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摘 要：随着教育体制逐渐改革，对小学教学的影响颇深。小学数学课堂教学模式改革是教育体制改革中的重点内容。小学数学教学的关键在于对于学生思维进行启发，培养学生的逻辑思维。传统的小学数学教学模式对于当今的课堂教学影响较大，如今科技社会下小学数学课堂教学模式需要摆脱传统教学理念的束缚，进行教学改革创新。“数字故事”是创新性数学教学中的重大突破，基于此，在本文中分析数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用。
关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
面对小学数学课堂教学方式单一，学生积极性不高的现状，将数字故事的教学模式应用到实际教学中，能够将小学数学课堂教学中的问题有效的改善。数字故事在课堂教学中的应用，能够将数学教学中的复杂问题转换为一幅画，将所有零散的数学知识点串联起来。在这样的教学背景下，学生在实际学习上将会主动起来，教学效果显著。数字故事在小学数学教学中的应用，具有积极的教育意义。
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的积极意义
1.丰富数学教学形式。小学数学课堂教学模式中传统的教学模式根深蒂固，严重的阻碍了教学发展。最为直接的表现就是小学数学教学方法单一，学生长期在单一的教学刺激下，对于新知识的探索积极性不高。而数字故事教学模式的出现，为小学数学教学改革提供了转机。在教学形式上使得小学数学教学模式发生了变化，学生能够被多元化的教学形式所吸引，对于数学问题的探索性提升。同时数字故事在数学教学中的应用同样能够被推广到其他教学领域中，所具备的教育更加的深远[1]。
2.提高教师的教学水平。将数字故事成功的应用到数学教学中，最为主要的是数学教师对于数学知识的整理与PPT的制作与演示。数字故事借助趣味性的数学知识，将单一的数学知识点连接起来，考验的是数学教师对于知识的合理编排能力，对教学水平提出考验。经过一段时间的数字故事模式教师，教师的数学教学水平被提升很多，教学应变能力也有了明显的提升。
3.促进学生在数学学习中实现全面发展。数字故事教学模式在小学数学课堂教学中的应用，最为受益的就是学生，对于同样的数学知识，数字故事模式下，学生能够在短时间内理解知识，将数学知识活学活用。小学生的数学学习能力、逻辑思维能力等得到了全面的发展[2]。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用
1.创设问题情境。小学数学课堂教学需要教师为学生创设很多教学情境，突出教学内容与教学重点。数字故事实际上也是一种简单的创设情境的教学工具，相对于口头语言下所描述的情境，数字故事教学模式下拥有更多的图片、文字、音乐等效果，能够有效的吸引学生注意。在小学数学情境创设环节中，首先需要进行课堂导入。成功的数学知识导入，能够从学生的生活实际出发，筛选出与学生生活有关的数学现象。接下来加入游戏化的问题，增加故事情境问题，如在进行质量与体积的教学中，引入语文课本上的“曹冲称象”典故，让学生清晰的理解质量[3]。
以小学数学课本上的《认识周长》内容李为例进行分析。为了以趣味性的课堂导入，实现数字故事教学模式的效果，教师选取一名小学生与母亲的约定故事为PPT主讲背景内容。内容如下：
教师：同学们，有一位小胖同学最近有一件烦恼事，他希望我们帮助他，你们愿意吗？
学生：愿意！
教师：小胖与母亲约定好减肥，但是他没有成功。原因是小胖的妈妈要求小胖每天早上在草场上跑一周，可小胖没有按照妈妈规定的路线跑，随意更换跑步路线方式，减肥效果不佳。
学生：小胖妈妈规定的一周是什么呢？
教师：操场的一周也就是操场的周长，小胖不明白什么是周长，那么我们今天就学一学什么是周长，来帮助小胖吧，好么？、
学生：好！
整个数字故事所需要的时间很短，但是所能够实现的教学引入教学显著。
2.引入数学知识。教师将所需要教学的数字故事引入到课堂上之后，需要将数学知识穿插在数字故事当中。在圆的周长教学中，一般涉及到以下内容：第一，数学符号，如乘号、π等符号。第二，数学教的故事，教师需要在数字故事中向学生接受祖冲之和华罗庚等数学家的故事；第三，演变历史。关于圆的周长存在着很多历史演变故事，如分数线的演变历史等。将这些数学知识的演变历史应用到实际教学中，一方面，能够吸吸引学生注意，另一方面还能够增加教学的厚度，启发学生对于数学知识的深层次的认识[4]。
3.复习知识点。数学知识教学，学生对于新知识的渴求远大于对于旧知识的复习程度。而真正的知识内化过程并非在新知识的获取上，而是体现在旧知识的复习上。所谓温故而知新，对于旧知识进行复习才能够有效的提升学生的学习能力，学生在复习的环节中认识到自己的学习中的不足，是对于知识的二次消化过程。同理，数字故事在小学数学教学中的应用，也主要体现在数学知识点复习上。应用数字故事进行数学知识复习，主要集中在知识的定义、知识的性质、数学规则的教学三方面，通过数字故事复习知识点，为学生课下实现自主学习提供教学资源，加深学生对于知识的理解，促进知识点迁移。例如，在进行多边形认识的教学中，对于多边形知识的复习，首先需要分析什么是三角形，在知识性质方面，需要分析等边三角形的性质。
综上所述，小学数学课堂教学方式传统，严重的影响着学生的能力提升，近年来，教育体制逐渐改革，小学数学教学模式得以创新。数字故事教学模式是教育体制中的重点方法，在实际的数学教学中的应用效果突出，在教学形式上使得小学数学教学模式发生了变化，学生能够被多元化的教学形式所吸引，对于数学问题的探索性提升。教师的数学教学水平被提升很多，教学应变能力也有了明显的提升。
参考文献：
[1]周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究[D].江苏师范大学，2012.
