的答案时，应给予充分的鼓励，从而激发学生的学习兴趣.
三、结 语
小学数学是一门非常重要的基础性课程，随着新课改的不断深化，在小学数学教学中应用小组合作教学模式势在必行.因此，小学数学教师在实际教学工作中，一定要科学处理学生独立学习同合作学习之间的关系，明确相应的教学目标，使每名学生都能够得到良好的锻炼，转变传统观念，有效创设合理的小组合作学习情境，从而不断提高小学数学教学效率.
【参考文献】
[1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）：41.
[2]于丹凤.浅谈小学数学的合作性学习[J].中国校外教育，2012（25）：44.
[3]卢娟.小学数学中小组合作学习策略探讨[J].新课程（教研版），2011（9）：26.