[3]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[4]刘新红.数字故事在小学品德与社会课程中的应用研究[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：西藏丁青县小学）
关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；应用研究
面对小学数学课堂教学方式单一，学生积极性不高的现状，将数字故事的教学模式应用到实际教学中，能够将小学数学课堂教学中的问题有效的改善。数字故事在课堂教学中的应用，能够将数学教学中的复杂问题转换为一幅画，将所有零散的数学知识点串联起来。在这样的教学背景下，学生在实际学习上将会主动起来，教学效果显著。数字故事在小学数学教学中的应用，具有积极的教育意义。
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的积极意义
1.丰富数学教学形式。小学数学课堂教学模式中传统的教学模式根深蒂固，严重的阻碍了教学发展。最为直接的表现就是小学数学教学方法单一，学生长期在单一的教学刺激下，对于新知识的探索积极性不高。而数字故事教学模式的出现，为小学数学教学改革提供了转机。在教学形式上使得小学数学教学模式发生了变化，学生能够被多元化的教学形式所吸引，对于数学问题的探索性提升。同时数字故事在数学教学中的应用同样能够被推广到其他教学领域中，所具备的教育更加的深远[1]。
2.提高教师的教学水平。将数字故事成功的应用到数学教学中，最为主要的是数学教师对于数学知识的整理与PPT的制作与演示。数字故事借助趣味性的数学知识，将单一的数学知识点连接起来，考验的是数学教师对于知识的合理编排能力，对教学水平提出考验。经过一段时间的数字故事模式教师，教师的数学教学水平被提升很多，教学应变能力也有了明显的提升。
3.促进学生在数学学习中实现全面发展。数字故事教学模式在小学数学课堂教学中的应用，最为受益的就是学生，对于同样的数学知识，数字故事模式下，学生能够在短时间内理解知识，将数学知识活学活用。小学生的数学学习能力、逻辑思维能力等得到了全面的发展[2]。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用
1.创设问题情境。小学数学课堂教学需要教师为学生创设很多教学情境，突出教学内容与教学重点。数字故事实际上也是一种简单的创设情境的教学工具，相对于口头语言下所描述的情境，数字故事教学模式下拥有更多的图片、文字、音乐等效果，能够有效的吸引学生注意。在小学数学情境创设环节中，首先需要进行课堂导入。成功的数学知识导入，能够从学生的生活实际出发，筛选出与学生生活有关的数学现象。接下来加入游戏化的问题，增加故事情境问题，如在进行质量与体积的教学中，引入语文课本上的“曹冲称象”典故，让学生清晰的理解质量[3]。
以小学数学课本上的《认识周长》内容李为例进行分析。为了以趣味性的课堂导入，实现数字故事教学模式的效果，教师选取一名小学生与母亲的约定故事为PPT主讲背景内容。内容如下：
教师：同学们，有一位小胖同学最近有一件烦恼事，他希望我们帮助他，你们愿意吗？
学生：愿意！
教师：小胖与母亲约定好减肥，但是他没有成功。原因是小胖的妈妈要求小胖每天早上在草场上跑一周，可小胖没有按照妈妈规定的路线跑，随意更换跑步路线方式，减肥效果不佳。
学生：小胖妈妈规定的一周是什么呢？
教师：操场的一周也就是操场的周长，小胖不明白什么是周长，那么我们今天就学一学什么是周长，来帮助小胖吧，好么？、
学生：好！
整个数字故事所需要的时间很短，但是所能够实现的教学引入教学显著。
2.引入数学知识。教师将所需要教学的数字故事引入到课堂上之后，需要将数学知识穿插在数字故事当中。在圆的周长教学中，一般涉及到以下内容：第一，数学符号，如乘号、π等符号。第二，数学教的故事，教师需要在数字故事中向学生接受祖冲之和华罗庚等数学家的故事；第三，演变历史。关于圆的周长存在着很多历史演变故事，如分数线的演变历史等。将这些数学知识的演变历史应用到实际教学中，一方面，能够吸吸引学生注意，另一方面还能够增加教学的厚度，启发学生对于数学知识的深层次的认识[4]。
3.复习知识点。数学知识教学，学生对于新知识的渴求远大于对于旧知识的复习程度。而真正的知识内化过程并非在新知识的获取上，而是体现在旧知识的复习上。所谓温故而知新，对于旧知识进行复习才能够有效的提升学生的学习能力，学生在复习的环节中认识到自己的学习中的不足，是对于知识的二次消化过程。同理，数字故事在小学数学教学中的应用，也主要体现在数学知识点复习上。应用数字故事进行数学知识复习，主要集中在知识的定义、知识的性质、数学规则的教学三方面，通过数字故事复习知识点，为学生课下实现自主学习提供教学资源，加深学生对于知识的理解，促进知识点迁移。例如，在进行多边形认识的教学中，对于多边形知识的复习，首先需要分析什么是三角形，在知识性质方面，需要分析等边三角形的性质。
综上所述，小学数学课堂教学方式传统，严重的影响着学生的能力提升，近年来，教育体制逐渐改革，小学数学教学模式得以创新。数字故事教学模式是教育体制中的重点方法，在实际的数学教学中的应用效果突出，在教学形式上使得小学数学教学模式发生了变化，学生能够被多元化的教学形式所吸引，对于数学问题的探索性提升。教师的数学教学水平被提升很多，教学应变能力也有了明显的提升。
参考文献：
[1]周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究[D].江苏师范大学，2012.
[3]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[4]刘新红.数字故事在小学品德与社会课程中的应用研究[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：西藏丁青县小学）